差生轉(zhuǎn)化的措施

1、差生轉(zhuǎn)化的措施差生的形成，既有客觀原因，也有主觀原因，既有身心因素，又有環(huán)境因素，既有知識斷層，又有智商欠缺，轉(zhuǎn)化差生，關(guān)鍵在摸準(zhǔn)情況，對“癥”下“藥”，有的放矢，因材施教。我在教育教學(xué)實踐中采取了如下七項措施：1 、有的放矢，因材施教。在全面調(diào)查了解，充分辨別分析，認(rèn)真摸準(zhǔn)情況的基礎(chǔ)上，針對不同的差生有的放矢，因材施教，如對心理障礙型學(xué)生重在端正態(tài)度或治療心理疾患，相應(yīng)方式為個別談話、心理輔導(dǎo)、心理治療，心理疾患嚴(yán)重者輔以藥物治療，后者以初中以上學(xué)生居多；對意志薄弱型學(xué)生重在意志鍛煉；對身體病態(tài)型學(xué)生重在治療疾病，不能堅持學(xué)習(xí)者要休學(xué)治療；知識斷層型學(xué)生重在接上知識鏈；對環(huán)境困惑型

2、學(xué)生重在排除環(huán)境干擾；對智商低下學(xué)生要降低要求，重學(xué)基礎(chǔ)。2 、正面鼓勵，側(cè)面教育。哪怕發(fā)現(xiàn)差生身上一點閃光之處，即予以表揚，哪怕發(fā)現(xiàn)差生的一點進(jìn)步，即予以鼓勵，哪怕發(fā)現(xiàn)差生的一處創(chuàng)新，即予以贊美，做到表揚多于批評，做到正面鼓勵為主，側(cè)面教育為輔。差生，更多的是要在愛心呵護(hù)下成長。3 、突出主體，開發(fā)潛能。每一個學(xué)生都是發(fā)展主體，我們要讓學(xué)生自我提高，主動發(fā)展，把潛能挖掘出來，心理障礙型學(xué)生要讓學(xué)生自覺認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義，明確學(xué)習(xí)的目的，要讓學(xué)生在外界影響下心理自我健全；意志薄弱型學(xué)生要讓其自我監(jiān)督；知識斷層型學(xué)生要讓其主動補習(xí)斷層所學(xué)；環(huán)境困惑型學(xué)生要讓其主動克服家庭困難、

3、社會不良誘惑，擺脫環(huán)境陰影。給以期望，發(fā)揮羅森塔爾正效應(yīng)作用。4 、利用活動，樹立信心。差生并非一無是處，他們也有其所長，關(guān)鍵要發(fā)現(xiàn)并加以利用，如某個學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)不佳，但他可能在校運動會中是 1500m長跑冠軍，教師要把此信心讓學(xué)生轉(zhuǎn)到對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)信心上來。5 、主動輔導(dǎo)，人格感化。差生是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難，在自覺遵守紀(jì)律上出現(xiàn)了問題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨，同時學(xué)生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。6 、建立檔案，促其成才。建立差生跟蹤輔導(dǎo)檔案，制定計劃全程、系列幫扶差生，能更好地使差生早日脫困，并促其成才。學(xué)生之間結(jié)對幫扶

4、，讓好的結(jié)對榜樣帶動差生，發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。7 、持之以恒，教育不懈。差生今日脫困了，明日在另一點上又形成新的斷層，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使差生真正走出困境，必須持之以恒，教育上不松勁，行動上不懈氣。當(dāng)然，差生的成因是復(fù)雜的，不能以簡單的六種類型簡而概之，因為他們很可能是幾種類型的復(fù)合體，這就要求我們在幫扶之際，找準(zhǔn)根本矛盾，采取靈活多樣的富有實效的幫扶方式。當(dāng)今的素質(zhì)教育其實就是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和良好的道德修養(yǎng)，讓學(xué)生在愉快地學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我約束能力、自我教育能力，（而不是靠外在的督促和壓力）培養(yǎng)學(xué)生親社會的行為，恢復(fù)教育的本來面目，使師生在愉快地合作中教學(xué)相長。只有如此，才可能為社會培養(yǎng)出合格的建設(shè)人才！因此，學(xué)校教育中應(yīng)該特別重視對差生的轉(zhuǎn)化工作，如果對這部分學(xué)生教育引導(dǎo)不當(dāng)，不僅僅會給這部分學(xué)生和家庭帶來損失，也可能會給社會帶來一些不安定