猜謎謠教學設計

1、教學設計學 科音樂年 級三年級教學形式新授課教 師張丹楓單 位鞏義市芝田鎮(zhèn)中心小學課題名稱猜謎謠學情分析 1.三年級的學生，他們好奇、好動，愿意參加各種活動，2.模仿力強，能模仿教師的簡單節(jié)奏，3.以形象思維為主，對音樂的認知還很少，利用多媒體的直觀性，輔助教學。教材分析本課的教學內(nèi)容是一首問答式對唱歌曲，歌曲節(jié)奏比較密集，音的變化比較明顯，但學生學習起來有一定難度，音準不容易掌握。教學目標1、 學會用輕快活潑的聲音演唱，2、 通過對歌曲的教學，從而激發(fā)學生對動物的熱愛之情，3、 通過引導學生聆聽歌曲、模仿動作、問答對唱等活動，激發(fā)學生對音樂學習的好奇心和探索欲。教學重難點重點：能用輕快活潑的

2、聲音充滿童趣地演唱這首歌曲難點：教唱“喲一喲二喲三喲四”音準教學策略：1、多聽多唱歌曲 2、跟琴聽唱3和5教學過程與方法 教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖環(huán)節(jié)一猜謎語激趣導入這個方式比較活潑、有趣，孩子們都非常喜歡猜謎語的游戲，很容易就輕松愉快的進入了學習狀態(tài)為了培養(yǎng)學生的興趣，營造濃郁的音樂課堂氛圍、加強教學的直觀性。環(huán)節(jié)二感受、學唱猜謎謠1、 初聽歌曲，初識歌曲 隨著音樂自己動一動2、 節(jié)奏小游戲 3、 隨琴教學加深孩子們對迷謠的認識，在音樂律動的同時引出下一個環(huán)節(jié)，突破歌曲節(jié)。通過節(jié)奏游戲，進一步提高了孩子們的學習興趣，同時解決了歌曲的第一個教學難點。通過我的提問，發(fā)現(xiàn)特別的地方，同時加

3、入手勢動作，讓孩子感受在勝利后或獲得表揚后喜悅的心情，然后與歌曲融合，從而突破了第二個難點。環(huán)節(jié)三分組合作演唱歌曲仔細觀察，歌曲有什么特別的地方？采用分組法，男女同學對唱法，以及上臺比賽法，由大家評價對問的神秘，唱的自信，動作表情豐富的孩子獎勵小紅花。這樣在合作游戲的不僅加深了對歌曲的印象，也大大提高了學生的表現(xiàn)能力環(huán)節(jié)四拓展延伸培養(yǎng)學生創(chuàng)造課件出示青蛙，蛤蟆，蝸牛，田螺的圖片，讓孩子們尋找小動物的外形的共同點，進而編出歌詞“四只腳，鼓眼睛？不是蛤蟆是青蛙。背著殼，走著慢？不是蝸牛是田螺。喲一，喲二，也是蛤蟆也是青蛙。喲三，喲四，也是蝸牛也是螺。新課標中鼓勵音樂創(chuàng)造，注重個性發(fā)展，本節(jié)課安排了創(chuàng)編歌曲表演，啟發(fā)學生展開音樂想象力，鼓勵學生在生活中要多留心觀察，有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，同時加深對本課的認識，并能夠深情并茂完整的演唱猜謎謠板書設計猜謎謠兩個角，抱著頭上樹頂，爬樹頭扁扁嘴，細長的脖坐著高，站著低分層作業(yè)設計1、 觀察小動物