淺談地理課堂教學設(shè)計

1、淺談地理課堂教學設(shè)計近幾年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，農(nóng)村薄弱學校改造達 標，信息化應用于課堂教學，迫使教師革新課堂教學觀念，采取新的 教學方式，優(yōu)化課堂教學。在初中地理課堂教學的過程中，面對新課 標和新教材，如何更好地讓網(wǎng)絡服務于教育，讓資源服務于師生，一 些教師感覺到課堂設(shè)計比較茫然。因此，在新課程標準理念下，從課 程標準和教材內(nèi)容、學生實際情況以及學校實際情況進行課堂教學設(shè) 計，本文對地理課堂教學設(shè)計的策略進行探究， 促進初中地理課堂教 學的發(fā)展。隨著信息化應用的推廣，信息技術(shù)與學科課程的深層次整合，在 教學觀念和方式上需要進行革新和創(chuàng)新，面對新課程標準的新教材， 教師應當對教材內(nèi)容

2、進行深入研究，對課堂教學設(shè)計采取有效的方式, 促進課堂教學的開展。在課堂教學設(shè)計的過程中，教師應當對新舊教 材的內(nèi)容、目標以及教學方式和策略等進行分析和比較， 合理運用信 息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學設(shè)計，有的放矢，力求有效。一、結(jié)合課程標準和教材內(nèi)容開展課堂教學設(shè)計在初中地理課堂教學的過程中，新課程標準是教學的總體綱領(lǐng)， 課堂教學的新教材是根據(jù)新課程標準進行編寫。 在對初中地理課堂教 學進行教學設(shè)計的過程中，教師應當結(jié)合新課程標準對教學內(nèi)容進行有效整合。在課程標準中要求掌握的內(nèi)容是課堂教學的重點內(nèi)容，需要了解的內(nèi)容在講解的過程中需要簡略一些，沒有要求的內(nèi)容引導學生進行閱讀就可以，有效地減少學生學習的

3、負擔。新課程標準要求在課堂教學的過程中，不但需要讓學生對地理知識內(nèi)容進行掌握，同時還要對學生進行德育教育，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。例如，在人教版初中地理八年級下冊祖國的首都北京的課堂教學中，在對北京的面積、政治、歷史等內(nèi)容進行講解的過程中，可選取國慶閱兵的電視視頻，從_廣場的閱兵場景引導學生對ZZ我國首都的初步認識，通過與學生的談話，使學生知道北京的地理位置、地形特點和氣候特點等知識，再讓學生設(shè)計導游詞，讓學生介紹北京的名勝，學生在介紹北京故宮、頤和園、長城等景點時，教師可以適時加以點撥，讓學生在了解這些名勝的時候增加民族自信心和自豪感。 在教學中對學生進行德育的滲透教育，培養(yǎng)

4、學生的愛國主義精神和情懷，促進學生良好品質(zhì)和道德的培養(yǎng)，促進學生全面地發(fā)展。同時能夠培養(yǎng)學生對地理知識內(nèi)容學習的興趣，促進課堂教學的效率和質(zhì)量的提高。二、結(jié)合學生實際情況進行課堂教學設(shè)計在初中地理課堂教學的過程中，教師應當結(jié)合學生的知識掌握情況以及學生的心理特點進行課堂教學設(shè)計。在同一個班級中，不同學生對知識內(nèi)容的掌握情況是不同的，因此， 在初中地理課堂教學的過程中，教師應當結(jié)合學生學習情況對課堂教學進行設(shè)計， 開展差異化 教學，比如在復習階段采用班內(nèi)分層的方式， 給不同層次的學生分配 不同難度與容量的復習內(nèi)容，讓每一個學生都有信心參與到地理學習 中去。初中學生有著強烈的好奇心，對身邊事物喜歡

5、觀察，可塑性比 較強。因此，在初中地理課堂教學設(shè)計的過程中，教師應當利用學生 的心理特征，促進課堂教學的順利開展。例如，在人教版初中地理八 年級上冊中國的自然環(huán)境的課堂教學設(shè)計中，教師應當將學生心 理特點和學習內(nèi)容有效結(jié)合，進行課堂教學的設(shè)計。課前教師與學生 共同制作中國地形“骨架”圖，讓學生對我國主要山脈的走向有個初 步的了解，這種師生合作的作品在課堂上也能調(diào)動學生學習地理的興 趣。課堂上教師可以讓學生選擇對我國的三大平原、四大高原、四大 盆地以及主要的山川和河流進行介紹，課下對相關(guān)的資料和圖片進行 搜集，在課堂中設(shè)計“介紹我的家鄉(xiāng)”的活動，讓學生進行角色扮演， 對自己家鄉(xiāng)（也就是選擇的區(qū)域

6、）進行講解展示，引導學生進行討論 和學習。在教學中開展學習探究環(huán)節(jié)，利用課堂教學問題引導學生進 行自主學習和探究，促進學生探究能力的培養(yǎng)和提高，實現(xiàn)新課程課 堂教學目標。同時，利用新的信息技術(shù)，如智慧教室、Pa d教學等 多媒體手段，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的 學習積極性，活躍課堂教學氛圍。對于學生回答問題的過程中，存在 的不足和錯誤，應當采取鼓勵式的評價，引導學生合作學習進行解決， 提高學習的有效性。三、結(jié)合學校實際情況進行課堂教學設(shè)計在初中地理課堂教學的過程中，對課堂教學內(nèi)容進行設(shè)計，教師可以結(jié)合學校的地理環(huán)境以及教學設(shè)備和資源進行課堂教學的設(shè)計。新課程標準下，初中地

7、理教材內(nèi)容中文字較少，一些地理知識內(nèi)容比較復雜、抽象，容易混淆。而有的學校已推廣使用智慧教室以及P ad教學，可以有效地解決教材內(nèi)容偏少、內(nèi)容不夠生動的問題，但現(xiàn)實中農(nóng)村學校條件不夠，學生不能用P a d搜索相關(guān)的資料，即使有的學生有使用手機，學校也是明令禁止，因為大多數(shù)學生沉溺網(wǎng)絡游戲， 這就造成學生收集資料非常困難，而鼓勵學生使用網(wǎng)絡學習空間人人通，部分學生也不能上網(wǎng)，總之，學生各方面因素的制約，對于地理的切身感知比較少。因此，在進行課堂教學設(shè)計的過程中，教師可以結(jié)合學校當?shù)氐牡乩砬闆r進行生活化教學，創(chuàng)設(shè)貼近生活的真實情景，激發(fā)學生的好奇心，增強課堂學習效果。例如，在人教版初中地理八年級下

8、冊中很多知識內(nèi)容的學習過程中，如北方地區(qū)的教學中， 教師可以結(jié)合學校周邊的地理環(huán)境進行課堂教學，課前將學校周邊的自然景觀、人們的生活場景、生產(chǎn)勞動場面拍成圖片或視頻，制成PPT課件，引導學生對相關(guān)的氣候、地形以及農(nóng)業(yè)等進行探究，有利于學生對知識的深入感受和體驗。在此過程中，豐富的課堂教學資源與生活環(huán)境的相關(guān)性能夠激發(fā)學生對地理內(nèi)容的學習興趣和熱情，進而提高課堂學習的效率。四、結(jié)語隨著新課程改革的不斷深入，在初中地理課堂教學設(shè)計的過程中，需要對各方面的因素進行考慮，選擇最佳的課堂教學方案，達到最佳的課堂教學效果。在課堂教學設(shè)計的過程中，教師應當結(jié)合學生的心理、年齡特點，結(jié)合教材內(nèi)容和學校情況。因此，在新課程標準的理念下