大學講座心得

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上講座之創(chuàng)新思維篇回想大學四年間，每逢周五，便有“學者視野周末科技文化藝術系列講座”講座，吸引眾多學生前往傾聽，有助于豐富學生課余生活，開拓學生視野，提高學生文化修養(yǎng)，更是踐行了“以德為行，以學為善”的思想理念。有時座位供不應求，但這并不影響學生對于講座的熱情，自帶椅子以掙得一席之位，以免錯過精彩的講座。 這四年，我與講座結下了不解之緣，并結識了更多的同學，大家雖來自五湖四海，但有著共同興趣志向。講座的主題豐富多彩，在聽完每期講座后的收獲都不少，對于形成正確的人生觀、價值觀、世界觀都有非凡的意義。四年下來聽過的講座數以十計，其中印象最深的當屬陳教授開展的一期講座“讓青春

2、在創(chuàng)新中閃光與青年大學生談創(chuàng)新思維”，通過這期講座，學生深刻認識到創(chuàng)新是21世紀的通行證，并重點講述了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維能力的方法。大學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，即是實現中華民族偉大復興的戰(zhàn)略選擇，又是青少年自我成才的內在需要。但是，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是隨便的盲目的，在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維的實踐過程中需要遵循一定的原則。概括起來有四條基本原則。即：1，遵循實踐性原則，也就是要堅持馬克思主義的教育觀和人才觀，堅持創(chuàng)新是一種創(chuàng)造性的實踐，堅持以實踐作為衡量大學生創(chuàng)新能力的唯一標準。2，個性化，從某種意義上說，個性化就是創(chuàng)造性的代名詞。沒有個性就沒有創(chuàng)造。每個人都是一個特殊的不同于其他人的現實存在，培養(yǎng)其

3、自主的意識，獨立的人格和批判精神。確立教育的個性化原則。3，協作性，大學生創(chuàng)新能力不只是跟他們的智力因素有關，非智力因素也在很大程度上影響他們的創(chuàng)造性地發(fā)揮。而現代科學的發(fā)展已經讓任何一個人都無法在一生中涉足科學的每一方面。因此，只有科學信息共享，相互協作，才能有效地發(fā)揮個人潛能，促進文明的進步。4，系統性，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維能力，不僅是某個方面的問題，而是一個系統性的體系，包括大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及大學生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。 只有在實踐中遵循了大學生創(chuàng)新思維的基本原則，才有可能使大學生在校期間的創(chuàng)新思維能力取得一個質的飛躍，并為以后的工作生活打下堅實的

4、基礎。具體分析，大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應當注意以下幾點： 1，突破思維模式的舊框框，克服隱性自我評價 。 由于長期以來受應試教育的影響以及大學生專業(yè)設置過細，知識面窄，技能方面訓練不夠，不注重思維方法訓練的等諸多因素，使許多大學生缺乏創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力不強。而隱性自我評價則是指人們在潛意識里用理性標準和邏輯規(guī)范去判斷他們所遇到的事物的一種思維習慣。隱性自我評價就入一個隱形殺手，隨時準備扼殺每一個創(chuàng)新的念頭。所以，要真正培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維能力，必須要突破思維模式的舊框框，善于用聯系的觀點，全面的觀點，系統的觀點，開放的觀點，發(fā)展的觀點既矛盾的觀點看問題。 同時，必須在主觀上對創(chuàng)新有正確的認識，對自

5、己充滿信心，不要輕易對自己的新觀點作出負面的評價。在一個新的想法產生時，應當任其滋長，發(fā)展，壯大，而不要過早干涉?；蛟S，你思維的一小步會使人類的文明向前邁進一大步。 2，陶冶學生的情操，加強大學生創(chuàng)新心理素質的培養(yǎng)。 陶冶大學生的情操，這是在當前全民素質教育背景下對大學生成才的一個要求。當然，我們強調大學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)顯然不是期望每個人都成為發(fā)明者，創(chuàng)造著為目的。而主要是激發(fā)每個大學生具有那種不斷進取的開拓精神，使之成為一個現代人所必須具備的基本素養(yǎng)。在創(chuàng)造的過程中體驗創(chuàng)新的喜悅與樂趣，使之升華為人的基本素養(yǎng)。這是我們培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的主旋律。同時，我們要加強大學生創(chuàng)新心理素質的培養(yǎng)，

6、航程一種創(chuàng)新的態(tài)度和自覺。具體來說就是要樹立新的教育觀念，培養(yǎng)大學生的床戲意識，采用創(chuàng)造性的教學方法培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。 3，深化課堂教學改革，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，強化學生的探索精神。 大學教學過程中的一切條件，環(huán)境和手段，都與大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展直接相關。而課堂教學使大學教育的主陣地。傳統的課堂教學重視的是老師的教，以老師為中心，而忽視了學生在課堂中的主體作用。從而使學生只能被動的接受知識，從而淡化了知識的再發(fā)展。深化課堂教學改革確立以學生為中心的教學體制，老師在教學過程中對學生進行積極的引導，從而可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，進一步強化了學生的探索精神。 4，創(chuàng)新思維與校園文化相結

7、合，為大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供一個一個良好的外部環(huán)境，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新人格。唯物辯證法認為 :外因是事物變化發(fā)展的條件。我們不能忽視外因在發(fā)展中的作用。自組織理論認為:一個系統只有不斷與環(huán)境進行物質，能量，信息的交流才能維持自身的有序性，增加“負熵流”，使系統向有序的方向發(fā)展。 營造良好的校園環(huán)境和校園文化氛圍對于大學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是大有裨益的。江澤民指出：“每一個學校，都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心，求知欲，幫助學生自己學習，獨立思考，保護學生的探索精神，創(chuàng)新精神，營造崇尚真摯追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。” 營造一個寬松自由的校園文化氛圍，從而能夠引導大學生廣泛開展課外科技活動，培養(yǎng)學生積極探究科學奧秘的精神，激勵學生的創(chuàng)新激情，鍛煉學生獨立創(chuàng)新能力，并且建立創(chuàng)新激勵機制，鼓勵學生的創(chuàng)造活動，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新心理素質進一步完善大學生的創(chuàng)新人格。 這期講座呼喚學生們對創(chuàng)新精神的渴望，時代呼