做好中學班級管理工作的思考

1、做好中學班級管理工作的思考寶雞市高新中學 覃春玲班級作為學生的大集體，集體的榮譽就是每一名學生的榮譽。經過七年級1班全體師生的不懈努力，同學們不斷進取和責任意識的培養(yǎng)，班級先后榮獲學?！耙?guī)范教育月”優(yōu)秀班級稱號，全年累計榮獲年級“流動紅旗”16次和“先進班集體”稱號。具體工作中我主要從以下四個方面思考和努力：一是因材施教，在管理上謀思路。每一名學生都有自己特點，作為班主任，首先應該尊重教育規(guī)律，按照因材施教的辦法管理和引導學生。人常說磨刀不誤砍柴工。工作中，我重視先從教育的基礎環(huán)節(jié)抓起：即養(yǎng)成學生良好的行為習慣、塑造健康向上個性和形成班級凝聚力、向心力。對學生的要求即“找準目標，每天進步一點點

2、”。只有先養(yǎng)成學生良好的行為、學習習慣，激發(fā)他們對班級的認同感和歸屬感，在班級中樹立正能量，他們才能更好的成長。比如，我在班級中實行“兩套班委會”管理制度，讓學生輪流上崗，一月一小結，做到既有競爭又有合作，彼此學習、取長補短。堅持重點班會親自抓，常規(guī)班會學生辦，做到周周有主題，節(jié)節(jié)有收獲。對學生進行分組，提前一周布置班會主題，讓學生搜集資料，制作課件，合作完成。二是干部引導，在生活中樹榜樣。實際上，一個班的集體的面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用。實際操作中，我覺得“兩套班委會”的管理制度是切實可行的

3、。班級各項工作能否順利開展，制定的日常學習、紀律、清潔衛(wèi)生等方面管理目標落實的如何，全在于班干部、小組長、課代表們的管理熱情。在這幾年的班主任工作中，我感到只有選拔好班干部，充分調動其積極性和創(chuàng)造性，才能使班干部真正成為我們的得力助手，才能解放我們自己，才能使班級走向優(yōu)化。比如，平時注意樹立學生干部的管理信心，樹立他們在學生中的威信，讓他們主動、自覺地去宣傳和講解學校和班上的有關紀律、規(guī)定和要求，盡最大可能發(fā)揮學生干部的管理和宣傳作用。這樣，學校的規(guī)章制度既是對全體學生的要求，更是對班干部的鞭策，要求同學做到，必須自己以身作則首先做到。再比如，每天早晨晨讀，在沒有老師的看管下，絕大多數(shù)學生不知

4、道珍惜時間。抓好早讀成了一項很艱巨的任務。我把這份工作定給班干部們做，班長總負責抓紀律，課代表負責領讀，組長負責周邊同學的早讀，要求他們每天到校第一件事就做好自己的本職工作。三是養(yǎng)成教育，在工作中找方法。向課堂45分鐘要效率。在具體教學中，堅持課堂是基礎，溝通是橋梁，養(yǎng)成教育是關鍵。首先，在課堂上關注每一位學生，尊重學生，逐漸與他們建立健康有效的交流方式，盡可能為學生營造一個寬松、愉悅的課堂氛圍，對作出成績的學生干部要及時、充分地進行肯定。其次，工作中應加強溝通，多加強與問題學生的溝通，既不能和他們離的太遠也不能離得太近，要利用各種機會與他們交流。對學生的某些不足要以信任的姿態(tài)和恰當?shù)姆绞浇o他

5、們明確地提出來，最好是師生間單獨談心交流，并說明改進和努力的方向，只有把握得當，才能找準原因對癥下藥。比如，在下班的途中，上操回來的路上，課間去教室轉一轉等，都會有不一樣的收獲。第三，多加強和家長間的溝通。主動與家長溝通，避免學校和家庭管理脫節(jié)，讓學生管理起到事半功倍的作用。同時，還加強與科任老師之間的溝通。常和科任老師、同課頭老師、生活老師交流，既能掌握班級情況，又能對出現(xiàn)的問題互相溝通切磋，商量出更好的策略。有什么新方法，在一個班先試試，好了再推廣，提高班級管理的效率。四是細化管理，在活動中促提升。堅持對學生精細化管理，通過主題班會、各類活動的開展，讓每個學生參與進來，增強學生的“主人翁意

6、識”，讓開展活動的過程成為學生成長的過程和進步的過程。比如，開展“小組周總結”活動。利用QQ群，讓小組長每周五對組員學習、紀律、衛(wèi)生等各方面逐一形成文字小結，在家長QQ群通報，表揚成績、提醒不足，讓每位家長及時準確客觀的全方面了解學生在校情況，提高個體教育的爭對性和與家長之間的互動性。比如，建設特色班級文化。堅持通過榜樣墻、優(yōu)秀作業(yè)展、成長墻、每周關鍵詞訓練等辦法，增強班級管理的趣味性和時效性，起到引領示范的作用。再比如，開展“書香班級”活動。在班級內開辟圖書角，由學生酬書，分享閱讀，并安排專人管理，小組長跟蹤閱讀，用管理制度促使學生提升閱讀能力。和書相得益彰的是綠色植物，也是由專人負責，讓綠植常青。通過一些小舉措，不斷營造家的氛圍，提高學生對班級的認同感和親切感。班集體作為學生的一個大家庭，老師管理的目的是使其健康成長。因此，教師只要把自己擺在與學生平等的位置，尊重學生的人格，因人施教，樹立正確的