班主任應(yīng)該這樣改變學(xué)生的厭學(xué)情緒

1、班主任應(yīng)該這樣改變學(xué)生的厭學(xué)情緒 廣南縣城區(qū)第三小學(xué)校 胡仁龍當(dāng)前小學(xué)生中厭學(xué)者眾多，如何解決學(xué)生厭學(xué)的問題一直是我們班主任苦苦思考的問題，面對(duì)著學(xué)生厭學(xué)表現(xiàn)出的種種現(xiàn)象，班主任則表現(xiàn)出無奈、抱怨等等，但僅有抱怨于事無補(bǔ)，多思考，多總結(jié)，共同探討有關(guān)學(xué)生厭學(xué)的根源和解決的辦法才是正確的選擇，緣此我搜集了有關(guān)學(xué)生厭學(xué)的原因及其解決措施，供由此苦惱的教育工作者和家長(zhǎng)共勉，以期能夠有所啟發(fā)，有所感悟，在自己的努力下對(duì)現(xiàn)狀有所改觀！厭學(xué)心理是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡（失敗感、無能感、自卑、乏味感），從而萌發(fā)逃避心態(tài)。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子的厭學(xué)與他們是否聰明沒多大關(guān)系。厭學(xué)心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學(xué)

2、生的學(xué)習(xí)和成績(jī)，甚至?xí)：λ麄兊纳硇慕】?。要想改變學(xué)生的厭學(xué)心態(tài)，作為班主任我們應(yīng)該了解學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的根本原因 。一、家長(zhǎng)方面的原因： 1、望子成龍，過分的看重分?jǐn)?shù)：許多家長(zhǎng)都十分看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞，導(dǎo)致學(xué)生自信心的不足從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。學(xué)生的分?jǐn)?shù)只能代表學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)情況，而不能作為全面評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。許多家庭的家教方式不當(dāng)，過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)超過了學(xué)生的承受能力就會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心理。家長(zhǎng)不應(yīng)該以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該形成一套更具客觀的更合理的和更全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2、破罐子破摔，無所謂：我校來自農(nóng)村的留守兒童較多，家庭環(huán)境不良，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的

3、傾向。家長(zhǎng)本身對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)就不報(bào)很大希望，消極的思想導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，失去信心，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。二、學(xué)生方面的原因： 1、缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：學(xué)生沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)自然也就不會(huì)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了一種盲目性，學(xué)生不知道為什么而學(xué)習(xí)，該怎樣去學(xué)。有的學(xué)生還以為是為父母而學(xué)習(xí)。因此把學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)，是完成父母交給的任務(wù)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，只是機(jī)械的應(yīng)付，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生會(huì)受到來自家長(zhǎng)和同學(xué)的壓力、責(zé)怪和鄙視，同時(shí)又不知道怎樣與教師密切配合和交流。導(dǎo)致學(xué)生的自信心降低。所以在遇到困難時(shí)就產(chǎn)生了逃避的想法。2、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法：學(xué)生由于沒有培養(yǎng)

4、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)不良，會(huì)造成精神苦悶，就會(huì)覺得學(xué)習(xí)不下去，認(rèn)為自己什么也不行，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。緣此加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”。班主任和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)；對(duì)存在的問題及時(shí)進(jìn)行矯治和幫助。使學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生在不斷的成功中，增長(zhǎng)自信。3、人際交往問題：學(xué)生正處于青春期，同伴關(guān)系開始占據(jù)重要的地位。青少年更渴望尋求同齡人的接納、陪伴和友誼，傾向于從同伴那里看到自己，否則學(xué)生會(huì)覺得孤單無助，自尊心受到打擊，就開始討厭學(xué)習(xí)。他不是真的討厭學(xué)習(xí)，只是不喜歡學(xué)校環(huán)境。 有些學(xué)生由于性格的原因，在人際交往方面較差

5、，不能正常的與同學(xué)進(jìn)行交往。經(jīng)常與同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾，又不能很好的處理，最后導(dǎo)致同學(xué)們都不喜歡與他交往，缺乏同齡伙伴的關(guān)心。從而感到在學(xué)校沒意思，緣此產(chǎn)生了厭學(xué)心理。再者有些年齡較小的學(xué)生因受到大同學(xué)的威脅而又不知該如何處理，從而對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生了恐懼，開始逃避上學(xué)最終也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。三、班主任的原因：厭其師而倦其道：教育方法落后，課堂氣氛沉悶，師生缺乏必要的情感交流，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。由于班主任急于求成，過高的要求學(xué)生完成暫時(shí)不能完成的任務(wù)，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負(fù)重感，對(duì)學(xué)習(xí)失去耐心，開始厭學(xué)；或者班主任恨鐵不成鋼，對(duì)學(xué)生說了些過頭的話，做出了某些過激的行為，從而引起學(xué)生的反感。學(xué)生因?yàn)閷?duì)班主

6、任的反感而討厭上班主任的課，極力回避與班主任的接觸，最終發(fā)展到對(duì)某一科目的厭學(xué)。過分的看重分?jǐn)?shù)，使學(xué)生感到厭煩。還有一點(diǎn)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，對(duì)厭學(xué)的孩子，切不可批字當(dāng)頭，罰字為首。要實(shí)事求是地看到孩子的優(yōu)點(diǎn)和微小進(jìn)步，及時(shí)給予肯定，使孩子有成功的感受，逐步提高自信心，由“厭學(xué)”變成“喜學(xué)”，曠課、逃學(xué)的問題就會(huì)解決。個(gè)別孩子曠課、逃學(xué)，不完成作業(yè)，是受不良分子引誘、脅迫所致。這種情況，應(yīng)及時(shí)采取有效的措施。 那么如何幫學(xué)生克服厭學(xué)情緒呢？(1)矯正學(xué)習(xí)心理。幫助厭學(xué)學(xué)生矯正厭學(xué)癥，首先要矯治其厭學(xué)心理。教育過程中，我們要用愛這把鑰匙開啟僵化的心靈，要愛得真，愛得持久，多關(guān)心了解，對(duì)厭學(xué)的孩子，切不可批字

7、當(dāng)頭，罰字為首。要實(shí)事求是地看到孩子的優(yōu)點(diǎn)和微小進(jìn)步，及時(shí)給予肯定，使孩子有成功的感受，逐步提高自信心，由“厭學(xué)”變成“喜學(xué)”，曠課、逃學(xué)的問題就會(huì)解決。(2)矯正學(xué)習(xí)心理。幫助厭學(xué)學(xué)生矯正厭學(xué)癥?？膳c學(xué)生特長(zhǎng)結(jié)合起來。其實(shí)特長(zhǎng)與學(xué)習(xí)并不矛盾，眾多事實(shí)表明，有特長(zhǎng)的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)一般也不錯(cuò)，因?yàn)樗鼈兛梢韵嗷ビ绊懀捎谟刑亻L(zhǎng)、有興趣，他們會(huì)經(jīng)常受到來自學(xué)校和家庭的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，他們的興趣勁頭也會(huì)潛移默化地移到學(xué)習(xí)方面來，從而相得益彰。讓厭學(xué)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，形成良好的自我意識(shí)，這是變厭學(xué)為樂學(xué)的重要一環(huán)。(3)輔導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)過程中，我們心中時(shí)時(shí)要裝著厭學(xué)學(xué)生，為其營(yíng)造

8、一個(gè)能廣泛參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，備課時(shí)要了解厭學(xué)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)過程中做到五優(yōu)先，即優(yōu)先提問，優(yōu)先答問，優(yōu)先演算，優(yōu)先批改，優(yōu)先輔導(dǎo)。四經(jīng)常，即經(jīng)?？疾?，經(jīng)常指導(dǎo)，經(jīng)常鼓勵(lì)，經(jīng)常強(qiáng)化。很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的責(zé)怪以及同學(xué)們的輕視。索性破罐子破摔，經(jīng)常逃學(xué)，在外“鬼混”。緣此，我們要及時(shí)想辦法，盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而樹立信心、堅(jiān)定信念，徹底矯治厭學(xué)的心理障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)提高了，他們才會(huì)變得自信起來，那么學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會(huì)產(chǎn)生。（4）盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)

9、孩子的心理和能力達(dá)不到和承受不了時(shí)，就會(huì)厭學(xué)。緣此，我們要盡量減輕厭學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)施教，做到寓教于樂，勞逸結(jié)合。嘗試“二特殊”，即設(shè)計(jì)特殊的作業(yè)，規(guī)定特殊的評(píng)比條件。這樣，為厭學(xué)癥學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)參與學(xué)習(xí)的環(huán)境。(5)輔導(dǎo)學(xué)生的人際關(guān)系。學(xué)生人際關(guān)系差，也是學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)原因。由于學(xué)生來自不同文化、經(jīng)濟(jì)和函養(yǎng)的家庭，他們的性格個(gè)性亦有很大差異，有些學(xué)生由于性格孤僻，不善交往，人際關(guān)系自然就差。如果班主任和同學(xué)再對(duì)他們冷漠，他們就會(huì)更感孤獨(dú)和不安，不良情緒，甚至厭世情緒就會(huì)產(chǎn)生。緣此，對(duì)這些性格存在缺陷的同學(xué)，要伸出友愛之手，關(guān)心他們，幫助他們。班主任的重視、同學(xué)的友好都有利于

10、營(yíng)造一個(gè)重學(xué)、樂學(xué)的氛圍，消除厭學(xué)學(xué)生被拋棄、被歧視的感覺，對(duì)學(xué)習(xí)由厭惡感、恐懼感變?yōu)橛鋹偢?、舒適感，從而積極、主動(dòng)、愉快地開始新環(huán)境中的生活、學(xué)習(xí)。(6)我們要注意批評(píng)的尺度，成功時(shí)讓孩子感到成功的喜悅。小學(xué)生的承受能力遠(yuǎn)不如成年人，但作為成年人的班主任，在批評(píng)學(xué)生時(shí)，就要注意場(chǎng)合和尺度，以激勵(lì)為主，少用批評(píng)、責(zé)怪為妙。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的任何進(jìn)步都要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從不同的方面表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生增加學(xué)生的信心，而不是單從學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心不但增強(qiáng)了，而且其他方面的能力也得到了增強(qiáng)。只要讓孩子們嘗到成功的喜悅，就能克服學(xué)生的厭學(xué)心理。 面對(duì)一群活潑可愛的小學(xué)生，要解他們的厭學(xué)問題，多為社會(huì)培養(yǎng)人才，我們作為班主任是責(zé)無旁貸的，只有改變自己的教育方法