初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

1、.初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用在初中物理教學(xué)中施行合作學(xué)習(xí)，既可以實現(xiàn)教學(xué)目的這一集體利益，又可以讓學(xué)生表達自己的價值、實現(xiàn)自己的理想，是一種兼顧集體利益和個人利益的有效教學(xué)方式。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間既是合作關(guān)系也是競爭關(guān)系，合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的平等意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。但是，合作學(xué)習(xí)的施行是有一定的理念的，需要適宜的情境和恰當(dāng)?shù)臅r機，確保合作學(xué)習(xí)能產(chǎn)生有效的教學(xué)效果，因此老師在初中物理教學(xué)中施行合作學(xué)習(xí)時要掌握一定的施行理念。一、學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體初中物理教學(xué)過程是一個知識探究過程，學(xué)生通過自主探究以及理解知識的形成過程，初步形成探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識，因此，在

2、初中物理教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)方式是學(xué)生主體的最正確表達。合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中主要是由老師把學(xué)習(xí)內(nèi)容交給學(xué)生，學(xué)生先進展個人理解，然后在小組內(nèi)討論總結(jié)，或通過實驗探究方式獲得知識，整個過程學(xué)生占有主要地位，使學(xué)生充分參與到了教學(xué)活動中，不再是被動的學(xué)習(xí)物理知識。如在進展“光的折射教學(xué)時，我首先把折射的定義進展了講解，然后讓學(xué)生分組用所提供的材料筷子、水、水杯探究光的折射現(xiàn)象，并讓學(xué)生考慮：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?在生活中，光的折射有哪些作用?學(xué)生通過自己動手，親眼看到了筷子在水中“折斷的現(xiàn)象，然后對造成這一現(xiàn)象的原因進展了積極地考慮，我在各個小組間指導(dǎo)，并及時引導(dǎo)他們的思路。教學(xué)活動完畢，學(xué)生輕

3、松掌握了“光的折射知識，并能純熟進展運用，獲得了良好的教學(xué)效果。二、協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系初中階段的學(xué)生處于開展的關(guān)鍵期，有很多不穩(wěn)定的因素存在，組織才能和自覺性欠缺，因此，在初中物理教學(xué)過程中施行合作學(xué)習(xí)方式時，老師要協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系，保障小組活動的順利進展。合作學(xué)習(xí)的方式以小組為單位，學(xué)生在小組內(nèi)通過合作和協(xié)助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同進步學(xué)習(xí)成績，但同時學(xué)習(xí)小組還存在競爭關(guān)系?！皼]有競爭，社會就沒有進步。在合作學(xué)習(xí)小組中，競爭是促進學(xué)生發(fā)奮向上的動力，是學(xué)生挑戰(zhàn)自我的勇氣，是學(xué)生抗壓才能的表達，當(dāng)然這種競爭是和諧的，需要老師從中調(diào)和。為保證小組內(nèi)存在競爭意識，老師在進展分組時要把標(biāo)準(zhǔn)相近的編為

4、一組，讓他們既要對抗其他小組的競爭，又要努力在自己小組中發(fā)揮重要作用，從而形成良好的競爭環(huán)境。三、確保老師的主導(dǎo)權(quán)新課程改革一再強調(diào)，老師要拋棄傳統(tǒng)的師生觀念，對師生之間的關(guān)系要重新定位，學(xué)生是教學(xué)的主體。初中物理教學(xué)更要強調(diào)學(xué)生的主體地位，但老師的主導(dǎo)地位也是不可無視的，它直接關(guān)系著教學(xué)活動的成敗，學(xué)生認(rèn)知的上下。在合作學(xué)習(xí)方式中，小組的探究方式需要老師進展指導(dǎo)，在小組遇到困難時需要老師進展鼓勵，在小組產(chǎn)生分歧時需要老師進展協(xié)調(diào)，在小組偏離主題時需要老師進展引導(dǎo)，雖然學(xué)生是合作學(xué)習(xí)開展的重要組成部分，但全程都離不開老師，老師在其中占有重要的主導(dǎo)地位。當(dāng)然，老師的主導(dǎo)地位需要立足于學(xué)生的主體地

5、位，不能進展強迫灌輸或惡意指責(zé)，在合作學(xué)習(xí)中一定要表達其中的“導(dǎo)，保證學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成和諧、平等的師生關(guān)系。四、多角度進展分組分組是合作學(xué)習(xí)能否獲得效果的關(guān)鍵因素之一，老師要針對不同的內(nèi)容采用不同形式的分組，一樣的內(nèi)容不同的班級也要采用不同的分組形式，可以按學(xué)生的興趣愛好進展分組，也可以按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進展分組，還可以按學(xué)生間的友誼進展分組等，只要能到達分組學(xué)習(xí)的目的就是適宜的分組形式。老師在初中物理教學(xué)中采用分組學(xué)習(xí)方式前要多方搜集資料，包括全體學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、特長、物理素質(zhì)以及所要學(xué)習(xí)的物理知識的特點等，分組時要結(jié)合各方面的因素進展考慮，最大程度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在初中物理教學(xué)中施行合作學(xué)習(xí)方式還存在不完善之處，也易受學(xué)習(xí)任務(wù)的影響，且在人數(shù)較多的班級不好控制小組規(guī)模等，這些都是我們老師在教學(xué)理論中面臨的困境，需要我們通過研究和理論逐漸解決，使合作學(xué)習(xí)與物理