棉花姑娘教學案例6月

1、棉花姑娘教學案例和碩縣第一小學孫雪琴 2013.6.28一 案例背景棉花姑娘是小語第二冊的一篇課文。文中采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事中。通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙為自己治病的故事，告訴我們一些科學常識。語言符合兒童的特點，課文又以對話的形式出現(xiàn)，人物形象鮮活。因而我決定在自己的教學中珍視學生的情感體驗，注重學生個性化的閱讀。以讀激趣、以讀代說教、以讀激發(fā)學生熱愛科學、探索科學的興趣。二 案例主題珍視學生的情感體驗，培養(yǎng)學生個性化的閱讀三 案例片段實錄片段一 師：（富有感染力、兒童化的語言）棉花姑娘真漂亮，雪白花冠綠衣裳，蚜蟲見了真嫉妒，咬的姑娘滿身斑。漂亮的棉花姑娘病了，

2、病的可真重。我們?yōu)樗慕】瞪钌顡鷳n。現(xiàn)在老師告訴你們一個好消息，漂亮的棉花姑娘病好啦！瞧，她笑的多美?。◣煶鍪緬靾D）生發(fā)出一聲驚嘆。呀，真美！與我們上節(jié)課看到的棉花姑娘不一樣呢。（顯示驟然間喜歡上了棉花姑娘）師：棉花姑娘這么美，文中是怎樣描寫的呢？請閱讀課文在文中找出來。（師巡視，發(fā)現(xiàn)一個男孩最先完成，拿著他的課本向全班同學展示，表揚他讀書動筆的好習慣。此時全班孩子紛紛拿筆勾畫。）師：誰能讀一讀自己找的句子？（學生紛紛舉手，師點一名女孩讀。師用小黑板相機出示：）不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的花朵。她咧開嘴笑啦！師板書：碧綠碧綠 雪白雪白 并用枯黃的樹葉與碧綠的樹

3、葉比較。出示棉花讓生感受雪白的顏色。孩子們更加就喜歡上了棉花姑娘。師：病好了的棉花姑娘真美，誰能讀一讀？（生紛紛舉手，師先讓學生自己試試再讀。然后點一名女生朗讀。）師：誰能評評她讀的怎么樣？生：剛才她將碧綠碧綠讀的很美，就向棉花姑娘真的長出了碧綠碧綠的葉子。生：她將雪白雪白讀的有點重，讓我感到雪白的棉花就在我的面前。師：你們用心的聽人朗讀，并能說出讀的好的地方，真棒！（當場獎勵學習喜報一張。）師：棉花姑娘真美！同學們再試讀，我再點人讀，讀的好的發(fā)朗讀大王的喜報。（學生一個個有聲有色的朗讀。老師再次點生朗讀時，學生一個比一個讀的精彩，那美麗的棉花姑娘仿佛躍然于眼前。讀的好的孩子拿到朗讀大王的喜報

4、，信心更足了。學習氛圍越來越好。）棉花姑娘教學反思和碩縣第一小學孫雪琴 2013.6.28棉花姑娘講了棉花姑娘病人，葉子上長滿了蚜蟲。她請了燕子、啄木鳥和青蛙幫忙，但他們都是“心有余而力不足?！弊詈笃咝瞧跋x幫她消滅了蚜蟲，棉花姑娘終于恢復了健康的故事。這篇課文的條理十分清楚，2、3、4自然段都用了同一形式寫了棉花姑娘與三種小動物的對話。我覺得此篇與課文小壁虎借尾巴的結構有點相似。所以我也希望采用前面通過學生自讀來理清課在請學生初讀課文后，我請學生說一說課文講了些什么呢？有一名學生說：“棉花姑娘病了，請燕子、啄木鳥和青蛙來幫她捉蚜蟲，但是他們都不肯幫她，后來七瓢蟲幫助了棉花姑娘把蚜蟲吃光了。”很

5、明顯，這名學生能夠把主要內(nèi)容講全，但是在理解上出現(xiàn)了一些失誤，當時很快有同學提出：“燕子、啄木鳥和青蛙并不是不愿意幫棉花姑娘，而是他們幫不了。”我一聽，連忙接著說：“那到底是幫不了還是不愿幫呢？看來我們要從課文中找答案了?！痹谶@里，我先為學習下文作上鋪墊，而且可以通過對這個問題的學習加強學生對語言文字的感悟。課堂上學生自主學習，應該體現(xiàn)在整個班集體，而不是幾個學生，人人都自主，才是真正的自主。所以課堂教學中，學生參與面廣，是體現(xiàn)自主學習的標志之一。在這節(jié)課中，我注意創(chuàng)設條件，讓每個學生都有參與的機會，如獨立學習、同桌學習、小組學習、集體學習等。特別是在學習課文后，讓學生以小組為單位，上臺表演，由于在以往