科學(xué)是美麗的 (2)

1、科學(xué)是美麗的課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1通過研讀課文，學(xué)習(xí)作者從表達(dá)中心出發(fā)，著重領(lǐng)會(huì)科學(xué)家、藝術(shù)家以多種形式展示科學(xué)之美的實(shí)例，從而使讀者間接感受中心論點(diǎn)的論證方法。2了解課文的結(jié)構(gòu)，理解議論文中以敘述為主，夾敘夾議的寫法。3通過本文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)之美，從而轉(zhuǎn)變對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)整體感知全文，體會(huì)科學(xué)之美；學(xué)習(xí)科技文研讀的方法。教學(xué)難點(diǎn)1學(xué)習(xí)科技文的論證方法。2理解議論文中以敘述為主，夾敘夾議的寫法。 教學(xué)方法質(zhì)疑法、討論法、自主探究法、電教法教學(xué)工具多媒體教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入一提到科學(xué)，我們就會(huì)覺得深?yuàn)W、難懂、枯燥，一講到科學(xué)家比如愛因斯坦，

2、我們腦子里立刻會(huì)浮現(xiàn)出一個(gè)白發(fā)怒張，皺紋滿臉的形象。可是也有人說，科學(xué)是美麗的。那么，科學(xué)到底美不美呢？二、質(zhì)疑科學(xué)美1教師列舉例子：19世紀(jì)英國(guó)著名詩人濟(jì)慈認(rèn)為牛頓用三棱鏡將太陽光分解成紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的光譜，使彩虹的詩意喪失殆盡。因此他說，科學(xué)不僅不美，還會(huì)破壞美感。自古以來，明月被詩人反復(fù)吟詠，寫出了許多美麗的詩篇。明間也有不少關(guān)于月宮的浪漫傳說：玉兔搗藥，吳剛伐桂，嫦娥奔月這些故事千古流傳，膾炙人口?？?969年阿波羅號(hào)首次載人登月成功，傳回的月球表面照片卻是坑坑洼洼、像一張麻臉。更煞風(fēng)景的是，什么玉兔、嫦娥、桂花樹等等全屬子虛烏有。2學(xué)生討論：科學(xué)到底美不美？3教師歸納：巡

3、天歸來再賞月，“天上一輪才捧出”的玉盤忽然變成了大麻臉，固然掃興。但阿姆斯特朗從登月倉中跨出第一步踏上月球時(shí)，說：“我的一小步，人類的一大步?！比祟愖怨艍?mèng)想登天，如今美夢(mèng)成真，這難道不美嗎？至于玉兔、吳剛、嫦娥，其實(shí)也并未真的失去。美國(guó)太空總署于1998年3月5日宣布勘探號(hào)太空船在月球南北極地表下找到大量冰態(tài)水。三、感受科學(xué)美1學(xué)生閱讀文章，找出作者所說的科學(xué)美，教師展示相應(yīng)圖片加以印證。原子中的電子云具有“云深不知處”的朦朧美。生命之源葉綠素的神秘美。生命之梯DNA雙螺旋的活力美?！凹{米”世界中用原子砌成的纖巧機(jī)構(gòu)的精致美。女孩愛鉆石碳的特殊形態(tài)美。奇幻迷離千變?nèi)f化的分形美。2進(jìn)一步展示圖片

4、，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合?，F(xiàn)在讓我們一起欣賞幾幅作品（課件展示一系列圖片），告訴我你們的感受。誰會(huì)想到這些令人大為詫異圖片其實(shí)是原子的結(jié)構(gòu)圖：二氧化硅納米絲具有令人大為詫異的習(xí)慣能自行組成精美的圖畫。香港中文大學(xué)物理學(xué)教授郝少康(S.K. Hark)在掃描電子顯微鏡下觀看二氧化硅納米絲時(shí)，一幅金色向日葵的畫面呈現(xiàn)在他的眼前。與植物不同，它們的“肥料”是鎵和金催化劑，能讓它們長(zhǎng)到長(zhǎng)度只有幾微米，同時(shí)直徑保持在10納米左右。郝少康教授給這幅獲獎(jiǎng)作品著色，令它們與真實(shí)的向日葵看上去更加相似。在新加坡南洋理工大學(xué)，博士后學(xué)者楊慧英(音譯)在檢查氧化鋅納米針時(shí)，無意中發(fā)現(xiàn)了一幅頗為神奇的圖片：中

5、國(guó)古典水墨畫描繪的山川。為了使這幅圖畫同真實(shí)的山川更為相像，楊慧英給這個(gè)場(chǎng)景著色，同時(shí)又憑借其獨(dú)特的想象，增加了一部分的繪畫。美國(guó)斯坦福大學(xué)鮑哲楠及其研究小組通力合作，使有機(jī)晶體管成為更為先進(jìn)的電子裝置。鮑哲楠所指導(dǎo)的研究生劉紫紅(音譯)用正交極化光顯微鏡檢查這組細(xì)微轉(zhuǎn)換。在劉紫紅眼中，圖片的明亮之處看上去像是山川湖泊，而金電極則像是一堵籬笆墻。3學(xué)生談感受。教師歸納。四、走近作者正如作者沈致遠(yuǎn)所說，科學(xué)是如此的美不勝收。那么，這個(gè)顛覆了人們對(duì)科學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)、讓我們領(lǐng)略到科學(xué)之美的沈致遠(yuǎn)是個(gè)什么樣的人呢？沈致遠(yuǎn)，江蘇溧陽人。浙江大學(xué)畢業(yè)后留校任教。1980年應(yīng)邀赴美，先后在紐約理工大學(xué)等學(xué)校擔(dān)

6、任研究科學(xué)家、教授。后轉(zhuǎn)工業(yè)界，現(xiàn)在杜邦公司任杜邦院士，從事高溫超導(dǎo)電子學(xué)及無線電通訊等方面的研究。沈致遠(yuǎn)在物理、電子、激光、微波等領(lǐng)域都有建樹，發(fā)表了各種論文四十余篇，并擁有十一項(xiàng)美國(guó)專利。他曾多次應(yīng)邀回國(guó)在各知名大學(xué)講學(xué)，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。近年來致力于提倡科學(xué)文藝，從事科學(xué)散文及科學(xué)詩創(chuàng)作。其中文藝作品集結(jié)成書的有體驗(yàn)美國(guó)和科學(xué)是美麗的，后者由上海教育出版社于2002年出版后，佳評(píng)如潮，對(duì)科學(xué)散文起了一定的推動(dòng)作用。五、理清思路速讀課文，理清思路，學(xué)習(xí)文章的論證結(jié)構(gòu)。1知識(shí)回顧：議論文的基本思路（結(jié)構(gòu)）是什么？明確：提出問題（引論）分析問題（本論）解決問題（結(jié)論）2請(qǐng)你按照這一思路劃出課文結(jié)構(gòu)

7、。明確：第一部分（第1-2自然段）：提出論點(diǎn)科學(xué)是美麗的。第二部分（第3-14自然段）：分析論證。第三部分（第15-17自然段）：得出結(jié)論。六、布置作業(yè)1收集關(guān)于科學(xué)美（如物理學(xué)之美、化學(xué)之美、生物學(xué)之美等）的文章、資料、圖片，進(jìn)一步“認(rèn)識(shí)科學(xué)之美”。2根據(jù)自己收集的圖片資料寫一段話，描寫其展示的科學(xué)之美。第二課時(shí)一、檢查作業(yè)展示同學(xué)收集的圖片等資料，分享同學(xué)對(duì)科學(xué)之美的認(rèn)識(shí)和描述，再次體會(huì)科學(xué)的美不勝收。二、研讀課文，學(xué)習(xí)文章的寫法1作者是如何提出“科學(xué)是美麗的”這一觀點(diǎn)的？明確：第1自然段從反面入題，在常人眼中科學(xué)是深?yuàn)W的、艱難的、枯燥的；常人眼中的科學(xué)家愛因斯坦的形象是白發(fā)怒張，皺紋滿面

8、的；運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法引起讀者的閱讀興趣；第2自然段從正面立論，點(diǎn)明論點(diǎn)：科學(xué)是美麗的，而且是曠世奇美，美不勝收。這與上文“深?yuàn)W的、嚴(yán)格的、艱難的、枯燥的”形成強(qiáng)烈的對(duì)比。2作者是采用什么論證方法來分析、論證“科學(xué)是美麗的”這一觀點(diǎn)的？明確：作者運(yùn)用了舉例論證、引用論證來證明觀點(diǎn)。3為了證明論點(diǎn)，作者重點(diǎn)舉了什么例子？引用了什么？明確：重點(diǎn)舉了舊金山大學(xué)的天文物理學(xué)家威廉斯用寫科學(xué)詩和科學(xué)歌舞表演的方式展示科學(xué)之美。引用了威廉斯的科學(xué)詩碳是女孩之最愛、愛之力、黑洞之歌、物質(zhì)化女孩四首詩，層層深入地進(jìn)行了評(píng)論分析。4誦讀威廉斯的科學(xué)詩，體會(huì)其意味。朗讀碳是女孩之最愛，思考：這首科普小詩告訴我們什

9、么科普知識(shí)？討論、明確：碳是鉆石的構(gòu)成元素；碳是生命之源，天外來客；碳可以在大氣中循環(huán)；碳是煤炭、石油的構(gòu)成元素；現(xiàn)代社會(huì)離不開碳納米管。朗讀愛之力這首科普小詩并體會(huì)其意味。討論、明確：威廉斯的這首小詩充滿著女性所特有的細(xì)膩感情，在科學(xué)美中注入了浪漫情懷。讓我們體會(huì)到，科學(xué)不是冷冰冰的，有了愛的科學(xué)會(huì)更加美麗！朗讀并品味黑洞之歌。明確：也許我們對(duì)這首詩還有著疑惑，還沒有讀懂，但是我們真切地感受到了威廉斯竭盡自己之所能來傳播她一生摯愛的科學(xué)的巨大熱情，這份熱情讓我們感動(dòng)。領(lǐng)悟了這份熱情，我們就會(huì)向科學(xué)又邁近了一步。5文章還舉了什么例子來論證科學(xué)之美？明確：還以數(shù)學(xué)之美為例來論證。作者分別列舉了：

10、人體的曲線美，雕塑家和畫家的幾何視覺美，畢加索的怪異人像，奇幻迷離的“分形”圖案來加以論證。6作者認(rèn)為科學(xué)之美源于何處？明確：簡(jiǎn)單、深刻、普遍三位一體，這就是科學(xué)美之源泉。這與開頭的“深?yuàn)W、艱難、枯燥”形成了鮮明對(duì)照。7本文在表達(dá)方式上與一般議論文有什么不同？這樣寫有什么好處？明確：一般議論文在表達(dá)方式上以議論為主。而本文以敘述為主，夾敘夾議。作者之所以要這樣寫，與論述的對(duì)象有關(guān)。本文要論證“科學(xué)是美麗的”，而對(duì)于美的感受或體會(huì)，帶有極強(qiáng)的主觀色彩，對(duì)同一件事物，人們看法迥異。所以作者不靠大道理來說服別人相信科學(xué)美，而選擇用科學(xué)家、藝術(shù)家對(duì)科學(xué)美的切身感受來感染讀者。8結(jié)合課文內(nèi)容說說本文在語言風(fēng)格上有何特點(diǎn)？明確:文章的語言既講究準(zhǔn)確、嚴(yán)密，又追求生動(dòng)、活潑。如多處使用設(shè)問句、反問句：“科學(xué)怎么會(huì)是美麗的呢？不可思議！”“常人為什么沒有感受到呢？責(zé)任在科學(xué)家”“愛之力凌駕一切！科學(xué)家想到過嗎？”“一字之改，不是很風(fēng)趣而又切題嗎？”“科學(xué)是美麗的！你同意嗎？”等。9歸納本文寫作特色。主要采用了引證法、例證法。以敘述為主，夾敘夾議。語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，而且生動(dòng)、活潑，如設(shè)問句、反問句就有10多句。三、小結(jié)通過這