利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育的研究.

1、無利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育的研究鄭州鐵路局試驗幼兒園張惠珍摘要：從問題的提出、研究目的的內(nèi)容、研究方法過程、主要成果、研究結(jié)論與分析、以及研究反思進行探討，利用校園網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)社會、家庭參與幼兒園素質(zhì)教育的目標要求，充分利用網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性、無疆界性，構(gòu)建“參與生成互動”式的學前教育網(wǎng)絡(luò)平臺，使每位老師、兒童、家庭、社會參與者，在任何時間、任何地點都能上網(wǎng)參與網(wǎng)上交流、討論、溝通、整合，為所有溝通交流以及關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)提供專用工具來支持，形成教育合力與凝聚力；并建立有效的管理、監(jiān)控系統(tǒng)，將有效的優(yōu)質(zhì)資源、信息放大，形成新的優(yōu)質(zhì)教育資源流格局，使得校園網(wǎng)絡(luò)從簡單的教學信息發(fā)布變成一個充滿交互、交流

2、的幼兒園，來實現(xiàn)幼兒園、社會、家庭三位一體的大教育、大教研目標與區(qū)域性整合。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)、社會參與、幼兒素質(zhì)教育一、一、 問題的提出問題的提出（一（一）學前教育資源的信息化是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學前教育的需學前教育資源的信息化是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學前教育的需要要信息化時代的到來，預示著教育的多元性和個性化的要求正在有可能變?yōu)楝F(xiàn)實。家庭生活方式和學習需求的變革，使處于這樣的時代變化中的幼兒園，必須將信息化技術(shù)運用無于學前教育的實踐中，使幼兒園、家庭和社區(qū)能同步聯(lián)系發(fā)展，在所搭建的教育平臺上進行必要的溝通、互動，為實現(xiàn)學前教育資源信息化、網(wǎng)絡(luò)化為一體化的學前優(yōu)質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。（二（二）幼兒園幼兒園、家庭家庭、社區(qū)的參與

3、和互動是開放式辦園社區(qū)的參與和互動是開放式辦園的需要的需要現(xiàn)代教育的一個顯著特征就是教育的全方位開放，隨著辦園體制改革、管理改革、教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的辦園、管理、教育等模式已不適應新時期人才培養(yǎng)的需要，必須進行全方位的改革，幼兒園必須推倒“圍墻” 、打開“園門” ，進行開放式辦園，使家庭、社區(qū)參與到幼兒園的教育中來，只有這樣，才能實現(xiàn)對幼兒進行完整人格教育，實施真正意義上的幼兒素質(zhì)教育。（三（三）網(wǎng)絡(luò)平臺是改變幼兒學習方式與幼兒園教研方式網(wǎng)絡(luò)平臺是改變幼兒學習方式與幼兒園教研方式的需要的需要我們的學前教育課程內(nèi)容與幼兒學習不再停留在傳統(tǒng)意義上的面對面方式，而要借助于信息高速公路將各種教育

4、資源進行整合、 學習空間進行擴展， 實現(xiàn)學前教育的遠程化、互動化。同時，幼兒園也可借助網(wǎng)絡(luò)平臺開展教師專業(yè)培訓與教育教學研討，讓千里之外的同行、專家都能及時地參與進行，共同探討學前教育領(lǐng)域的問題，以實現(xiàn)教學教研的遠程化、互動化。無綜上所述，在反復比較、思考、論證的基礎(chǔ)上，找到本課題研究的主要內(nèi)容，即：構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)社會參與下的幼兒大教育系統(tǒng)。二、二、 研究目的研究目的學校教育、社會教育、家庭教育的有機結(jié)合是適應造就一代新人的必要條件，這三方面相互制約、相互依存、相互促進，組成教育的整體。學校、家庭、社會三位一體參與素質(zhì)教育，是高質(zhì)量實施素質(zhì)教育的重要條件之一。在當今信息化時代，網(wǎng)絡(luò)的建

5、設(shè)與利用，從某種意義上講是全面實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。為此，充分利用網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性、連續(xù)性，使每位老師、兒童、家庭、社會參與者，在任何時間、任何地點都能上網(wǎng)參與網(wǎng)上討論、交流、溝通、整合，形成一個高效的、動態(tài)的、雙向乃至多向的教育形式，通過互聯(lián)網(wǎng)幫助兒童、教師、家庭、社會參與者等找到思維發(fā)展中新的增長點，共同提高信息素養(yǎng)，創(chuàng)造出一個良好的學習氛圍，使我在幼兒教育中的目標、內(nèi)容、方式、方法、教育的全過程的相關(guān)信息以及幼兒園的基本情況進入可供幼兒園、社會、家庭了解的網(wǎng)絡(luò)，并通過校園網(wǎng)絡(luò)使社會、家庭與幼兒園得到及時溝通，對幼兒園教育提出改進建議。在共享校園網(wǎng)絡(luò)信息資源中，達到共同參與幼兒園素質(zhì)

6、教育的目的。三、三、 研究方法與過程研究方法與過程無（一）研究方法（一）研究方法本課題是一種典型的教育實施領(lǐng)域中的研究方法。采取邊研究、邊實施，理論學習與實踐研究相結(jié)合的方法，對初步提出的研究方案進行實施上的檢驗，并不斷修改方案，使其更符合校園網(wǎng)建設(shè)的實施，在收集實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提升到理論水平，再在理論的指導下不斷深入實踐。校園網(wǎng)建設(shè)中幼兒素質(zhì)教育實踐的研究思路就是一種實踐與研究相結(jié)合、園內(nèi)教育與園外教育相協(xié)調(diào)的整合性研究策略，這就是本課題研究方法的一種思考和定位。（二）研究過程（二）研究過程校園網(wǎng)硬件建設(shè)階段。主要工作有：制定校園網(wǎng)建設(shè)方案，包括網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)、布線系統(tǒng)、設(shè)備選擇、網(wǎng)絡(luò)管理等；

7、積極籌措資金，按建設(shè)方案分步實施，建立校園室室通、班班通工程等。課題研究的理論和實施方案準備階段。主要工作有：搜集相關(guān)情報資料， 確立課題研究方案、 課題研究的相關(guān)調(diào)查；師資培訓。由于本課題是幼兒園的主課題，涉及整個幼兒園保教工作的方方面面與每一位教師，為此，幼兒園積極地開展外培與自培工作，采取多種培訓形成與方法對全園教師進行分層次的計算機基礎(chǔ)知識與網(wǎng)絡(luò)知識的培訓工作，并進行相關(guān)的考核與獎勵，提高了師資素質(zhì)。開發(fā)平臺，初步形成校園網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境。主要工作有：無開展調(diào)查，構(gòu)建“參與生成互動”式的學前教育網(wǎng)絡(luò)平臺，為家庭、社會參與幼兒園素質(zhì)教育，提供條件上的保障。探索多種學習方式，以校園網(wǎng)絡(luò)平臺與幼

8、兒園課程教育的有機結(jié)合，使幼兒園的教育、教學從教學方法、教材內(nèi)容到教學模式、教師觀念甚至是教學形態(tài)都得到較大的變革。使幼兒素質(zhì)教育的師生、家庭、社會參與者的參與性、生成性、互動性、個別化真正成為可能。四、四、 研究結(jié)果研究結(jié)果根據(jù)課題研究的要求，課題組在搜集、整理有關(guān)情報資料、師資培訓的基礎(chǔ)上，對幼兒園利用校園網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)社會參與幼兒園素質(zhì)教育的基本目標、校園信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的條件與功能開放、構(gòu)建學前教育網(wǎng)絡(luò)平臺，以及建設(shè)全員網(wǎng)絡(luò)管理操作模型等進行探索和研究，現(xiàn)簡述如下：（一（一）利用利用“校園網(wǎng)絡(luò)校園網(wǎng)絡(luò)”實現(xiàn)社會參與幼兒園素質(zhì)的基實現(xiàn)社會參與幼兒園素質(zhì)的基本目標本目標利用“校園網(wǎng)絡(luò)”實現(xiàn)社會參與幼

9、兒網(wǎng)素質(zhì)教育的參與內(nèi)容目標“參與”目標的實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)，預設(shè)的目標與實際達到的參與結(jié)果來看，量化的指標在某一階段里會發(fā)生上下浮動的現(xiàn)象。為了推動幼兒家長的參與，要召集積極參與的家長向其他家長介紹自己通過參與所得到的收獲，介紹改進參與方式的具體經(jīng)驗。同時，積極評選網(wǎng)上明星家長、無明明寶寶，以此激發(fā)家長、兒童的參與興趣。另外，從“ 校園網(wǎng)絡(luò)”版面內(nèi)容、應對參與的方式上予以改進，不斷增加互動的方式，提高了幼兒家長參與的積極性，使參與目標得到明顯提高，從開始的現(xiàn)象、表面參與到深層次的參與，參與的質(zhì)量不斷提高，體現(xiàn)從先進手段上為社會參與幼兒園素質(zhì)教育服務(wù)，提高幼兒素質(zhì)教育質(zhì)量的最終目的。（二）開展

10、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)條件的研究與實踐（二）開展校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)條件的研究與實踐幼兒園校園網(wǎng)絡(luò)作為一種應用性的教育網(wǎng)，把計算機房、各教室、電教活動室、教師辦公室、行政辦公室的計算機全部用超五類雙絞線連接起來，在校園網(wǎng)中心配備較高檔次的服務(wù)器，連接 INTERNET 網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)全園信息管理、教育管理、教學研究以及幼兒園、社會、家庭的遠程聯(lián)網(wǎng)。其特定的含義和應用范圍應有：第一，校園網(wǎng)絡(luò)是為教師的教育和科研活動服務(wù)的，如提供教學資源、輔助教師備課、參與教學活動與支持教師再學習活動等。第二，校園網(wǎng)絡(luò)是為幼兒的學習活動服務(wù)的， 是幼兒探索學習的一種工具。 第三，校園網(wǎng)絡(luò)為幼兒園的教育教學管理服務(wù)的，如利用校園網(wǎng)絡(luò)達到

11、信息化、自動化的辦公管理。第四，校園網(wǎng)絡(luò)更是溝通幼兒園與社會、家庭的窗口，利用它向外發(fā)布幼兒園各種教育信息，也可從園外獲取各種信息，進行廣泛的信息交流。通過對上述校園網(wǎng)建設(shè)的應用目的與范圍、要求的分析，課題組以“整體規(guī)劃、分布實施”的方針，認真的制訂了本園無校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的總體方案。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)除了保證必需的經(jīng)費投入外，還必須要有一支技術(shù)骨干力量與大量的操作、使用人員。為此，在建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)的同時，積極地進行師資培訓。一是提高認識，轉(zhuǎn)變觀念。在全園范圍內(nèi)，宣傳信息化對人類社會的深刻影響，宣傳運用現(xiàn)代化教育技術(shù)對于推進我園幼兒素質(zhì)教育起著不可代替的作用；也使教師們認識到：現(xiàn)代化教育技術(shù)不僅是一種教學手段

12、的變革， 而且涉及到教學思想觀念、 教學策略、教學形式、方法等方面的變革，只有不斷更新教育思想，才能有較好的發(fā)展。二是強化訓練，提高能力。引進計算機教師， 擔任專職網(wǎng)絡(luò)員， 為校園網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展予以技術(shù)上的保證；校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，其設(shè)計是否合理，對校園網(wǎng)絡(luò)的未來發(fā)展起著極為重要的作用。課題組結(jié)合本園實際，以“量力而行、穩(wěn)步推進”為原則。在網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)過程中，關(guān)鍵是設(shè)法構(gòu)建校園信息環(huán)境，為兒童、教師、社區(qū)、家庭學習提供信息化支持平臺，將信息化環(huán)境作為園教育活動的延伸和拓展，讓師生、社區(qū)、家庭自主、自如地在信息化的學習環(huán)境中扮演各種角色，進行有效、開放、合作的學習活動。信息技術(shù)進入學習環(huán)

13、境后，師生、家庭可以利用各種工具和技術(shù)的輔助來獲取和利用信息資源來達到自己的需求。這樣的學習環(huán)境有利于師生、家庭創(chuàng)設(shè)問題情境，使師生、家庭有足夠的思維空間，信息技無術(shù)的運用能幫助引導兒童在幼兒園、家庭自主地解決問題，師生、家庭通過現(xiàn)代化信息技術(shù)一起參與學習過程，實現(xiàn)互動。兒童在這樣的學習環(huán)境中能主動建構(gòu)有價值的知識。（三）加強校園網(wǎng)絡(luò)開放功能建設(shè)的研究（三）加強校園網(wǎng)絡(luò)開放功能建設(shè)的研究在進行校園網(wǎng)硬件建設(shè)、人力資源投入的同時，依據(jù)幼兒園的實際情況與課題的需求，制訂“幼兒園網(wǎng)絡(luò)設(shè)計方案” 。解幼主頁解幼主頁它是網(wǎng)上展示幼兒園素質(zhì)教育的重要窗口，它具有管理幼兒網(wǎng)信息的功能，主頁設(shè)有園所介紹、校園

14、管理、保教專欄、家園鏈接、班級主頁等欄目。園所介紹園所介紹園所介紹有幼兒園概況、園長介紹、優(yōu)秀教師介紹、園所動態(tài)等。它主要反映幼兒園的實踐、探索與發(fā)展的歷程；反映幼兒園園長、優(yōu)秀教師的風貌、辦園思想、教育理念、 教學特色、 教科研成果與交流溝通的通訊地址等。除此之外，還及時反映幼兒園在實施素質(zhì)教育過程中的各種信息等。校園管理校園管理主要有行政管理、保教管理、隊伍建設(shè)等組成，行政管理有學前教育法律法規(guī)、幼兒園長、短期規(guī)劃、工作安排、幼兒園各類管理規(guī)章制度、管理論壇、管理經(jīng)驗論文等；保教管理有幼兒園教育理念、各類教育計劃、教育日常管理制度、幼兒一日活動作息制度（動態(tài)的） 、保教管理信息等；隊伍建設(shè)

15、有幼兒園師資隊伍概況與師資隊伍建設(shè)無成果，幼兒園師干訓長、短期計劃、幼兒園骨干教師培養(yǎng)制度與措施、 導師帶教鏈、 市級自培基地的建設(shè)與師訓簡訊等，體現(xiàn)了幼兒園規(guī)范化、科學化、民主化的管理模式。保教專欄保教專欄欄目有幼兒園保教研究、課程改革、健康園地、特色教育等組成。保教研究有幼兒園教研組建設(shè)、教育研究專題、教育科研追蹤等；課程改革有二期課改理念、幼兒園課程方案、 新課程教材介紹、 探索型主題活動方案設(shè)計、案例分析等；健康園地有健康飲食、每周菜譜、特殊兒童的追蹤、保健文選、心理健康問答等；特色教育主要反映在長期教育探索與研究中形成的幼兒藝術(shù)教育、幼兒英語教育、課程化環(huán)境與活動區(qū)活動等。旨在使社會、家長較好地了解培養(yǎng)目標、教育內(nèi)容、教學形式、方法等。班級主頁班級主頁是全園二十個班級開辟的欄目，內(nèi)容有班級概況、教師