翠鳥課堂教學(xué)分析新

1、翠鳥是人教課標(biāo)版三年級(jí)下冊的一篇課文，作者通過翠鳥外形、動(dòng)作、住處的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)翠鳥的喜愛之情，并通過“我們”與老漁翁的對(duì)話，呼吁人們要愛護(hù)動(dòng)物。這堂課根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，以小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和童音課堂教學(xué)流程為準(zhǔn)則，以提高語文素養(yǎng)為目標(biāo)，采用自主、互助、合作的學(xué)習(xí)方式，精心選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生聽說讀寫的語文綜合能力。一、 落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，做到人文性與工具性相結(jié)合。 1.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段（3-4年級(jí)）目標(biāo)指出，學(xué)生要“由初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序查字法和部首查字法查字典、詞典”，在學(xué)生自學(xué)階段，李老師讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上自學(xué)生字詞，并借助工具書讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清

2、字形，理解詞義，落實(shí)了課程目標(biāo)的識(shí)字目標(biāo)。2.學(xué)段目標(biāo)指出，在閱讀教學(xué)中學(xué)生“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用”。李老師在設(shè)置問題時(shí)，讓學(xué)生找出課文中描寫翠鳥外形、動(dòng)作的關(guān)鍵詞句來體會(huì)翠鳥的特點(diǎn)，并讓學(xué)生理解作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，圓滿地完成了閱讀教學(xué)目標(biāo)。3.課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)提倡學(xué)生平時(shí)積累語言材料并在習(xí)作中嘗試運(yùn)用。這篇文章中，對(duì)翠鳥外形的描寫十分生動(dòng)，尤其是運(yùn)用了大量表示顏色的詞語，教師在拓展實(shí)踐環(huán)節(jié)出示帶有顏色的詩句，讓學(xué)生體會(huì)語言的色彩美，接著拓展顏色方面的詞語，豐富學(xué)生的詞匯，最后出示丹頂鶴和鸚鵡的彩色圖片，要求學(xué)生用帶有顏色的詞語完成導(dǎo)學(xué)案的小練筆，并讓學(xué)

3、生體會(huì)，在寫狀物類的文章時(shí)，寫出事物的色彩可以凸顯事物特點(diǎn)，讓內(nèi)容更具體更生動(dòng)，而這種設(shè)計(jì)也與前面的教學(xué)形成了呼應(yīng)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所用，掌握了新的寫作方法。二、運(yùn)用自主、互助、探究的學(xué)習(xí)方式，展現(xiàn)童音課堂的魅力。1.倡導(dǎo)自主，放手自學(xué)。教師讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案要求進(jìn)行自學(xué)，每一步都有具體的要求，例如課文賞析階段，李老師加入了朗讀提示，學(xué)生在自學(xué)時(shí)可以根據(jù)提示進(jìn)行有感情地朗讀，提高了學(xué)習(xí)效率。2.合作展示規(guī)范有效。童音課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生按照規(guī)范來做，有效地培養(yǎng)了他們的合作習(xí)慣和合作能力。3.評(píng)價(jià)方式靈活多樣。本節(jié)課既有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)，也有賦分評(píng)價(jià)

4、、語言評(píng)價(jià)，將各種評(píng)價(jià)結(jié)合起來，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三、導(dǎo)學(xué)案編制目標(biāo)明確，精細(xì)合理。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和童音課堂流程規(guī)范，導(dǎo)學(xué)案分為自學(xué)提示、合作探究、拓展實(shí)踐三部分。1.在自學(xué)階段，落實(shí)課文基本學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）首先培養(yǎng)學(xué)生讀的能力。讓學(xué)生正確朗讀課文，教師設(shè)計(jì)了三分鐘朗讀環(huán)節(jié)，即在三分鐘的時(shí)間內(nèi)大聲朗讀，三分鐘一過，學(xué)生記錄自己朗讀課文的次數(shù)，這種方法可以幫助學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)集中精力朗讀課文，并為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。（第一課時(shí)）朗讀課文后進(jìn)行詞語過關(guān)，在正確朗讀詞語的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生說說這節(jié)課生字詞的讀音、字形、詞義需要注意的地方。通過以上環(huán)節(jié)，落實(shí)了本課的字詞，掌握了基礎(chǔ)知識(shí)。（2）

5、課文賞析階段，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住翠鳥的外形特點(diǎn)、動(dòng)作特點(diǎn)和愛鳥護(hù)鳥這一中心思想來設(shè)置問題，刪繁就簡，直擊中心。本環(huán)節(jié)選取了課文中的三處重點(diǎn)段落。第一處選取了第一自然段中描寫翠鳥外形的句子，通過填空的形式讓學(xué)生重點(diǎn)掌握描寫翠鳥顏色的詞語。第二處選取了翠鳥飛行的句子，重點(diǎn)讓學(xué)生找出文中的比喻句，體會(huì)翠鳥飛行快的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生通過其他關(guān)鍵詞句，體會(huì)翠鳥另外的飛行特點(diǎn)。第三處則從文章的中心思想入手，讓學(xué)生說說文中的念頭是什么，并談?wù)労⒆觽兡樇t的原因，引出愛鳥護(hù)鳥這一主題。這一設(shè)計(jì)，注重了語文課文基礎(chǔ)內(nèi)容，2.合作探究階段，先由小對(duì)子檢查過關(guān)，然后將自學(xué)階段的內(nèi)容分為字詞、課文、問題三個(gè)板塊，由小組自主選擇想要展示的版塊，先組內(nèi)排練，然后班級(jí)展示。通過班級(jí)展示，教師抓住學(xué)生暴露出的問題，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。例如該課，學(xué)生在字詞展示階段，一些讀錯(cuò)的詞語教師進(jìn)行了板書，并進(jìn)行了講解。問題展示階段，學(xué)生對(duì)翠鳥飛行特點(diǎn)的句子找的不到位，除了飛行快這一特點(diǎn)，翠鳥的敏捷靈