應(yīng)用文--便條

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上應(yīng)用文 便條教學(xué)目標(biāo)1、 通過讓學(xué)生自讀知識(shí)短文，了解便條的概念、寫法和特點(diǎn)。2、通過實(shí)際寫作訓(xùn)練，掌握便條的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)： 掌握應(yīng)用文便條的基本寫法。教學(xué)難點(diǎn)： 便條寫作中應(yīng)注意的問題，如有無歧義、時(shí)間、署名是否正確合理等。教學(xué)方法： 以“寫作指導(dǎo)”為主，結(jié)合學(xué)生練習(xí)，師生互動(dòng)探討便條的寫法。同時(shí)也可以采取學(xué)生寫、評(píng)、改相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。應(yīng)用文寫作對(duì)于學(xué)生來說相對(duì)的要枯燥一些，但是這對(duì)學(xué)生又是很實(shí)用的，所以老師要注重課堂讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦最后掌握便條的相關(guān)知識(shí)和寫作方法。教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)教學(xué)過程：一、便條的概念便條是一種具有一定格式、內(nèi)容單一、書寫簡(jiǎn)

2、便、使用廣泛的條據(jù)類應(yīng)用文，是人們用于辦理臨時(shí)性事務(wù)的一種最簡(jiǎn)便的書信。相對(duì)于書信而言，它的使用比較隨便一些，往往用于非正式場(chǎng)合。在日常生活中，有些事要向?qū)Ψ秸f明、介紹，或請(qǐng)對(duì)方辦理，有時(shí)無法當(dāng)面講但又必須告訴的，或者出于手續(xù)上的需要，要留作依據(jù)的，都可以用便條這種形式。便條的使用范圍極廣，一般常用的便條有請(qǐng)假條、留言條、托人辦事條、邀請(qǐng)約會(huì)條等。二、便條的寫法不同種類的便條的寫法基本相同，格式大致與書信類似，通常由標(biāo)題、稱謂、正文、落款四部分組成。由于便條的使用范圍不盡相同，日常應(yīng)用中格式可靈活變通。但是，不管如何變通，書寫任何一種便條時(shí)，都必須包括稱呼、正文、署名、日期四個(gè)基本要素。（一）

3、標(biāo)題便條的標(biāo)題可有可無，但是寫請(qǐng)假條時(shí)，習(xí)慣上要寫標(biāo)題，即在稱謂的上一行居中寫上“請(qǐng)假條”字樣。（二）稱謂稱謂寫在標(biāo)題的下一行，要頂格寫上收便條人的稱呼，并在稱謂后加冒號(hào)。一般稱呼不用加客套語,除非對(duì)年長(zhǎng)者，如“××老兄”、“××先生”等。（三）正文稱謂寫好后，另起一行空兩格寫正文。請(qǐng)假條的正文一般要寫清請(qǐng)假原因和請(qǐng)假期限，正文結(jié)尾寫上諸如“此致敬禮”之類的致敬語，有時(shí)也可以不寫。請(qǐng)病假有醫(yī)生證明的，可在正文后另起一行寫上“附：醫(yī)生證明?！钡淖謽樱缓蟀厌t(yī)生證明與請(qǐng)假條一起交給對(duì)方。請(qǐng)假條一般由請(qǐng)假人本人書寫。如有特殊情況，比如請(qǐng)假人在異地，則可委托他人

4、代為請(qǐng)假，在請(qǐng)假條上應(yīng)以第三人稱出現(xiàn)，并應(yīng)寫上代請(qǐng)假人的姓名，有的還要寫明與請(qǐng)假人的關(guān)系。留言條正文的內(nèi)容隨留言的具體事項(xiàng)來確定，正文結(jié)尾一般不寫致敬語。比如：走訪別人未遇，一般要寫明來訪目的、未遇心情以及希望與要求；如果以前沒有交往，還要作自我介紹。委托別人辦事的便條應(yīng)把事情交代清楚，以免給對(duì)方造成麻煩。托人購(gòu)物，要詳細(xì)寫清要求；托人送物也得交代明白，以免誤事。寫托人辦事條還得講究禮貌，致謝語必不可少。（四）落款落款寫在正文的右下方，包括署名和日期兩項(xiàng)。署名的方式視寫給的對(duì)象而定，署名的下方要寫明成文的日期。三、便條的特點(diǎn)（一）語言通俗平實(shí)，套話空話較少。（二）內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，篇幅比較簡(jiǎn)短。（

5、三）不用信封，不需郵寄，一般請(qǐng)人代為轉(zhuǎn)交，有時(shí)可寫在留言板或留言簿上。四、例文示范(1) 請(qǐng)假條請(qǐng)假條王老師：今天家母突然重病住院，父親又公出在外，需我前往醫(yī)院護(hù)理，特請(qǐng)假一天。此致敬禮學(xué)生李小明2008年3月5日(2)留言條小張：我有急事外出一會(huì)兒，約二十分鐘左右回來，你來后請(qǐng)稍侯，我去去便回。李即日(3)托人辦事條趙兄：請(qǐng)代購(gòu)素質(zhì)教育與學(xué)生作文十本，盡快寄回，謝謝!李小明2008年4月18日建議一：可以采用案例教學(xué)法第一步：案例導(dǎo)入老師可以給學(xué)生這么一個(gè)案例：秘書小王接到公司總部的電話，電話說公司董事長(zhǎng)將于下午兩點(diǎn)飛抵機(jī)場(chǎng)，要求公司李經(jīng)理前去接機(jī)，并且在接機(jī)的同時(shí)帶上與別的公司合作的一個(gè)合

6、同協(xié)議。小王接完電話后由于當(dāng)時(shí)李經(jīng)理不在，電話又無法打通，而她自己恰好又是不得不離開，所以他給李經(jīng)理寫了一張留言條。結(jié)果李經(jīng)理在看了留言條后居然自己坐著飛機(jī)飛往總公司了，給公司帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)損失。讓學(xué)生自己了解便條在日常生活中的重要性。從而開始對(duì)便條的學(xué)習(xí)。附：便條李經(jīng)理： 我是小王，今天總公司打電話說要你下午兩點(diǎn)帶上與*公司的合作協(xié)議前往機(jī)場(chǎng)，并且去會(huì)見董事長(zhǎng)。小王4.15第二步：（一） 教師可以先講便條的概念、分類、寫法等相關(guān)知識(shí)然后讓學(xué)生練習(xí)（二） 在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上展示學(xué)生所寫的便條，讓學(xué)生去找不足的地方，如有無歧義、時(shí)間、署名是否正確合理等等問題。（三） 在學(xué)生自己找錯(cuò)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)便條的特點(diǎn)，提醒學(xué)生在寫作的時(shí)候注意。建議二：可以采用情境教學(xué)法第一步：上課的時(shí)候讓學(xué)生回想在日常生活中遇到一些的情景該怎么辦，通過啟發(fā)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)實(shí)生活中便條也是不可或缺的，由此導(dǎo)入本課。情景一：當(dāng)自己請(qǐng)別人幫忙，但是別人不在而電話又打不通或者不便于直接說的情況下應(yīng)該怎么辦？情景二：當(dāng)你接了別人重要的電話必須轉(zhuǎn)告給別人，一時(shí)又無法聯(lián)系，而你有不得不離開的時(shí)候如何保證別人能夠知道此事的時(shí)候情景三：當(dāng)你因?yàn)樯』蛘哂惺滦枰騿挝换蛘邔W(xué)校請(qǐng)假的時(shí)候應(yīng)該怎么履行手續(xù)？第二步：（一）教師可以讓學(xué)生先自己看知識(shí)短文，看看便條的概念、分類、寫法等相關(guān)知識(shí)，然后讓學(xué)生先行自己寫作。