初中數(shù)學(xué)教改措施與方法的探討

1、.初中數(shù)學(xué)教改措施與方法的討論教改是我國教育事業(yè)開展的必然趨勢，它要求老師必須立足當代實際，改變以往那種以分數(shù)或升學(xué)率為中心，以題海戰(zhàn)術(shù)或超負荷的訓(xùn)練為手段進步學(xué)生成績的傳統(tǒng)教學(xué)形式，轉(zhuǎn)為以進步學(xué)生整體素質(zhì)，促進學(xué)生全面開展的新的教學(xué)形式。初中數(shù)學(xué)的教改是最具有代表性的課程，本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)歷，對初中數(shù)學(xué)教改的一些措施和方法進展探究和總結(jié)，以尋求初中數(shù)學(xué)教改的出路，使數(shù)學(xué)教改得以順利進展。一、老師的理論程度及業(yè)務(wù)才能的進步是保證教改成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教改是教育事業(yè)的百年大計，它需要老師付出的不僅僅是一年或幾年的勞動，而應(yīng)當是十幾年、幾十年甚至是終身的求索和奮斗，這其中，加強老師理論及業(yè)務(wù)的學(xué)

2、習(xí)可謂是教改成敗的關(guān)鍵。理論的模糊必然導(dǎo)致理論的盲目，教學(xué)中的無效勞動主要是由于理論上的偏頗所致。所以，老師必須加強理論學(xué)習(xí)。一是要加強對哲學(xué)的學(xué)習(xí)，因為教改正程中要以辯證的觀點提出問題、分析問題和解決問題；二是要要加強教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，要使教改獲得成功，必須在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下才能得以進展，否那么便不能使教改到達預(yù)期的目的；三是要不斷地加強本學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時還應(yīng)理解數(shù)學(xué)學(xué)科的最新開展與動向，這樣才能與教材同步，與學(xué)生同步，與時代同步；四是要加強對教學(xué)法的研討。要使教改獲得成功，老師必須熟悉各種數(shù)學(xué)教學(xué)法及其特點，并在教學(xué)中選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，為樣才能在數(shù)學(xué)教改中有的放矢，使學(xué)生在較少的時間

3、內(nèi)最大限度地獲取知識，促使學(xué)生的各項才能得以全面開展。二、針對學(xué)生特點設(shè)計不同的教學(xué)方案。教學(xué)過程中，要精心為學(xué)生備課，從中理解與記錄學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)記錄，逐漸發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生有哪些不同的情況，然后再為他們分別設(shè)計出不同類型的教學(xué)方案，來進步學(xué)生們的學(xué)習(xí)方案，加快學(xué)生們的學(xué)習(xí)速度。在為不同學(xué)生們設(shè)計不同教學(xué)方案的同時，還必須注意方案的有序性與規(guī)那么性，讓學(xué)生們在每個不同問題的情境中，能一個一個臺階漸漸上，步步攀高。因為每堂課雖然短短四十五分鐘，但它卻可以瞬間發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的問題，也能瞬間解決問題。所以，老師們必須根據(jù)學(xué)生們的思維程度和學(xué)習(xí)才能來判斷，來為學(xué)生們設(shè)置情境，將學(xué)生們所面臨的問題，逐

4、漸精化為容易解決，又有條理的小問題，通過這些小問題來指導(dǎo)學(xué)生們，自己漸漸去考慮，去理論，最后到真正的解決。另外，老師們的教學(xué)流程，應(yīng)該面向所有學(xué)生。不能只針對絕大部分成績偏好的，同時比照較差的學(xué)生，應(yīng)多花些時間，多花些精力來漸漸引導(dǎo)他們。提出有針對性的問題，讓不同學(xué)習(xí)階層的孩子們，在每個四十五分鐘的課堂中，都做到各個有收獲，學(xué)生有收獲，老師的教學(xué)也有收獲，使教學(xué)改革的形式與學(xué)生們的學(xué)習(xí)同步到一致。三、進步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的興趣性。在教學(xué)過程中，增加課堂教學(xué)的興趣性，為學(xué)生們創(chuàng)造屬于他們自己的天地，可以在無形中帶動學(xué)生們主動求知與主動上進的欲望。如課堂討論的增加，可以使學(xué)生們在已有所學(xué)知識與技術(shù)的根

5、底上，能多元化地全面開展，如學(xué)生們的態(tài)度，情感等等非智力的因素也能得到充分的運用與開拓。在課堂討論的過程中，要抓住小組交流的環(huán)節(jié)，將全體同學(xué)分成幾個小組的形式，展開學(xué)習(xí)與互相討論，讓學(xué)生們在課堂的討論中，情操得到陶冶，智力得到開發(fā)。同時，在數(shù)學(xué)教改訓(xùn)，也應(yīng)強調(diào)數(shù)學(xué)游戲的引入，將數(shù)學(xué)游戲放入教學(xué)課堂是數(shù)學(xué)改革教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方法，它不僅可以改變數(shù)學(xué)教學(xué)與知識的呈現(xiàn)形式，還能進步學(xué)生們無限的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、努力探究、努力追求的精神。在這各追求中，可以讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的快樂，使之在不知不覺中，便能輕輕松松地掌握了課堂上難以領(lǐng)悟的知識，同時還培養(yǎng)了學(xué)生正確的求學(xué)態(tài)度，開拓了學(xué)生們的思想，也推動了

6、數(shù)學(xué)課程新知識的傳播。四、注重教學(xué)過程中師生間的情感溝通。中國傳統(tǒng)的教育形式導(dǎo)致了師生之間不平等的觀念，正如老師是學(xué)生的指導(dǎo)者，學(xué)生就必須是服從者。而全新的改革教程，卻說明了數(shù)學(xué)課程，是教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)娛樂，是老師與學(xué)生之間互動，和諧，交往的過程。所以，筆者認為，在課堂上傳授知識的過程中，與學(xué)生溝通、合作是絕對不能減少的環(huán)節(jié)。老師對學(xué)生應(yīng)做到和平共等，如課前、課中的知識語言交流，在交流的過程中，與學(xué)生們共同研究探究問題，從探究中共同理論與考慮，讓學(xué)生們成為課堂中學(xué)習(xí)的主體，而老師者由指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者、合作者、組織者。即使在課堂討論的過程中，老師也應(yīng)積極參與指導(dǎo)，讓學(xué)生們在課堂的討論中陶

7、冶情操，開發(fā)智力，增進師生之間的友誼，并在交流中，互相尋找錯誤，互相糾正錯誤，從中培養(yǎng)學(xué)生們的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作性，讓學(xué)生們在愉快的校園環(huán)境中，互相進步，成績得到進步，同時加快教學(xué)質(zhì)量的步伐。只有師生之間建立了朋友般的友誼，良好的感情，才能更加鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的濃重興趣。這個工作可讓學(xué)生分組負責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?初中數(shù)學(xué)教改是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工作，會受到各方面因素的影響，作為一名老師，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，知難而進，不斷推進數(shù)學(xué)教改的深化進展，促使學(xué)生的各項才能和素質(zhì)得以全面開展。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生