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1、第二次工作坊線下活動(dòng)體會(huì)漢陰縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 喻富強(qiáng)在小組研磨課活動(dòng)，盧月慧老師的課較好的貫徹了導(dǎo)入、梳理、典例、練習(xí)、總結(jié)的教學(xué)流程，注重本節(jié)課知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、理解，講練結(jié)合，既有知識(shí)點(diǎn)的切入、典型案例的具體分析講解，也有方法規(guī)律的科學(xué)總結(jié)，充分發(fā)揮了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，極大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精心準(zhǔn)備的高質(zhì)量的思想品德課。進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)?？傮w而言，各個(gè)年輕老師都以其先進(jìn)的教育理念、扎實(shí)的基本功底、熟練地現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、得體的教學(xué)姿態(tài)、流暢的課堂語(yǔ)言、優(yōu)雅的親和力、活潑多樣的教學(xué)形式、處亂不驚的應(yīng)變能力使得課堂寓德于教，寓教于樂(lè)，輕松活

2、潑，在知識(shí)與情感方面贏得聽(tīng)課老師和學(xué)生的廣泛共鳴，使我受益匪淺。尤其是生活化情境的導(dǎo)課和主體式設(shè)計(jì)、梯度的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、適時(shí)的點(diǎn)撥指引等等，讓人久久回味。課堂合作探究生動(dòng)活潑，師生之間、生生之間互相啟發(fā)，互相完善、互相欣賞，每節(jié)課都真正做到教師主導(dǎo)與學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合，真正做到讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流共享。評(píng)課議課，個(gè)人均有可圈可點(diǎn)之處，四節(jié)課設(shè)計(jì)新穎，對(duì)教材的處理較好；材料選取貼近生活，貼近學(xué)生實(shí)際；采用恰當(dāng)?shù)囊曨l輔助教學(xué)，把教材的知識(shí)深入淺出。問(wèn)題設(shè)計(jì)有深度、有探討的價(jià)值，學(xué)生樂(lè)于參與，發(fā)言質(zhì)量也較高；課堂氣氛活躍；板書(shū)也比較有新意和層次，應(yīng)該說(shuō)是一堂不錯(cuò)的課。四位教師講課有激情。只有教

3、師有激情才能打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，才能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。教師評(píng)課敢講真話，優(yōu)點(diǎn)總體評(píng)價(jià)，主要從細(xì)節(jié)來(lái)點(diǎn)評(píng)，體現(xiàn)了對(duì)年輕教師的培養(yǎng)和關(guān)愛(ài)。20162017學(xué)年度第一學(xué)期八年級(jí)思想品德教學(xué)工作總結(jié)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 喻富強(qiáng)通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生探究的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我們思想品德教師積極參與了中小學(xué)2016陜西工作坊線下活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)課交流學(xué)習(xí)、召開(kāi)教研會(huì)等方式，我們?cè)诳?到成績(jī)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)一些不足。一、工作成績(jī)。新課程理念是理想，新課堂教學(xué)是現(xiàn)實(shí)。幾年來(lái)的新課程教學(xué)，我們?cè)趯W(xué)校的課堂高興地看到，過(guò)去一味由教師傳授的教學(xué)模式開(kāi)始“裂變”，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)行為正在逐步形

4、成，課堂教學(xué)充分讓學(xué)生的智力接受挑戰(zhàn)，思維產(chǎn)生碰撞，情感受到熏陶，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。多數(shù)的課堂教學(xué)都在一定程度和層面體現(xiàn)出新課程的理念：一是教師的角色在變。教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)換自己的角色，已開(kāi)始成為教學(xué)的引導(dǎo)者、合作者、創(chuàng)造者，把關(guān)注點(diǎn)真正放在學(xué)生的身上，教師的激情、個(gè)性和魅力得到了充分的展示；二是教學(xué)行為在變。教師在教學(xué)中，學(xué)好教材又超越教材，立足課堂，又超越課堂，尊重教師又超越教師，課堂師生激情四溢，民主和諧，新課程理念已轉(zhuǎn)化為教師追求理想課堂的動(dòng)力；三 是學(xué)習(xí)方式在變。主要體現(xiàn)在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式上。課堂教學(xué)充滿(mǎn)懸念，充分讓學(xué)生的智力接受挑戰(zhàn)，讓學(xué)生的潛能如花綻

5、放，讓學(xué)生的個(gè)性充分張揚(yáng)；四是課程觀念在變。廣大教師體驗(yàn)到，課程理念是課 程的靈魂。課程是體驗(yàn)，課程是對(duì)話，課程是發(fā)展資源，凡是對(duì)學(xué)生有影響、有教育意義并能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，或說(shuō)能夠滋養(yǎng)學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的資源都是課程資源 ，簡(jiǎn)言之：社會(huì)即課程、環(huán)境即課程、生活即課程。五是教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)在變。我們從教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、教學(xué)構(gòu)思與設(shè)計(jì)、課程的整合等，無(wú)不感慨我們教師的教學(xué)視野在拓展，教師的知識(shí)品位在提升，并在課改中迸發(fā)出智慧的浪花，激蕩起創(chuàng)新的激情，領(lǐng)悟出教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)的真諦。在聽(tīng)課時(shí)，我們高興地看到，很多教師的課堂教學(xué)，一個(gè)最大的亮點(diǎn)是課堂煥發(fā)出生命的活力。師生合作，課堂氣氛融洽而活 躍。從他們的

6、課堂教學(xué)中感悟到，課堂是“陽(yáng)光地帶”，課堂是“動(dòng)感地帶”，課堂也是“情感地帶”。在一種和諧的情感氛圍下，將激活的知識(shí)種子播種在學(xué)生大腦的“沃土”中，實(shí)現(xiàn)師生情感與情感的交融、心靈與心靈的共鳴和生命活力與生命活力的對(duì)接。學(xué)生們已經(jīng)真正成為了課堂的主人，他們由以前的不喜歡上思想品德課而轉(zhuǎn)為喜歡上思想品德課。 二、存在的問(wèn)題與不足  1、教師觀念落后，急需轉(zhuǎn)變。我在思想品德教師隊(duì)伍中，年齡比較大51歲，而且又是剛從教語(yǔ)文改行教思想品德，在頭腦中，已經(jīng)有教語(yǔ)文思維和教學(xué)定式。教學(xué)中存在在 “穿著新鞋走老路”，搞“一言堂”的時(shí)間比較多。2、學(xué)科地位沒(méi)有受到足夠的重視。由于一周只有兩節(jié)

7、課，大部分時(shí)間被語(yǔ)數(shù)英占去，所以導(dǎo)致部分學(xué)生觀念上重視不夠。對(duì)此 ，我們應(yīng)端正思想 ，樹(shù)立正確的教育觀念，不為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。而是從根本上提高學(xué)生的思想道德水品和實(shí)踐能力。 3、在課堂上，課改提倡自主合作學(xué)習(xí)。實(shí)際在課堂上不敢大膽讓學(xué)生自主合作交流，總是擔(dān)心學(xué)生考試成績(jī)。教師一定要控制好課堂。  4、不能很好地融合“三維目標(biāo)”。知識(shí)和技能是硬性的，是可以量化的，而過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀更多的是隱性的。教師在教學(xué)過(guò)程中要么突出某一目標(biāo) ，忽略某一目標(biāo)，要有機(jī)的融合三個(gè)維度。作為思想品德教師，絕不僅僅是講授一些知識(shí) 、技能 ，應(yīng)該更好地融合“三 維目標(biāo)”。三、今后努力方向。1、教材

8、只是一個(gè)案例，一個(gè)載體。教學(xué)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn) ，不是教材 。教師是最重要的課 程資源。因?yàn)榻滩牡男畔⑴c素材靠教師去整合，教材的缺憾與空白靠教師去圓滿(mǎn)，教材的拓展與開(kāi)發(fā)靠教師去創(chuàng)造。所以教師不能把教材的內(nèi)容硬塞給學(xué)生，要對(duì)教材進(jìn)行改編 、選編、選用、活用，要融入自己的科學(xué)精神和智慧。2、新課程渴望更多精彩的回答是從學(xué)生嘴里表達(dá)出來(lái)的；新課程渴望更多課堂教學(xué)的動(dòng)人場(chǎng)面也是在學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的。因此，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。給知識(shí)只是給了學(xué)生一個(gè)肉眼；給視野、方法才給了學(xué)生一個(gè)顯微鏡。“給”，永遠(yuǎn)只能給“死”的知識(shí)，而“導(dǎo)”卻是“活”知識(shí)的源泉。3、新課程呼喚教師的教學(xué)個(gè)性，更呼喚教師素質(zhì)的提升。新課程條件下，教學(xué)條件固然重要，而教師的素質(zhì)更為重要。教學(xué)條件和教學(xué)手段在一定程度上靠教師去創(chuàng)造。如課堂教學(xué)沒(méi)有現(xiàn)代媒體，用“多媒體”也能讓課堂教學(xué)生輝，呈現(xiàn)亮點(diǎn)。因此，教師的素質(zhì)應(yīng)有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、高尚的人格魅力、個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格、和諧的師生關(guān)系和可貴的創(chuàng)新精神；要站在人生境界的高一層，真正在課堂“指點(diǎn)江山”，在課外“激揚(yáng)文字”。  4、教學(xué)是個(gè)千變?nèi)f化的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，不能刻意追求和照搬某一種模式。教無(wú)定法，課