《用數(shù)對確定位置》教學設(shè)計

1、用數(shù)對確定位置教學內(nèi)容：江蘇版小學數(shù)學四年級下冊第98頁。教學目標：1、知識技能：在具體情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則；初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。2.數(shù)學思考與問題解決：經(jīng)歷用數(shù)對描述實際情境中物體位置的過程，進一步發(fā)展空間觀念。3.情感態(tài)度：積極參與學習活動，感受數(shù)對與生活實際的聯(lián)系。教學重難點：教學重點：使學生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對確定位置的方法。教學難點：在方格紙上用數(shù)對確定位置。教學準備：課件 教學過程： 一、情境引入1.課件出示教材第98頁例題1情境圖。（1）觀察情境圖，說說圖中提出了什么問題？（小軍坐在哪里？）（2）指

2、名學生回答問題。學生可能有不同的描述，如小軍坐在第4組第3個；小軍坐在第3排第4個2.揭題。剛才許多同學都知道小軍的位置了，那怎樣才能正確、簡明地說出小軍的位置呢？今天這節(jié)課，我們就一起來學習確定位置的方法。（板書課題）二、交流共享1.介紹“列”和“行”的知識。（1）介紹：通常把豎排叫作列，橫排叫作行。一般情況下，確定第幾列要從左向右數(shù)，確定第幾行要從前向后數(shù)。學生可能會提類似“為什么確定第幾列要從左向右數(shù)”這樣的問題。教師可以告訴學生：這些都是規(guī)定，人們在確定位置時才有一致的思考和結(jié)論，才會能避免爭議和混亂。（2）課件出示下圖，幫助學生理解“列”和“行”的知識。第5行 第4行第3行第2行第1

3、行 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列教師任意指出圖上的 ，讓學生說出它在第幾列第幾行，并強調(diào)要先說列，再說行。（3）用先說列數(shù)、再說行數(shù)的方法表示出小軍的位置。 學生交流得出：小軍坐在第4列第3行。2.教學用數(shù)對確定位置的方法。（1）教師介紹：小軍坐在第4列第3行，可以用數(shù)對（4,3）表示。（2）小組交流討論。提問：從數(shù)對（4,3）中你能讀出哪些信息？引導學生交流得出：用數(shù)對確定位置有規(guī)定的書寫格式，要將列數(shù)與行數(shù)寫在括號里，并在列數(shù)和行數(shù)之間寫“，”，把兩個數(shù)隔開?！皵?shù)對”指的是兩個數(shù)，即列數(shù)與行數(shù)。在數(shù)對中先表示第幾列，再表示第幾行。也就是第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。三、反饋完善1.完成教材第98頁“練一練”。（1）在上圖中找出第2列第4行的位置，用數(shù)對表示。學生先在圖上找，然后用數(shù)對（2,4）來表示。（2）指名說說（6,5）表示圖中第幾列第幾行的位置。2.完成教材第99頁“練一練”。這道題練習了用數(shù)對表示方格紙上點的位置，又練習了根據(jù)數(shù)對描出方格紙上的點。學生獨立完成后，指名說一說。3.完成教材第100頁“練習十五”第1題。先讓學生用數(shù)對表