主體參與促其樂(lè)學(xué)提高課堂教學(xué)效果

1、主體參與，促其樂(lè)學(xué)，提高課堂教學(xué)效果學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。如何喚起他們發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)呢？實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)教師要注意以學(xué)生為主體，善于投其所“好”，促其樂(lè)學(xué)，才能有效的提高課堂教學(xué)效果。要堅(jiān)持“以學(xué)為本，以人為本”，真正擺正學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師的責(zé)任主要在于為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)條件，給予點(diǎn)撥，激勵(lì)，喚起他們發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使他們從“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)變到“我要學(xué)”的主動(dòng)狀態(tài)，讓他們以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識(shí)，使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，反而是一種精神享受。在這幾年的教學(xué)中，我大膽的把課堂交給學(xué)生，讓音、體、美等多種學(xué)科走入課堂，另有多媒體加以輔助，使學(xué)生在輕松愉快

2、的氛圍中獲取了知識(shí)，有了美的情感體驗(yàn)，更很好的提高了課堂教學(xué)效果。一、 創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，樂(lè)于認(rèn)知?！爸螌W(xué)以興趣為主”。興趣，可以使學(xué)習(xí)變得自覺(jué)而輕松。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、對(duì)問(wèn)題、對(duì)答案的關(guān)注應(yīng)該貫穿課堂教學(xué)的始終。實(shí)踐證明，有了興趣，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)的動(dòng)腦筋，主動(dòng)去克服困難，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而確立自己的主體地位，充分發(fā)揮自己的主體作用。在教學(xué)趵突泉一課中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)的愿望，我特別設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入方法：先利用學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源下載了趵突泉的視頻音像資料，讓學(xué)生欣賞?？戳酥?，學(xué)生一下子就被這朦朧、神秘的景色所吸引，禁不住自言自語(yǔ)起來(lái)：“真美??！

3、”、“真漂亮”、“這是哪兒？”、“是蓬萊仙境吧？”我適時(shí)切斷錄象，在學(xué)生的聲聲嘆息聲中引入正文：“剛才你們看到的不是蓬萊仙境，而是人間的仙境，濟(jì)南三大名勝之首的趵突泉，今天我們就隨著老舍先生的筆跡去領(lǐng)略趵突泉的瑰麗與神奇！”聲音和圖象的結(jié)合給學(xué)生強(qiáng)烈的印象，烘托了課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)趵突泉產(chǎn)生了濃厚的興趣。趵突泉為什么這么美？它還有其它的神奇之處嗎？這一系列的問(wèn)題浮現(xiàn)在他們的腦海中，急待他們?nèi)ソ鉀Q。這樣，興趣就成為最好的向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，去感悟，去尋找問(wèn)題的答案，因而產(chǎn)生了最佳的學(xué)習(xí)效果。二、 創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍，自主探究，使學(xué)生在主動(dòng)中學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)新知。布魯納認(rèn)為：實(shí)現(xiàn)教育任務(wù)的一個(gè)可靠方法是

4、善于引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”“探究”。新的教學(xué)模式非常注重教師要正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，要善于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，在激趣的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生去探索，從而獲取新知。自學(xué)自悟就是讓學(xué)生自己運(yùn)用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，自己思考，自己領(lǐng)悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)他們求知的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去獲得，去體驗(yàn)，成為學(xué)習(xí)的主人。例如：在教學(xué)只有一個(gè)地球一課時(shí)，我要求學(xué)生將課外書(shū)引入課堂，自學(xué)課文并不局限在課本知識(shí)上，而是通過(guò)自學(xué)初步了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展當(dāng)堂知識(shí)的外延，提高了他們的自信心，激發(fā)了他們成功的愉悅感。教師通過(guò)啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓寬了他們知識(shí)的領(lǐng)域，學(xué)生便在思維共

5、振下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣真正做到了以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生親自動(dòng)腦思維，親自動(dòng)手實(shí)踐，親自動(dòng)口表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，使之成為課堂的主角。真正擺脫了教師滔滔不絕地講，學(xué)生死氣沉沉的聽(tīng)，教師零零碎碎地問(wèn)，學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)地答的應(yīng)試教學(xué)。這樣，能讓學(xué)生做的都讓學(xué)生去做，用自己的頭腦去思維，用自己的手去解答，用自己的嘴去表達(dá)。 三、 創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)空間，討論深化，使學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，理解創(chuàng)新。江澤民總書(shū)記指出：“面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩

6、負(fù)著特殊的使命。”可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，是從容面對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，是中華民族自立于世界民族之林的需要。同時(shí)小孩子的求知欲望和好奇心也很強(qiáng)，所以教師要善于挖掘教材中的可利用因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的求異思維能力。在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性！如在教學(xué)黃山奇石一文，“仙桃石”、“猴子觀(guān)海”、“仙人指路”都配有插圖，而“金雞叫天都”沒(méi)有配圖，所以在學(xué)這段時(shí)，我就給學(xué)生分組，小組內(nèi)合作，邊讀課文邊畫(huà)畫(huà)。于是，學(xué)生讀讀畫(huà)畫(huà)

7、，畫(huà)畫(huà)讀讀，不斷修改，有的還涂上了顏色。畫(huà)完后，讓學(xué)生展示小組共同完成的畫(huà)，并派代表說(shuō)說(shuō)這樣畫(huà)的原因。同學(xué)們?yōu)榱吮憩F(xiàn)金雞的“金光閃閃”，有的用色筆畫(huà)出四射的紅光；有的在周?chē)旧霞t暈。為了表現(xiàn)金雞“伸著脖子不住地啼叫”，有的畫(huà)著朝天方向的長(zhǎng)脖子，頭上畫(huà)著張開(kāi)的大嘴；有的畫(huà)著朝天方向的很夸張的長(zhǎng)脖子，就可以說(shuō)明它在叫；有的不但畫(huà)著長(zhǎng)脖子，而且在嘴前畫(huà)出“O”，讓人好象都能聽(tīng)見(jiàn)它那洪亮的鳴叫聲。如此以讀制畫(huà)，以畫(huà)促讀，反復(fù)驗(yàn)證， 動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，就能激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新的火花，因此，特別具有獨(dú)創(chuàng)性。正因?yàn)橛辛艘粋€(gè)遐想的空間，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)，有如火燧石的相互撞擊，不時(shí)迸發(fā)出智慧的火花，他們?cè)趫F(tuán)結(jié)

8、協(xié)作中品嘗了創(chuàng)新的樂(lè)趣。四、鞏固運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，拓展思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，形成能力。新教材注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是知識(shí)的積累和運(yùn)用，在教學(xué)中如何做才能讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力而回報(bào)社會(huì)，是我們每位教師都應(yīng)深思的問(wèn)題。要讓學(xué)生 “課內(nèi)學(xué)課外用” 及時(shí)運(yùn)用知識(shí)或方法進(jìn)行實(shí)踐、擴(kuò)展、遷移、聯(lián)系等活動(dòng)，及時(shí)完成從感性到理性的轉(zhuǎn)化過(guò)程，及時(shí)建立知識(shí)間的聯(lián)系，才能及時(shí)形成能力。例如：在教學(xué)只有一個(gè)地球時(shí)，我讓學(xué)生討論世界人口增長(zhǎng)過(guò)快，造成哪些社會(huì)問(wèn)題，我們應(yīng)該怎樣做一些力所能及的事。在教學(xué)“地球日”這一部分，我請(qǐng)學(xué)生用公益廣告的形式表達(dá)自己的心聲，讓更多的人知道保護(hù)地球和生態(tài)環(huán)境的意義。再回歸到我們的生活當(dāng)中，向?qū)W生提出質(zhì)疑：面對(duì)我們身邊的環(huán)境問(wèn)題，你能提出什么整改方案。這樣使得學(xué)生帶著主人翁的心態(tài)興致勃勃地進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，設(shè)計(jì)出了許多別具匠心的方案、廣告語(yǔ)，效果比較顯著。這樣的思維拓展，真正把課本中所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決自己的生活實(shí)際，形成自己的能力，讓學(xué)生