運(yùn)用多元情境點(diǎn)燃學(xué)生激情

1、運(yùn)用多元情境點(diǎn)燃學(xué)生激情球王貝利教學(xué)談精讀課文學(xué)生學(xué)得興味盎然，但一遇到自讀課文，許多老師都有這么一種感覺：學(xué)生們上課不愿舉手回答問題了，讀書也不再像以前一樣聲情并茂了，課堂上一下子就失去了許多激情。于是乎，我們就把語文當(dāng)作工具課，把語文訓(xùn)練當(dāng)作一種單純的技術(shù)訓(xùn)練，把活活的教材講“死”了，把生動(dòng)的課堂“扼殺”了。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦；沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)”。因此，點(diǎn)燃學(xué)生的激情有助于還學(xué)生一個(gè)生動(dòng)的課堂，從而達(dá)到完美的教學(xué)效果。球王貝利是四

2、年級上冊中的一篇自讀課，教學(xué)這篇課文，我從提問題式導(dǎo)入、借助關(guān)鍵詞、指導(dǎo)朗讀、拓展升華四方面成功點(diǎn)燃學(xué)生的激情。 一、 提問題式導(dǎo)入點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情。巧妙的提問不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與學(xué)習(xí)的過程，從而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。我是這樣提問的：師：同學(xué)們，今天老師要向大家隆重介紹一位了不起的人物。（出示球王貝利的照片）你們認(rèn)識他嗎？ 生：認(rèn)識。師：你們知道他是什么人嗎？知道的請介紹一下！（學(xué)生躍躍欲試，紛紛舉手回答） 師：聽了同學(xué)們的介紹，我們認(rèn)識了這位赫赫有名的球王。那么，你們想知道貝利是怎樣成為“一代球王”的嗎？ 讓我們一起走進(jìn)球王貝利的童年生活，去了解

3、他成為球王的真正原因。（學(xué)生們迫不及待的打開書本）“他的童年到底發(fā)生了什么事？”、“他的童年與他成為球王有什么直接的聯(lián)系？”學(xué)生產(chǎn)生了許多疑惑，于是新的情感在問題的引導(dǎo)下，逐步的地調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探索貝利能成為球王原因的興趣，為這節(jié)課作了很好的鋪墊。二、借助關(guān)鍵詞點(diǎn)燃學(xué)生閱讀激情。“文有文眼”。關(guān)鍵詞就是文章的文眼，它或明或暗地點(diǎn)出了文章的中心，它也表達(dá)一定的思想，而思想總帶有一定的情感。因此借助關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去體會(huì)、去聯(lián)系，在頭腦中形成鮮明的形象，就會(huì)唱響學(xué)生閱讀課文的號角，更為情感的升華的作下鋪墊。我是這樣教學(xué)的：師：我們不單能把課文讀通讀順，而且能把一篇長長的課文讀薄

4、了，讀成幾個(gè)詞。下面看看哪位同學(xué)能從長長的課文中讀出貝利能成為球王的原因，用幾個(gè)詞來概括。這幾個(gè)詞可以是書上的，也可以是自己想的。（請學(xué)生快速讀課文）通過學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書：喜歡  勤奮  真誠 。然后圍繞這幾個(gè)關(guān)鍵詞來展開教學(xué)。通過找句子來說明，從哪些句子里看出貝利很喜歡踢足球，踢得很勤奮，很真誠？然后抓住學(xué)生找出來的重點(diǎn)句，逐一體會(huì)、理解、感悟。這樣一來，學(xué)生就不會(huì)感到枯燥，都在踴躍的閱讀課文。因?yàn)檫@三個(gè)關(guān)鍵詞就像是一曲譜，奏響了這篇課文的主旋律。三、 指導(dǎo)朗讀點(diǎn)燃學(xué)生朗讀激情。朗讀指導(dǎo)是情感“蓄積”的過程。伴隨著教師的語言文字和情感的變化，錘煉、發(fā)展、豐富學(xué)生的情

5、感。因此，我作好朗讀指導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)人物的情感，加深對課文的理解，從而受到情感熏陶。比如文中有這樣一段話：教練被小男孩的真誠感動(dòng)了，他把小男孩從樹坑里拉上來，說：“我今天得到了世界上最好的禮物?！蓖Ａ艘幌?，他說：“明天你到我的訓(xùn)練場去吧。”一個(gè)從貧民窟里走出來的孩子，能以為教練挖圣誕樹坑表達(dá)對教練節(jié)日的祝福，這種真誠我們無法用言語來解釋，只有通過教練的話語去詮釋。于是我采取角色朗讀（即學(xué)生是教練）來引導(dǎo)學(xué)生理解的。師：教練被小男孩的真誠感動(dòng)了，他把小男孩從樹坑里拉上來，說：生：我今天得到了世界上最好的禮物，明天你到我的訓(xùn)練場去吧。（學(xué)生高興的說）師：教練被小男孩那顆善良的心感動(dòng)了，他輕輕地

6、拍去小男孩身上的泥土，說：生：我今天得到了世界上最好的禮物，明天你到我的訓(xùn)練場去吧。（學(xué)生動(dòng)情的說）師：教練被小男孩那顆感恩之心感動(dòng)了，他輕輕地擦去小男孩臉上的汗水，說： 生：我今天得到了世界上最好的禮物，明天你到我的訓(xùn)練場去吧。（學(xué)生愛憐的說）師：教練被小男孩那顆回報(bào)之心感動(dòng)了，他輕輕地摸著小男孩的頭，說：生：我今天得到了世界上最好的禮物，明天你到我的訓(xùn)練場去吧。（學(xué)生滿臉洋溢幸福）師：教練被小男孩那顆純潔的心感動(dòng)了，他把小男孩緊緊地?fù)г趹牙?，說：生：我今天得到了世界上最好的禮物，明天你到我的訓(xùn)練場去吧。（學(xué)生滿眼飽含淚水）同樣的一句話，隨著“拉”到“拍泥土”然后到“擦汗水”再到“摸著頭”最

7、后到“摟在懷里” 的動(dòng)作變化和老師的語氣親切度的加強(qiáng)，學(xué)生的朗讀卻一次比一次好，表情卻一次比一次豐富，激情卻一次比一次高，完美的詮釋了小男孩的真誠。四、 拓展升華點(diǎn)燃學(xué)生探索激情。師：你從“一代球王”貝利的成長故事中，得到了什么啟示？生：我們應(yīng)該對幫助過自己的人有一顆感恩的心。生：喜歡+勤奮+真誠=成功（同學(xué)們?yōu)樗@個(gè)美妙的公式報(bào)以熱烈的鼓掌）生：堅(jiān)持自己的興趣愛好，勤奮苦練，才能取得成功。師：那么你們還知道哪些人是經(jīng)過自己的勤奮苦練得到成功的？生：愛迪生，他能成為“世界發(fā)明大王”靠的是百分之九十九的汗水和百分之一的靈感。生：居里夫人，她曾做過幾年的家庭教師，但她有放棄她的夢想，靠她姐姐的支助移居巴黎讀大學(xué)，經(jīng)過不懈的努力，發(fā)現(xiàn)了兩種新的化學(xué)元素：釙和鐳，成為了歷史上第一個(gè)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的女性。生：貝多芬，他的生活道路非?？部溃?6歲時(shí)開始便已感到聽覺日漸衰弱，但是，他對藝術(shù)的愛和不斷的努力戰(zhàn)勝了他個(gè)人的苦痛和絕望-苦難變成了他的創(chuàng)作力量的源泉，最終成為“樂圣”。.學(xué)生們在互相的介紹中不僅學(xué)到了知識，更激發(fā)