初中數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)施心得體會

1、.初中數(shù)學(xué)高效課堂施行心得體會素質(zhì)教育對課堂教學(xué)提出了更高的要求，即在有限的時(shí)間內(nèi)既要讓學(xué)生學(xué)會，學(xué)好，又要讓學(xué)生會學(xué)，到達(dá)知識的內(nèi)化和才能的進(jìn)步。因此，作為老師，如何讓40分鐘的課堂到達(dá)高效至關(guān)重要。下面，結(jié)合自己的教學(xué)理論，談幾點(diǎn)心得體會。一、何謂“高效課堂？何謂“高效課堂？是不是老師把該學(xué)的知識都交給了學(xué)生就算“高效課堂？或者說，這節(jié)課學(xué)生積極參與，達(dá)標(biāo)練習(xí)順利完成就算“高效課堂？我認(rèn)為，高效的課堂是在老師的指導(dǎo)下，以學(xué)為主，以探究為核心的課堂。是在寬松、民主、和諧、競爭的氣氛中，學(xué)生積極活潑，40分鐘內(nèi)，知識得到充分內(nèi)化，才能得到充分進(jìn)步的課堂。二、如何落實(shí) “小組合作高效課堂？一合理

2、分組與科學(xué)操作1.優(yōu)化學(xué)生組合，合理劃分小組根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和成績，把全班學(xué)生分成9個(gè)大組 每組6或7人。分組時(shí)充分考慮了學(xué)生的才能、興趣、性別、性格等方面的因素，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原那么，每個(gè)小組都有a、b、c、三層學(xué)生，每層有2人，多者c層有3人。然后，又按上述的分組原那么，將每個(gè)大組劃分成兩個(gè)小組，每小組3或4人，a、b各任小組長，兩人分工合作。同時(shí)a兼大組長，負(fù)責(zé)全組工作。座位由傳統(tǒng)的“排排坐變?yōu)椤皩ψ雷２⑶?，座位編排兼顧了對桌互補(bǔ)，鄰桌幫扶，這樣利于組內(nèi)互助與組間競爭。2. 加強(qiáng)小組管理為了發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，至關(guān)重要的是對小組加強(qiáng)管理。合作學(xué)習(xí)開場前，老師要使學(xué)生明

3、確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，對操作程序說明，并對學(xué)生進(jìn)展集體合作精神的教育。同時(shí)給予小組長一定的權(quán)利和責(zé)任，組織本組成員在課內(nèi)外開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師隨時(shí)指導(dǎo)小組長的工作，培養(yǎng)小組長的管理才能，保證小組合作學(xué)習(xí)有序的進(jìn)展。3. 老師進(jìn)展有效的幫助在合作學(xué)習(xí)過程中，老師要為學(xué)生提供及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助。在討論過程中，老師要深化到各個(gè)小組中，理解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的過程，并在必要時(shí)給予及時(shí)的評價(jià)和總結(jié)，好的加以表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。4. 及時(shí)性鼓勵(lì)與評價(jià)為了充分調(diào)動(dòng)組員的積極性，培養(yǎng)小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，發(fā)揮小組的群體作用，小組評價(jià)采取加分制，即同樣的問題，a、b、c、不同學(xué)層的學(xué)生正確解決分別給予5、10、1

4、5、的分?jǐn)?shù)不等；不同難度的問題讓不同層次的學(xué)生來解決，讓每個(gè)孩子都有體驗(yàn)成功的時(shí)機(jī)，享受成功的快樂！這樣真正做到小組內(nèi)幫優(yōu)扶差，共同促進(jìn)；小組間互相競爭，共同進(jìn)步。二 小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題1.優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將對學(xué)生終生受益，一群有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、會學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是，我們要知道，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，與老師平時(shí)的嚴(yán)格要求密不可分。因此,在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下習(xí)慣：1獨(dú)立考慮。在組織合作學(xué)習(xí)之前，老師要留給學(xué)生獨(dú)立考慮的時(shí)間與空間。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在已有的知識經(jīng)歷的根底上主

5、動(dòng)構(gòu)建新知的過程，學(xué)生只有通過對問題的獨(dú)立考慮，才能主動(dòng)為新知的構(gòu)建提供心理與物質(zhì)的準(zhǔn)備，才能培養(yǎng)不盲從，有自己獨(dú)特見解的學(xué)生。2表達(dá)交流?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生能與別人交流思維的過程和結(jié)果。 教學(xué)中老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，把說的時(shí)機(jī)讓給學(xué)生，讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點(diǎn)與見解，甚至于能與同學(xué)進(jìn)展辯論。比方， 如何由三視圖畫出立體圖形。教學(xué)中，通過從舊知識的分析、動(dòng)手畫圖、實(shí)物模型的擺放，讓學(xué)生自己先畫，劃不出來的，尋求幫助，找誰都可以。再讓學(xué)生上黑板畫，練習(xí)個(gè)后，讓畫得快又準(zhǔn)確的學(xué)生說出自己的方法。馬超的方法：先看主視圖畫好、再看俯視圖，畫在主視圖上，左視圖補(bǔ)全立體圖形。隨即毛瑞敏補(bǔ)充。學(xué)生

6、的方法簡單易懂，按照他倆的思路學(xué)生學(xué)得快又準(zhǔn)。學(xué)生掌握由三視圖畫立體圖形的方法，無需我的講解，滿堂灌。3擅長傾聽。實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生說，許多老師能做到，但讓學(xué)生學(xué)會傾聽可能大多會忽略。學(xué)會傾聽，這既是對別人的尊重，同時(shí)可在聽的過程中，明晰別人與自己思維的異同，領(lǐng)會別人發(fā)言的中心思想，進(jìn)而進(jìn)步自己。學(xué)會傾聽、擅長傾聽的方法與習(xí)慣，是達(dá)成小組合作學(xué)習(xí)目的不可缺少的重要一環(huán)。4動(dòng)手理論?？鬃釉唬骸拔崧犖嵬?，吾見吾記，吾做吾悟。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手理論、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教學(xué)中要把做的過程讓給學(xué)生，屬于學(xué)生的老師絕不占有，能讓學(xué)生理論的老師絕不代替，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于動(dòng)手、擅長動(dòng)手的

7、習(xí)慣。如?相似?、?視圖?等章節(jié)，一定要充分發(fā)揮小組的合作效用，在做中觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中考慮，在考慮中總結(jié)規(guī)律，從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性！2. 選擇適宜的學(xué)習(xí)形式1 討論自學(xué)對于合適學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，上課一開場老師就布置給各小組，并將學(xué)習(xí)目的和要求告訴他們，然后在小組長的帶著下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且根據(jù)小組合作的不同情況，可選擇不同的形式進(jìn)展，如中心發(fā)言式：一人作中心發(fā)言，其他學(xué)生作必要的修改、補(bǔ)充。指定發(fā)言式：組員舉手，小組長指定發(fā)言，其他同學(xué)有不同意見的，可繼續(xù)舉手發(fā)言，最后由小組長綜合大家的意見，形成小組成果。兩兩組合式：同桌先進(jìn)展交流，然后再把意見帶到小組交流，這樣

8、能表達(dá)合作的靈敏性、時(shí)效性。接力循環(huán)式：組員輪流發(fā)言，能促進(jìn)學(xué)生平等競爭，人人參與，共同進(jìn)步。自由發(fā)言式：小組成員自由發(fā)言，討論比較寬松自由，這樣可以活潑學(xué)習(xí)氣氛，但容易造成學(xué)習(xí)秩序的混亂，需要組長做好調(diào)控。分工合作式：小組成員合作之前進(jìn)展分工，活動(dòng)開場后每位學(xué)生根據(jù)分工的不同進(jìn)展理論，再把合作的結(jié)果進(jìn)展匯總。這種分工合作式在新課程表達(dá)非常明顯，如?圖像信息大題復(fù)習(xí)?、?動(dòng)點(diǎn)問題?等，一人進(jìn)展講解，另三人進(jìn)展討論，互相配合，既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，又可較快得結(jié)果。在學(xué)生自學(xué)交流的過程中。老師要巡視指導(dǎo)，必要時(shí)進(jìn)展講解，隨時(shí)對自學(xué)進(jìn)展好的小組給予表揚(yáng)，給進(jìn)展較慢的小組予以鼓勵(lì)。確保真正發(fā)揮每個(gè)

9、小組成員的積極性，形成集體的智慧。2 測試競賽當(dāng)學(xué)完某個(gè)單元后，由各小組自己進(jìn)展互相檢測。各小組成員按知識點(diǎn)共命一套測試題，抄寫幾份，上課時(shí)組與組之間互換試題，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，然后交對方修改。老師根據(jù)每組試題的質(zhì)量、互測學(xué)生對知識的掌握情況，出示課前準(zhǔn)備的競賽，評知名次，最后按名次給出該小組課堂活動(dòng)成績。三.優(yōu)化師生關(guān)系，營造和諧學(xué)習(xí)氣氛。我堅(jiān)信，學(xué)生只有“親其師，才能“信其道。對學(xué)生生活上的關(guān)心，心理上的關(guān)注，精神上的關(guān)愛，學(xué)習(xí)上的幫助，拉近了我們之間的間隔 。經(jīng)常與學(xué)生交流教與學(xué)的意見，及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，來努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、競爭的教學(xué)氣氛，以利于鼓勵(lì)學(xué)生的自主意識，活潑

10、學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，利于不同觀點(diǎn)的互相碰撞和交流。三、如何評價(jià) “小組合作高效課堂？盡管“小組合作高效課堂的施行不是一帆風(fēng)順，但我還是有不少的收獲！從老師層面看，由單純研究教材轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉W(xué)生、研究課堂組織、反思課堂效率，極大地進(jìn)步了老師本身的綜合才能；從學(xué)生層面看，徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生不再是被動(dòng)的聽、被動(dòng)的做，而是自己獨(dú)立考慮、積極合作、勇于理論，感悟知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，生成自己的感受，從而有所收獲，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是“兵教兵，兵練兵的合作、交流、展示、評價(jià)等措施使后進(jìn)生收益很大，成績有了大幅度進(jìn)步，學(xué)習(xí)興趣日益濃重?！靶〗M合作這一學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生充分體驗(yàn)

11、到獨(dú)立考慮與群體智慧交合的成功，讓孩子們品味到了自我發(fā)現(xiàn)的樂趣，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起了重要作用！我自己也真正的體悟到“教與“學(xué)的樂趣！真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長！其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底?？傊覍Α靶〗M合作高效課堂的操作也在探究之中，認(rèn)識難免粗淺，特別是認(rèn)真研讀了王民勤教授關(guān)于?進(jìn)步課堂教學(xué)效率的五大方略?之后，更感覺自己做的還不夠。在今后的教學(xué)理論中，我將加強(qiáng)自身對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的