例談小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)

1、例談小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王麗變【摘要】信息技術(shù)課堂提問如同其他學(xué)科一樣，是師生互動的一種教學(xué)手段。課堂提問設(shè)計(jì)如何？不僅體現(xiàn)了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，而且折射出其教學(xué)的藝術(shù)。我市從去年開始全面使用省科版小學(xué)信息技術(shù)教材，開展了許多圍繞新教材的教研活動，本文結(jié)合這些教研活動中的一些典型案例，對信息技術(shù)課堂如何設(shè)計(jì)提問進(jìn)行了研究。筆者認(rèn)為，在信息技術(shù)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，教師都需要對課堂提問進(jìn)行設(shè)計(jì)，精心的預(yù)設(shè)可以更有效地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，同時，作者也指出教師在設(shè)計(jì)提問的時候，也要給學(xué)生在學(xué)習(xí)中的提問機(jī)會，營造一個和諧、充滿探究的信息技術(shù)課堂。下面通過海南版新教材中的一些典型課堂教學(xué)實(shí)例

2、，談一談小學(xué)信息技術(shù)課的提問藝術(shù)。一、設(shè)問導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生情智教師在備課時，通過教材分析、學(xué)情分析，尋找教學(xué)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)提問抓住學(xué)生的注意力，盡快通過學(xué)生所熟悉的內(nèi)容切入到新授中來?！景咐?】“你還想給它添上些什么?”【教材】海南版小學(xué)信息技術(shù)教材上冊第7課初識畫圖【執(zhí)教者】南京鳳凰花園城小學(xué) 戴天師：（回到開頭學(xué)生習(xí)作）現(xiàn)在再請你觀察一下這幅畫(習(xí)作1)，你能說說在這幅畫里，使用了哪些工具嗎？生：口答工具師：這是一幅很簡單的畫，用的工具也很少，你還想給它添上些什么?生：口答(添加內(nèi)容)師：大家說的都很好，可是在這幅畫上，沒地方添加了，你能幫我解決這個問題嗎？找一找，書本33頁的知識屋也許對你有

3、幫助。生：演示并口答調(diào)整畫圖區(qū)大小的方法。【點(diǎn)評】這部分的教學(xué)目的是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉畫圖工具，并學(xué)會調(diào)整畫布的方法。教師在此處的三問目的性都很明確，設(shè)問點(diǎn)撥學(xué)生，通過閱讀課本、同學(xué)商量等途徑掌握畫布大小調(diào)整的方法。從教師的設(shè)問來說，還是很到位的，但“沒地方添加了，你能幫我解決這個問題嗎？”這一問，如果能讓學(xué)生提出來，下面的操作將更加出彩。教師設(shè)問點(diǎn)撥，需注意下面兩點(diǎn)：（1）設(shè)問指向要明確。比如，小學(xué)信息技術(shù)選修教材Logo語言部分第4課畫正多邊形P15的探究活動設(shè)計(jì)，學(xué)生在觀察小海龜畫等邊三角形的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生探究正方形的畫法，設(shè)問：“小海龜此時轉(zhuǎn)了多少度？為什么？”適時的點(diǎn)撥，可以使學(xué)生

4、的探究活動更有效。（2）設(shè)問要留點(diǎn)空間。比如，探究在Word中插入自選圖形時，教師是這樣設(shè)問的：“這個倒福，用到了Word的哪些功能？”引導(dǎo)學(xué)生分析作品，了解自選圖形在Word中的各種用法。三、設(shè)問思考，激發(fā)學(xué)生思維美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)指出：“教學(xué)過程是一種提出問題與解決問題的持續(xù)不斷的活動”。在教學(xué)活動中，針對學(xué)生的盲點(diǎn)，及時提出一個看似簡單卻又是突出教學(xué)重、難點(diǎn)的問題，是增強(qiáng)提問有效性的重要環(huán)節(jié)，它能激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)習(xí)活動更有效。【案例3】“這個郵箱地址和大家申請的郵箱地址有什么不同？”【教材】海南版小學(xué)信息技術(shù)教材下冊第9課申請電子郵箱【執(zhí)教者】南京市天妃宮小學(xué) 王蘇明背景：學(xué)生已

5、在126上申請了一個郵箱，并相互交流了郵箱。師：老師在sina上又申請了一個電子郵箱：txwsm。這個郵箱地址和大家申請的郵箱地址有什么不同？生：口答（學(xué)生通過觀察回答不同之處）師：為什么會這樣呢？生：學(xué)生根據(jù)自己的理解，發(fā)表自己的觀點(diǎn)或提出自己的問題?！军c(diǎn)評】教材上是讓學(xué)生在126上申請自己的郵箱的，學(xué)生按照要求申請了郵箱，但對于郵箱的格式還是一知半解，王老師在這里設(shè)計(jì)了這個問題，一下子讓學(xué)生的思維活躍起來，原來郵箱不一定要在126上申請，還有許多大型網(wǎng)站也提供郵件服務(wù)的。接下來，王老師又通過一簡潔明了的課件，揭示電子信箱格式的含義，將難點(diǎn)化解。設(shè)計(jì)讓學(xué)生思考的問題，需把握時機(jī)：（1）知識遷

6、移處。比如，學(xué)習(xí)在PowerPoint中插入圖片，可以問：“我們學(xué)習(xí)過在Word 中插入圖片，想一想，在PowerPoint中如何插入圖片呢？”；（2）操作疲倦處。比如：指導(dǎo)學(xué)生畫表格的斜線表頭時設(shè)問：“在單元格內(nèi)添加斜線表頭，除了畫，還可以怎么做？”畫線是手工制作的思維，學(xué)生都懂，但此操作不能體現(xiàn)技術(shù)美，設(shè)問一下，使學(xué)生知道Word有表頭制作這項(xiàng)功能。（3）歸納總結(jié)處。一節(jié)課的歸納總結(jié)不可少，它可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的整理與建構(gòu)，除了問：“本節(jié)課，你有什么收獲？你有什么問題要問嗎？”，啟發(fā)學(xué)生積極思考，產(chǎn)生新的疑問。四、設(shè)問評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展評價，是不可或缺的一種教學(xué)手段。正確的評價促使學(xué)生將

7、所學(xué)的知識有效內(nèi)化。在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，小學(xué)生對于自己的一次發(fā)言、一個有創(chuàng)意的操作、一幅作品都希望能得到老師肯定的評價。因此，在教學(xué)評價環(huán)節(jié)也要精心設(shè)計(jì)提問，使原本不夠準(zhǔn)確的回答準(zhǔn)確起來、不夠完善的作品完善起來，幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)的同時，找出不足之處，這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展?！景咐?】“請大家比較一下，哪種效果好呢？”海南版式小學(xué)信息技術(shù)教材上冊第8課畫圓師：老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友的氣球畫得真漂亮，誰能告訴老師你是怎么做的呢？請同學(xué)演示，并講解如何做到的。小結(jié)：在“顏料盒”中單擊，選擇需要的顏色，然后在繪圖區(qū)中繪制氣球。師：那線怎么畫呢？學(xué)生介紹選擇工具（直線、曲線、鉛筆、刷子），

8、嘗試操作。師：請大家比較一下，哪種效果好呢？重新繪制氣球的線。如果要取消剛才的操作，我們應(yīng)該怎么做呢？生：用“撤消”命令（復(fù)習(xí)“撤銷”命令）師：誰能說說你是怎么畫太陽的？【點(diǎn)評】徐老師在這一段的教學(xué)中，通過幾個提問，鼓勵學(xué)生自己嘗試，再用“請大家比較一下，哪種效果好呢”引導(dǎo)學(xué)生選用合適的工具畫不同的物體，而不是生硬地告訴學(xué)生，你該用什么工具來畫，不要用什么工具來畫，使信息技術(shù)課堂充滿人情味。學(xué)生學(xué)得是否有興趣，教學(xué)能否讓學(xué)生得到發(fā)展，評價的引領(lǐng)也是非常重要的。設(shè)問評價，需注意三結(jié)合：（1）客觀性與藝術(shù)性相結(jié)合。信息技術(shù)課上經(jīng)常要對學(xué)生的作品進(jìn)行評價，作品如何？學(xué)生都能看得到，這是客觀存在的，但不能簡單地用“好”或“不好”來評價，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人作品的長處，再提出修改意見，這樣更利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）規(guī)范性與層次性相