再別康橋教學反思

1、再別康橋教學反思三團中學 趙姝梅再別康橋是徐志摩的一首的離別詩。因詩人積極倡導聞一多的“音樂美，建筑美，繪畫美”的詩學主張，而這首詩是這一文學主張的經(jīng)典著作。這首詩意境優(yōu)美，詩句精短，很適合學生的朗誦，記憶。所以本節(jié)的教學方法主要是通過多種形式的朗讀，達到以讀化境的目的，同時運用設(shè)疑導思，小組討論等方法，加深對詩歌內(nèi)涵的理解。通過本節(jié)課的教學，我個人覺得有三個優(yōu)點：1、誦讀教學方法激發(fā)了學生的學習興趣，突出重點，突破難點。誦讀是詩歌教學的主要方法，語文課與其它學科的不同在于課堂上有瑯瑯的書聲，高聲誦讀有利于學生進入詩歌的情境，體會詩人的情感變化，從而深入理解詩歌的意境。課堂教學中我運用多媒體播

2、放這首詩的配樂朗誦錄音，然后讓學生仿讀，之后讓學生根據(jù)個人感受來進行有感情誦讀，集體誦讀。最后進行了比較閱讀，把這首詩同王勃的送杜少府之任蜀州進行對比閱讀，讓學生深入了解本詩的語言美，意境美，結(jié)構(gòu)美的特點。這樣在讀中析，讀中悟，讀中賞，加深了學生的情感體驗，激發(fā)了學習興趣，突破了本節(jié)的教學難點，突出了重點。2、運用現(xiàn)代化教學手段，強化學習興趣，加深學生理解和印象，深化教學內(nèi)容。對于徐詩的“三美”特色，學生理解起來有一定的困難，教學中運用多媒體展示康橋的圖片，插播配樂朗讀錄音，既強化了興趣，又加深了理解和體會，以至于下課鈴聲響了，同學們還是饒有興趣。3、小組討論，激發(fā)學生思考，體現(xiàn)學生的主體地位

3、。因為時間關(guān)系，對于本詩的“三美”的藝術(shù)特色，我是通過讓學生小組討論的方式來完成的。在進行了充分的閱讀的基礎(chǔ)上，我穿插了適當?shù)狞c撥，然后設(shè)置疑問，讓學生分組討論。每個小組完成一個方面，在完成了對建筑美、音樂美的討論之后，在最后一個小組對繪畫美的討論時，一個同學對動態(tài)詞語的補充，讓本課增色不少。說實話，在備課時，我只考慮到了柳樹、青荇、水藻等的意象，而沒有注意過“招搖”、“揉碎”等動詞。這是本節(jié)課的一個亮點。當然，本節(jié)課也有不足之處：1、時間分配欠合理。 因為閱讀時間較長，所以對最后環(huán)節(jié)的比較閱讀進行得比較少，草草了事。2、板書設(shè)計欠合理。因為事先設(shè)計的板書內(nèi)容很精要，但在課堂上由于學生們的回答精彩頻出，所以興致所至，在黑板上信筆涂鴉，使板書顯得有些零亂。3、點撥不到位，而增加了學生的理解難度。因為過于考慮學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，所以課堂上點撥時有些顯得畏手畏腳，生怕變成一人堂。其實，有些問題的點撥完全可以再深入一些，也許更有助于學生的理解。通過本節(jié)教學，我對自己教學中存在的優(yōu)長與