先天性行為與學(xué)習(xí)行為教學(xué)設(shè)計(jì)

1、先天性行為與學(xué)習(xí)行為教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：先天性行為與學(xué)習(xí)行為是人教版初中生物教材八年級(jí)上冊(cè)中第二章的一節(jié)課，承上節(jié)課動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步詳細(xì)介紹動(dòng)物通過(guò)運(yùn)動(dòng)所呈現(xiàn)的多種多樣的行為特點(diǎn)與類(lèi)型，而且也對(duì)動(dòng)物的行為有初步的探究活動(dòng)，旨在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到動(dòng)物行為的本質(zhì)以及具備一定的探究能力。學(xué)生分析：經(jīng)過(guò)第一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)了解各種環(huán)境中生活的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式，并且已經(jīng)了解哺乳動(dòng)物運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成，通過(guò)各種媒體資源也能夠了解動(dòng)的行為多種多樣，但是對(duì)于行為的實(shí)質(zhì)是什么還是不明確的。在能力上，學(xué)生的分析與實(shí)踐能力都已經(jīng)有所提高，可以在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中通過(guò)自身以及小組合作的方式站來(lái)探究，并且得出一定的結(jié)論。教學(xué)

2、內(nèi)容：先天性行為與學(xué)習(xí)行為第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：區(qū)別動(dòng)物的先天性行為與學(xué)習(xí)行為；闡明動(dòng)物行為對(duì)于動(dòng)物生存的意義；培養(yǎng)學(xué)生觀察、獨(dú)立研究分析的能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)知識(shí)的銜接引入動(dòng)物身上并存的兩種行為的現(xiàn)象，在生動(dòng)的情境下分析初步認(rèn)識(shí)動(dòng)物的兩種行為。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)深入理解學(xué)習(xí)行為發(fā)生過(guò)程中各種因素的重要作用，以使學(xué)生理解學(xué)習(xí)結(jié)果獲得的不易。在資料分析過(guò)程中注重學(xué)生獨(dú)立分析能力與辨析能力，并且能夠結(jié)合自身實(shí)際情況認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)人因素、發(fā)育關(guān)鍵期等的重要作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)生存的不同意義；認(rèn)同學(xué)習(xí)行為關(guān)鍵期的重要性，樹(shù)立抓緊時(shí)間、積極學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)

3、態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明先天性行為和學(xué)習(xí)行為的特點(diǎn)與區(qū)別；能夠?qū)?dòng)物的行為特點(diǎn)進(jìn)行分析并且歸納。教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)明先天性行為和學(xué)習(xí)行為的特點(diǎn)與區(qū)別；能夠?qū)?dòng)物的行為特點(diǎn)進(jìn)行分析并且歸納；認(rèn)同學(xué)習(xí)行為關(guān)鍵期的重要性，樹(shù)立抓緊時(shí)間、積極學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教師：提問(wèn)上一節(jié)課關(guān)于行為的描述。學(xué)生：動(dòng)物所進(jìn)行的一切有利于生存和繁殖后代的各種活動(dòng)稱(chēng)為行為。教師：舉例，行為的多樣性。 播放Flash短片查水表記，提醒學(xué)生注意鸚鵡在故事中的行為。學(xué)生：觀看短片。 鸚鵡通過(guò)發(fā)出聲音和不斷的學(xué)習(xí)、往復(fù)模仿學(xué)會(huì)了一句英語(yǔ)和“查水表的”。教師：在故事中，鸚鵡會(huì)發(fā)出一些聲音，不僅限于著一只鸚鵡，任何鸚鵡都會(huì)。

4、而說(shuō)這樣一句鸚鵡和“查水表的”卻只是它會(huì)。這兩種行為有什么不同的地方嗎？學(xué)生：前者是鸚鵡與生俱來(lái)的能力，而后者是后來(lái)學(xué)習(xí)才會(huì)的能力。教師：更具行為獲得途徑不同，我們將行為分為兩類(lèi)，即先天性行為與學(xué)習(xí)行為。講授新課：教師：首先請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)自行閱讀找到關(guān)于先天性行為與學(xué)習(xí)行為的描述。學(xué)生：閱讀教材。 說(shuō)出概念。教師：強(qiáng)調(diào)先天性行為概念中生來(lái)就有的、遺傳物質(zhì)。 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)行為中遺傳因素、環(huán)境因素、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)等重要描述。學(xué)生：嘗試舉例說(shuō)明兩種行為。 嬰兒饑餓就會(huì)啼哭，蜘蛛生來(lái)會(huì)織網(wǎng)等屬于先天性行為。 我們的學(xué)習(xí)就屬于學(xué)習(xí)行為。教師：兩種行為有著本質(zhì)的區(qū)別，而且每一種行為又可以根據(jù)獲得的不同分為不同的

5、類(lèi)型。 例如先天性行為分為趨性，即趨向有利一側(cè)。學(xué)生：七年級(jí)教材中關(guān)于草履蟲(chóng)趨向牛肉汁一側(cè)。教師：還有反射。學(xué)生：就像人類(lèi)的簡(jiǎn)單反射，如眨眼反射。教師：本能也是其中一種，例如某一鳥(niǎo)類(lèi)品種分布廣泛，但是他們的筑巢技巧是基本相同的，這也是因?yàn)檫z傳物質(zhì)的相同。 學(xué)習(xí)行為中首先是印隨，如很多鳥(niǎo)類(lèi)的雛鳥(niǎo)剛剛孵化出來(lái)的時(shí)候看見(jiàn)的第一個(gè)大的行動(dòng)的目標(biāo)，它就會(huì)認(rèn)為是自己的媽媽?zhuān)皶r(shí)是一輛車(chē)。如在小龍人中，從故宮群龍雕塑中誕生的小龍人就認(rèn)為自己第一眼看見(jiàn)的小女孩是自己的媽媽。學(xué)生：這主要是受環(huán)境因素的影響。教師：模仿也是學(xué)習(xí)行為的一種，這是最經(jīng)常見(jiàn)到的學(xué)習(xí)行為。此外還有聯(lián)想，例如馴獸師經(jīng)常利用食物使動(dòng)物聯(lián)想到做

6、好動(dòng)作或者表演后就有美食而十分聽(tīng)話(huà)。學(xué)生：家里養(yǎng)小狗，訓(xùn)練它的一舉一動(dòng)時(shí)就會(huì)用到聯(lián)想。教師：還有的一種就是判斷與推理，主要是在一次次失敗或錯(cuò)誤之后能夠找到或得出正確的結(jié)果。學(xué)生：科學(xué)家就是在不斷的判斷與推理中取得成果的。教師：學(xué)習(xí)行為的種類(lèi)多樣，在我們身上的表現(xiàn)也是很多的，接下來(lái)我們就通過(guò)一些環(huán)節(jié)來(lái)體驗(yàn)一下學(xué)習(xí)行為。首先，請(qǐng)同學(xué)們注意老師的動(dòng)作。 做一些動(dòng)作。學(xué)生：猜動(dòng)作表示的含義。教師，這些是根據(jù)什么猜出結(jié)果的？學(xué)生：生活中的一些經(jīng)驗(yàn)。教師：下面進(jìn)行競(jìng)賽感受。請(qǐng)把名同學(xué)分為兩組，共同組織表示方式猜出老師給出的數(shù)字。學(xué)生：分組猜數(shù)。 第一組 5/12. 第二組 143 /7 第三組 （根號(hào)6/

7、15）2教師：在體驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)們的表示有一些錯(cuò)誤，這說(shuō)明大家在一起總結(jié)共有的表示方式中存在理解不同的地方，或者學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到環(huán)境因素的影響。 體驗(yàn)的過(guò)程也告訴我們，學(xué)習(xí)行為結(jié)果的獲得中環(huán)境因素很重要，而且過(guò)程中是曲折的，遇到失敗后我們不能放棄，最終才能獲得成果。 不過(guò)，動(dòng)物的行為中往往是兩種行為交織在一起的，例如遷徙行為等，既要有向天性行為的飛行，也有排列隊(duì)形的學(xué)習(xí)行為。不過(guò)，我們今天主要針對(duì)資料中的突出現(xiàn)象進(jìn)行分。學(xué)生：第一、三則資料屬于先天性行為。 第二、四、五則資料屬于學(xué)習(xí)行為。教師：你是通過(guò)什么進(jìn)行判斷的？學(xué)生：描述中的“本能”、“模仿”、“經(jīng)驗(yàn)”等就指出了資料中行為的特點(diǎn)。教師：

8、小袋鼠的先天性行為有什么意義？學(xué)生：保證了最基本的生存。教師：那么蚯蚓的學(xué)習(xí)行為又有什么意義呢？學(xué)生：保證了更好的適應(yīng)環(huán)境，否則就要被電擊死。教師：蚯蚓要經(jīng)過(guò)200多次才能夠?qū)W會(huì)，老鼠藥經(jīng)過(guò)10多次，而人類(lèi)只要一兩次的辨認(rèn)就可以了，這說(shuō)明什么？學(xué)生：人類(lèi)的智商最高，越是高等的動(dòng)物，學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)。教師：那同種生物之間也有差異嗎？學(xué)生：也有，比如說(shuō)同是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，接受相同的教育，但是取得的成績(jī)卻是不同的。教師：這也說(shuō)明，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，除了遺傳、環(huán)境等因素的重要作用，還有一個(gè)因素也很重要，就是主觀因素。當(dāng)你的思想上認(rèn)為學(xué)習(xí)很重要，能夠努力刻苦學(xué)習(xí)時(shí)，你的行為就會(huì)積極主動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)成果。 現(xiàn)在請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述兩種行為的特點(diǎn)。學(xué)生：描述行為的突出特點(diǎn)。拓展練習(xí)：教師：接下來(lái)我們將要通過(guò)課后基礎(chǔ)練習(xí)熟悉兩種行為的本質(zhì)與區(qū)別。學(xué)生：解答習(xí)題。教師：在最后這則資料中描述了狼孩現(xiàn)象，你對(duì)此有什么看法呢？學(xué)生：學(xué)習(xí)某種技能都是有一個(gè)特殊時(shí)期的，狼孩錯(cuò)過(guò)了這樣