立足成長需要創(chuàng)生校園新生活

1、 立足成長需要 創(chuàng)生校園新生活 赴上海閔行區(qū)學習的思考 合肥師范附小 鄭兆甫 5月26至5月27日，朱慶文副校長率隊一行8人赴上海開展“對標”學習活動。和風細雨，時斷時續(xù)，滋潤著上海閔行區(qū)實驗小學和明強小學，更顯文靜與雋永。二日的活動安排的滿滿的，深切地感受到校領(lǐng)導的重視與熱情，也激起了我關(guān)于大學校文化、管理、活動的一些思索一、以人為本，階梯式培養(yǎng)面對學校規(guī)模的擴張，新進教師的擴大，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，歸納起來是：有重點、有主題、分層次，重激勵。有重點。大學校教師規(guī)模也很大，教師的培養(yǎng)如果平均用力，就會導致蜻蜓點水，難以取得實效。因此，每學期可以確定重點培養(yǎng)對象，以期取得實效。例如：研討課，他們便經(jīng)

2、歷磨課展示研討再上課、再研討。老師經(jīng)過幾輪研討，收獲應該是滿滿的。有主題。每次的培訓、研討，先確立主題，明確目標。圍繞主題開展教、學、研，力求每次有收獲、有突破。分層次。分析教師隊伍的構(gòu)成，確立分層次培養(yǎng)模式：班主任“三段”培養(yǎng)，新教師培養(yǎng)，骨干教師提升等。重激勵。根據(jù)基礎(chǔ)性、發(fā)展性、貢獻性，采取三級評估。同時，重視平時獎勵，主要是獎金加榮譽。重視人文關(guān)懷和評價，力求喚醒自覺，以期從“文化自覺”到“生命自覺”。日常的教學活動是繁瑣的，只有做到以人為本、從實際出發(fā)，創(chuàng)新培養(yǎng)培訓模式，做到目標“少”，任務“精”，方能取得實效。二、教研“前移后續(xù)”，方式多樣科研興校，以科研促教師發(fā)展，是各個學校發(fā)展

3、的抓手。聽了閔行實小、明強小學領(lǐng)導的匯報，他們在構(gòu)建培訓課程、創(chuàng)新研究方式這兩個方面有自己的思考，我所受益之處有：1、構(gòu)建三級學習模式：骨干 教師“理論學習”；青年教師“成果學習”；新教師“問題學習”。有側(cè)重，各有提升，符合當前教師發(fā)展的實際。2、“問診式”點對點培訓。針對日常教學、管理中的突出問題、普遍問題，提出研究點，開展形式多樣的研討，如研討課、沙龍、頭腦風暴-每次活動有主持人，有現(xiàn)場互動等。3、“前移后續(xù)”研修。它是民強小學提出的教研模式，重視過程，保證每次研討能夠持續(xù)深入，取得實效。前移組內(nèi)確立主題（研究點），進行前期準備研討；“后續(xù)”后續(xù)深入研究，落實成果。我想：不論是教師活動還是

4、學生活動，教學活動始終是主陣地，面對紛繁多樣的各級各類活動，我們是否能做到有取舍，有側(cè)重。目標專一，時間專一，人力專一，方能保證活動取得實效。 三、讀寫結(jié)合，教好語文葉圣陶先生說“語文教材無非是個例子?！睂嶋H上，我們的語文課堂還是存在關(guān)注點多、面面俱到、耗時多、收效微，沒有語文味等諸多問題。如何做到簡簡單單教語文？如何追求本真語文？閔行區(qū)兩位特級教師做了有力的探索，也給予我深深地反思。“聽說讀寫思”是上海市小語會會長金校長提出。其實，我們仔細想想，我們的語文如果能夠促進孩子讀好書、寫好字、說好話、寫好文，便功德無量。循著“課標”提出的目標，我想“讀寫結(jié)合”是教好語文的根本。語文課，我們在備課時，可以著手備“五點”：選擇好“切入點”把握核心問題；關(guān)注“訓練點”語用訓練，即口語表達和書面表達；尋找“鏈接點”拓展性閱讀、主題式閱讀；把握“提升點”提煉疑難，重點訓練；設(shè)計“實踐點”圍繞主題，設(shè)計探究性學習。我想：有這“五點”的指引，我們的語文備課一定會更有效，語文課堂也會“簡約而不簡單”。路漫漫其修遠長，還需上下求索。面對規(guī)模大、人數(shù)多的集團學校，對于學校管理者來說是挑