初中物理實(shí)驗(yàn)課教改初探

1、.初中物理實(shí)驗(yàn)課教改初探內(nèi)容：初中物理實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)中有著無(wú)可替代的重要作用，為了學(xué)生的開(kāi)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式急需改革。教學(xué)中我進(jìn)展了以下幾方面的探究：老師演示實(shí)驗(yàn)教改思路及方法；學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教改思路及方法；課外實(shí)驗(yàn)和教材“小實(shí)驗(yàn)施行方法；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)和反思。教改獲得了優(yōu)異成績(jī)。論文：物理實(shí)驗(yàn),教改探究物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的根本手段，有其特殊的教學(xué)功能：不僅可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗(yàn)證物理定律，而且可以提供科學(xué)的思維方法，加深對(duì)根本知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分

2、析問(wèn)題的才能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、與人共事的才能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能以及掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。一、更新觀念，改變傳統(tǒng)的思維方式以培養(yǎng)高素質(zhì)，全面開(kāi)展的人才為目的，代替過(guò)去只強(qiáng)調(diào)智育開(kāi)展，圍繞中考轉(zhuǎn)的質(zhì)量觀。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)把實(shí)驗(yàn)課僅作為驗(yàn)證理論的課程，所有的實(shí)驗(yàn)都是按教材預(yù)習(xí)，對(duì)照教材做實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教材寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在改革試驗(yàn)中，我們始終以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程看成是師生共同合作共同探究的過(guò)程。整個(gè)教學(xué)讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，自覺(jué)動(dòng)手、動(dòng)腦。二、抓好課堂內(nèi)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，寓實(shí)驗(yàn)課于興趣之中實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否到達(dá)最優(yōu)目的

3、，關(guān)鍵的問(wèn)題是看我們?cè)谡n堂教學(xué)中能否引起學(xué)生較大的興趣。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)在提醒物理規(guī)律的原那么下，假設(shè)做一些興趣性改進(jìn)，將會(huì)收到良好的效果。如在演示水的不擅長(zhǎng)傳熱的實(shí)驗(yàn)時(shí)，把事先準(zhǔn)備好的小魚(yú)放到試管底部，然后在試管上部加熱，水沸騰時(shí)，魚(yú)卻在管底沒(méi)有什么異樣。學(xué)生感到非常驚奇。從而引起了學(xué)生的興趣，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。做壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說(shuō)明：雞蛋緊握在手中時(shí)，受力面積大，壓強(qiáng)小；而在碗邊輕敲時(shí)，受力面積小，壓強(qiáng)大?？梢?jiàn)，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。三、認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能分組實(shí)

4、驗(yàn)多以測(cè)量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主。要進(jìn)步學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)展有目的的探究活動(dòng)。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)的目的不在于老師完成某種過(guò)程，而在于通過(guò)某種活動(dòng)促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化，如在學(xué)生身上引起的認(rèn)識(shí)上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。假如學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與教學(xué)，在老師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識(shí)，那么會(huì)印象更加深化，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)這一思想，將初中物理第一冊(cè)中電學(xué)的一節(jié)課?電路的連接方法?由原來(lái)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開(kāi)放。探究是一種復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它不僅要求學(xué)生掌握一系列的知識(shí)和技能，

5、更重要的是要求學(xué)生積極參與，能從中獲得直接感受和豐富體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和規(guī)律對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是未知的，我們要引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)和開(kāi)展，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)采用分組探究的理論活動(dòng)，讓學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)的主人，讓學(xué)生按照科學(xué)家認(rèn)識(shí)世界的方法進(jìn)展學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以從中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和如何解決實(shí)際問(wèn)題。其要點(diǎn)是：提出問(wèn)題猜測(cè)與假設(shè)制定方案與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)分析與論證評(píng)估交流與合作。學(xué)生一旦將科學(xué)方法內(nèi)化為自己的思維和行為方式，其學(xué)習(xí)將會(huì)獲得事半功倍的效果。?電路的連接方法?探究過(guò)程如下：1利用桌上現(xiàn)有的器材連接成一個(gè)電路，要求兩盞燈都亮了。老師從中選擇幾個(gè)相類似的電路，組織學(xué)生通過(guò)比較的方法

6、進(jìn)展討論，找出一樣之處進(jìn)展歸納，由此得出電路的一種連接方法：串聯(lián)。2改變電路，只讓一盞燈亮，另一盞燈不亮。學(xué)生分組探究，尋找方法。有學(xué)生連接成并聯(lián)電路，有同學(xué)連接成對(duì)其中一盞燈短路的電路。分別把他們連接的電路畫(huà)在黑板上，同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所連接的電路與串聯(lián)電路有區(qū)別，老師由此組織他們進(jìn)展討論，分析它的連接特點(diǎn)，并示意學(xué)生利用手里的器材進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，大家發(fā)現(xiàn)用這兩種電路都可只讓一盞燈亮，另一盞燈不亮，老師再組織學(xué)生進(jìn)展比較、討論，得出電路的另一種連接方法：并聯(lián)和電路的短路連接方法。3交流結(jié)論，互相補(bǔ)充。學(xué)生們不但可以得到短路的方法和定義，還會(huì)加深對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的理解。通過(guò)探究讓學(xué)生在做中學(xué)，在探究

7、中主動(dòng)獲取知識(shí)，在探究中培養(yǎng)科學(xué)的探究才能、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探究精神。學(xué)生們較好的到達(dá)教學(xué)所預(yù)期的目的。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中學(xué)生初次接觸的儀器、實(shí)驗(yàn)操作中的難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，實(shí)驗(yàn)開(kāi)場(chǎng)前老師必須給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，必須注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如正確使用儀器，慎重操作；尊重客觀事實(shí)，不拼湊數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)完畢后自覺(jué)整理并保護(hù)儀器等等。實(shí)驗(yàn)后，還必須及時(shí)反響，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救。三、充分發(fā)揮課外活動(dòng)和教材中“小實(shí)驗(yàn)的作用，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手制作的才能。為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，在學(xué)生掌握了一些根本原理和實(shí)驗(yàn)技能后，應(yīng)配合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，組織好課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，例如：在學(xué)習(xí)液壓機(jī)前，

8、借來(lái)油壓千斤頂，利用課外活動(dòng)操作給學(xué)生看并讓學(xué)生自己操作，在學(xué)了光學(xué)后，指導(dǎo)學(xué)生自制望遠(yuǎn)鏡、潛望鏡等等。這樣把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能互相補(bǔ)充。教材中的“小實(shí)驗(yàn)具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn)，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且能極大地進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作才能和獨(dú)立操作才能，開(kāi)展智力。例如：初中物理第一冊(cè)中的?電磁鐵?一節(jié)中，提供了如何自制電磁鐵的方法，我讓一個(gè)班級(jí)的同學(xué)利用課余時(shí)間制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的幾天中陸續(xù)有不少同學(xué)前來(lái)詢問(wèn)如何能進(jìn)步電磁鐵的磁性，以求自己制作的電磁鐵磁性最正確，這樣在他們制作的過(guò)程中，對(duì)電磁鐵的特點(diǎn)

9、有了更深化的印象。事實(shí)說(shuō)明，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生在?電與磁?一節(jié)的學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)“電磁鐵特點(diǎn)這一知識(shí)掌握較好。四、定期地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手時(shí)機(jī)由于人的個(gè)性差異，一些學(xué)生往往不滿足于課堂上所看到的或書(shū)本上所接觸到的實(shí)驗(yàn)，他們表現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手欲，很多想法都想付諸施行；而另有一些學(xué)生動(dòng)手才能不強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)中往往處于旁觀者的地位，有時(shí)想自己試著做實(shí)驗(yàn)。因此定期地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，既可以給學(xué)生施展身手、創(chuàng)造動(dòng)手的時(shí)機(jī)，又可以為動(dòng)手才能較差的同學(xué)提供鍛煉自己，進(jìn)步實(shí)驗(yàn)才能的場(chǎng)所。實(shí)行的方法可以采取自愿參加，全方位開(kāi)放的形式，或根據(jù)興趣愛(ài)好組織專題研究和討論，學(xué)生在這種環(huán)境下或復(fù)習(xí)已學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，或

10、做些自己設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，將能極大地增進(jìn)學(xué)習(xí)物理的興趣，有益他們動(dòng)手才能的增強(qiáng)，有利于創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。五、重視實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)和反思反思可總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提醒實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。圍繞實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)展反思，可變通實(shí)驗(yàn)原理公式，使實(shí)驗(yàn)方案更為簡(jiǎn)潔，實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為準(zhǔn)確。例如，“測(cè)量滑輪組機(jī)械效率實(shí)驗(yàn)原理公式是Gh/Fs，需用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出重物的重力G，繩子自由端的拉力F，用刻度尺測(cè)出重物提升的高度h，繩子末端挪動(dòng)的間隔 s。假設(shè)反思一下實(shí)驗(yàn)原理公式可變通為：=Gh/Fs=Gh/Fnh=G/nF此時(shí)只需用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出重物的重力G，繩子自由端的拉力F，觀察承擔(dān)物重的繩子的段數(shù)，即可方便

11、地測(cè)出滑輪組的機(jī)械效率。反思實(shí)驗(yàn)規(guī)律，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的根底上，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，深化反思實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。例如在研究“凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，把蠟燭放在2倍焦距以外，觀察到“倒立縮小的實(shí)像，把蠟燭放在1倍焦距和2倍焦距之間，觀察到“倒立放大的實(shí)像，把蠟燭放在焦點(diǎn)以內(nèi)，觀察到“正立放大的虛像。根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生反思，可總結(jié)出以下規(guī)律：物體由2倍焦距向焦點(diǎn)挪動(dòng)過(guò)程中，像逐漸變大。物距小，像距大，像變大。反之亦成立2倍焦距是成放大與縮小像的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，1倍焦距是成實(shí)像與虛像、正立與倒立的分界點(diǎn)。以上規(guī)律化的知識(shí)，學(xué)生印象深化，為知識(shí)的遷移和靈敏運(yùn)用打下了良好的根底。對(duì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)，可進(jìn)展聯(lián)絡(luò)與比較，反思實(shí)驗(yàn)異同點(diǎn)，更易使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，理解實(shí)驗(yàn)規(guī)律，穩(wěn)固知識(shí)與技能。例如做過(guò)“伏安法測(cè)電阻，“伏安法測(cè)電功率實(shí)驗(yàn)后，提出以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生反思：兩實(shí)驗(yàn)根據(jù)的原理各是什么？?jī)蓪?shí)驗(yàn)的電路圖是怎樣的？?jī)蓪?shí)驗(yàn)共同用到的實(shí)驗(yàn)儀器有哪些？?jī)蓪?shí)驗(yàn)需要測(cè)量的一樣物理量是什么？通過(guò)以上問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解，展開(kāi)討論，分析比照尋找異同點(diǎn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生思維