課題中期自查匯報(bào)材料和課題培訓(xùn)心得體會(huì)匯編

1、課題中期自查匯報(bào)材料和課題培訓(xùn)心得體會(huì)匯編課題中期自查匯報(bào)材料第一部分：課題實(shí)施方案第二部分：課題的運(yùn)行情況自課題立項(xiàng)以來，我們在市縣兩級(jí)電教館的正確指導(dǎo)和主管校長直接指導(dǎo)下，在各級(jí)教育專家的關(guān)心幫助下， 各項(xiàng)工作進(jìn)展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標(biāo)明確，行動(dòng)扎實(shí)，已取得一 定的階段性成果，現(xiàn)將本課題研究工作作如下匯報(bào)：一、前期工作的簡要回顧1、成立課題組，確立課題承擔(dān)人及骨干成員人選，聘請課題理論指導(dǎo)教師；2、依照湖南省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“區(qū)域性教育信息化可持續(xù)發(fā)展研究與 實(shí)踐”子課題指南，研究確立課題的研究方向，學(xué)生年段，學(xué)科和課題題目；3、組織課題組成員加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高參與課題研究

2、教師的教科研理論知識(shí)，重點(diǎn) 學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)郴州市電教館下發(fā)的課題實(shí)施方案的撰寫內(nèi)容及要求；4、填報(bào)湖南省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“區(qū)域性教育信息化可持續(xù)發(fā)展研究與 實(shí)踐”子課題立項(xiàng)申請 評(píng)審書；5、接受上一級(jí)科研部門指導(dǎo)，修改并上報(bào)課題實(shí)施方案，為下一階段實(shí)施方案 縣市兩級(jí)評(píng)比做準(zhǔn)備；6、適時(shí)，積極地參加市級(jí)科研課題培訓(xùn)；7、依照上報(bào)的實(shí)施方案，結(jié)合湖南省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“區(qū)域性教育信 息化可持續(xù)發(fā)展研究與實(shí)踐”總課題，編制進(jìn)程表；8、收集資料，系統(tǒng)整理并研究國內(nèi)外與本課題相近課題開展情況，撰寫 運(yùn)用 信息技術(shù)手段促進(jìn)初中作文教學(xué)中教學(xué)方式的創(chuàng)新研究背景資料綜述；9、為制定學(xué)生作文興趣調(diào)查表及命制

3、前測試題做準(zhǔn)備工作；10、組織力量，集中備課。備課分兩個(gè)層次：日常的課時(shí)備課和有針對(duì)性的課題課時(shí)備課；研討課一般采取這樣的形式：（1） 課題組在學(xué)期初制定研討課計(jì)劃，由上課老師準(zhǔn)備；（ 2）上課老師提前一個(gè)星期將課件、教案交課題組成員審查、修改、指導(dǎo)；（ 3）上課老師聽取課題組成員意見后對(duì)課件、教案進(jìn)行修改；（ 4）上課老師上課，課題組成員聽課；（ 5）課題組成員人員參加評(píng)課，提出改進(jìn)意見；（ 6）上課老師寫課后反思，學(xué)科教研組整理資料歸檔。11 、為提升學(xué)生作文的熱情，配合學(xué)校、年組舉辦的作文競賽，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行寫作的指導(dǎo), 并組織學(xué)校寫作興趣小組, 出版校級(jí)刊物萌芽。12 、注重積累課

4、題準(zhǔn)備階段的原始資料，編制并打印資料，填好課題活動(dòng)紀(jì)實(shí)和培訓(xùn)紀(jì)實(shí)；13 、制訂課題例會(huì)制。原則上，課題組每月活動(dòng)一次，或針對(duì)研究重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行研討或舉行觀摩課進(jìn)行研究，或收集資料進(jìn)行交流等等。通過課題碰頭會(huì)，主要是對(duì)課題執(zhí)行與日常教學(xué)結(jié)合情況，展開討論，進(jìn)而提高科研活動(dòng)的針對(duì)性與有效性。二、課題在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我們課題組時(shí)時(shí)思考著“運(yùn)用信息技術(shù)理論和教育技術(shù)手段，優(yōu)化作文教學(xué)模式”這一核心，一手調(diào)控自變量與因變量，一手控制無關(guān)變量。主要體現(xiàn)在備課與教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。1、組織力量，集中備課。備課分三個(gè)層次：課時(shí)備課，備學(xué)生和課題課時(shí)備課。 課時(shí)備課即基本的業(yè)務(wù)備課，主要從教師

5、角度對(duì)作文教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)梳理； 備學(xué)生，即從學(xué)生的現(xiàn)有寫作基礎(chǔ)和作文心理、參與心理出發(fā)，明其所需，所困，所惑，“測量”出其對(duì)作文的“承重”能力，真實(shí)客觀了解現(xiàn)狀，為課題課時(shí)備課做準(zhǔn)備；課題課時(shí)備課確立課堂教學(xué)有效的方法和手段。主要針對(duì)課時(shí)備課中確立的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的作文現(xiàn)狀和作文心理，靈活機(jī)動(dòng)采取多種方式方法，運(yùn)用信息技術(shù)教育手段，創(chuàng)設(shè)作文情境，再現(xiàn)生活，力圖讓學(xué)生的聽覺、視覺都參與到作文活動(dòng)中來，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情，使學(xué)生的怕寫作文，厭寫作文轉(zhuǎn)變成想寫作文和樂寫作文。2、課堂教學(xué)中實(shí)施兩種方式的教學(xué)：從老師角度，（ 1） 教師多利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，

6、引起學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，表現(xiàn)生活的興趣和熱情；（ 2）教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行作文教學(xué)，可以更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的寫作積極性。從學(xué)生角度，（ 2） 信息技術(shù)手段的運(yùn)用能多方位的迅速及時(shí)的傳遞反饋信息，實(shí)現(xiàn)適時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生須略成就的喜悅，而成就感又讓學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)表達(dá)興趣和欲望；（ 2）學(xué)生則通過網(wǎng)絡(luò)，可以接觸到更多的寫作素材，有利于開拓視野，打開思路，寫出立意高、見解新的文章。第三部分：課題運(yùn)行的階段性成果：（一）作文課堂效率明顯提高。信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的雙向交流，開成了雙向交流教學(xué)方式，為學(xué)生改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，積極主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力等提

7、供了所必須的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)教程中，實(shí)驗(yàn)教師充分尊重了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，最大限度地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、想象力和積極的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣、愛好，學(xué)生的綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)都得到了充分的發(fā)展。通過實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班所作的作文興趣問卷調(diào)查表明，實(shí)驗(yàn)班在寫作興趣都比對(duì)照班有較大幅度的提高，通過實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班所作的終考作文成績比較表明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在各類測試中作文成績有較明顯的提高。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生積極參加縣市各類作文比賽，在社會(huì)上產(chǎn)生良好反響。如在全市中小學(xué)生廉潔教育征文比賽中，就有一等獎(jiǎng)3 名，二等獎(jiǎng)5

8、 名，參賽獲獎(jiǎng)率高達(dá)100%。（二）促進(jìn)教師教學(xué)技能的提高。通過進(jìn)行運(yùn)用信息技術(shù)手段促進(jìn)初中作文教學(xué)中教學(xué)方式的創(chuàng)新研究，參加實(shí)驗(yàn)的教師每學(xué)期最少設(shè)計(jì)兩個(gè)以上的課件，并經(jīng)常使用其他課件進(jìn)行上課，并經(jīng)常進(jìn)行校級(jí)信息技術(shù)培訓(xùn)，促使老師在信息技術(shù)的應(yīng)用方面有很大的提高。同時(shí)，在研究過程中，我們一直滲透新課程的新教學(xué)理念，并根據(jù)課題成員大部分是教研組長的特點(diǎn)，經(jīng)常對(duì)學(xué)科教研組的教師進(jìn)行輔導(dǎo)，使教師的教學(xué)技能得到很大的提高。在縣級(jí)級(jí)骨干教師中實(shí)驗(yàn)教師占了很大的比例，如李林英老師執(zhí)教的初中作文水的遐想一課在郴州市開展信息技術(shù)與課程整合“三優(yōu)聯(lián)評(píng)”活動(dòng)中榮獲三等獎(jiǎng)；李飛老師執(zhí)教的信息技術(shù)與學(xué)科整合課例藝術(shù)源

9、于生活，高于生活榮獲市級(jí)二等獎(jiǎng)。設(shè)計(jì)出一批優(yōu)秀課件。包括獲得縣市級(jí)比賽一、二、三等獎(jiǎng)共 10余人。（四）主要階段性研究成果有：劉承棟的初中兩種文體作文教學(xué)創(chuàng)新課件。王勛桃、王榮碧、曾慶西、李林英的信息技術(shù)與作文教學(xué)創(chuàng)新研究經(jīng)驗(yàn)論文四篇。王勛桃、王榮碧創(chuàng)辦校級(jí)刊物萌芽兩期。李林英的作文觀摩課四堂。劉承棟、李林英的典型課例vd 作文教學(xué)專題一張。* 年年，我校運(yùn)用信息技術(shù)手段促進(jìn)初中作文教學(xué)中教學(xué)方式的創(chuàng)新研究研究方案，在市級(jí)課題研究方案評(píng)選活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)。 20* 年 6 月在多媒體教育軟件大賽中榮獲縣級(jí)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。第四部分：困惑1、由于課題研究組織機(jī)構(gòu)成員分工都是臨時(shí)的，加上各自都承擔(dān)了非常

10、繁重的組織領(lǐng)導(dǎo)工作和教育教學(xué)工作，時(shí)間和精力都對(duì)課題研究沒有充分的保障，對(duì)課題的全面調(diào)查和深入探究勢必產(chǎn)生負(fù)面影響。2、由于課題研究實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的籌措不能一時(shí)到位，相應(yīng)的課題研究條件設(shè)備、師資力量等方面都還存在一些無法解決的問題，比如：發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)采用交互電子白板進(jìn)行教學(xué)，我們目前的多媒體都還沒有配齊，ai 課件都尚未普及。3、教育現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段的科學(xué)發(fā)展需要科學(xué)的教育現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段研究。4、幸福的有效的創(chuàng)新的教學(xué)方式來自于開放的、自由的、多元化的教學(xué)觀念。解放思想是關(guān)鍵，必須引起重視。5、成果檔次不高。第五部分：研究工作中的體會(huì)及今后的工作構(gòu)想作為應(yīng)用性的課題研究，它的價(jià)值取向應(yīng)是教

11、育理念的更新和教育行為、教育實(shí)踐活動(dòng)的改善。兩年多來，課題組成員在這方面進(jìn)行了一些有益的嘗試，也初步取得了一些成果。隨著課題不斷向縱深推進(jìn)，課題組覺得還有一些問題很值得進(jìn)行深入思考。1、以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指的是多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等，它為新課程理念下的課堂教學(xué)提供了一個(gè)理想的環(huán)境和廣闊的空間，改變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)過程中的認(rèn)知程序，從根本上促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)一切為了 學(xué)生發(fā)展的核心理念。更重要的是，為扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，開創(chuàng)基礎(chǔ)教育課程改革 打開新的局面。2、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增添了動(dòng)態(tài)演示性的內(nèi)容，增強(qiáng)了交互性。使得學(xué)生不僅僅通過接收信息而學(xué)習(xí)，還可以通過資料的展示

12、過程以及交互加深理解。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間適當(dāng)?shù)慕涣魍ǔ？梢赃_(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，交互性便成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要組成部分。3、現(xiàn)代教育思想、教學(xué)模式等，使教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變，因?yàn)榻虒W(xué)不再是單純的知識(shí)傳授與灌輸，教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教師從前臺(tái)走到了后臺(tái)。教師的地位受到了挑戰(zhàn)，但是教師在教學(xué)當(dāng)中不可能被計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計(jì)算機(jī)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師惟一選擇是需要不斷地更新知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)面，教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要教師的群體協(xié)作，網(wǎng)絡(luò)化

13、的教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。在下一階段的研究中，我們準(zhǔn)備擴(kuò)大研究范圍，一是繼續(xù)加大培訓(xùn)力度，提高教師的信息技術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)教師不僅會(huì)教，還要善用。二是加強(qiáng)信息技術(shù)的教學(xué)，嚴(yán)格按課程計(jì)劃開設(shè)信息技術(shù)課，同時(shí)注意信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)研究，努力探索新形勢下信息技術(shù)教學(xué)改革問題，切實(shí)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)與操作技能。三是進(jìn)一步建好信息軟與硬環(huán)境，跟上時(shí)代步伐課題培訓(xùn)心得體會(huì)課題培訓(xùn)心得體會(huì)一：課題培訓(xùn)心得體會(huì)參加了小課題研究培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)我的啟 發(fā)很大。是我知道了所謂小課題，指的是以教師自身教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題為研 究對(duì)象，以問題的解決為研究

14、目標(biāo)的課題。小課題的特點(diǎn)是切口小、范圍廣、方向 明、周期短、投資少、收益高。課題追求有實(shí)用價(jià)值。即解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到 的問題，或?yàn)榻逃虒W(xué)中的某個(gè)現(xiàn)象尋找答案。這種課題的針對(duì)性、時(shí)效性都比較 強(qiáng)。往往隨問題而來，問題解決了，課題也就結(jié)束了。研究報(bào)告、論文不是小課題研究成果的唯一表達(dá)方式。還包括：1、“教育日志”是教師對(duì)教育教學(xué)生活事件的定期記錄，是用語言符號(hào)和文字 梳理自身的行為，記載真實(shí)的生活場景，有意識(shí)地表達(dá)自己。通過撰寫教育日志，教 師可以定期回顧和反思日常的教育教學(xué)情境，更多地了解自己的思想和行為。2、“教育敘事”是以自我敘述的方式來反思自己的教育教學(xué)活動(dòng)，并通過反思 來改進(jìn)自己

15、的教育教學(xué)行為，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。其基本特征是研究者以敘事講 故事的方式表達(dá)自己對(duì)教育的理解和解釋，它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定 教育應(yīng)該怎么做，而是讓你從一個(gè)或多個(gè)故事中體驗(yàn)到教育是什么或者教育應(yīng)該怎么 做。3、“教育案例”是教育教學(xué)過程中含有問題和疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型 性事件。寫作教育案例對(duì)教師有以下好處：案例寫作為教師提供了一個(gè)記錄自己教 育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)；案例寫作可以促使教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；案例寫作可以促進(jìn)教師對(duì)自身教學(xué)行為進(jìn)行反思，提升教學(xué)專業(yè)水平；案例寫作為教師之間分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供了一種有效的方式。4、“教育反思”是個(gè)體對(duì)自身教育觀

16、念及行為的認(rèn)識(shí)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。美國學(xué)者 布魯菲爾德認(rèn)為：“反思性實(shí)踐過程的核心是通過不同的視角來觀察我們是怎樣思考和工作的。”教育反思的類型很多，有專題反思與整體反思，即時(shí)反思與延時(shí)反思，課前反思、課中反思與課后反思等。課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)。積極開展小課題研究，對(duì)于改善傳統(tǒng)教學(xué)中教與學(xué)的主客體的地位，平衡學(xué)生知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐的關(guān)系，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，培養(yǎng)教師的研究意識(shí)和綜合能力，有非常積極的意義。課題培訓(xùn)心得體會(huì)二：課題培訓(xùn)心得體會(huì)（347字） 20*年 10月 29日，以“學(xué)科轉(zhuǎn)化”為主題的經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場會(huì)在紅城中學(xué)進(jìn)行，在這次活動(dòng)中我受益匪淺，感

17、觸很多：1、領(lǐng)導(dǎo)的講話為今后的課題研究工作指明方向。領(lǐng)導(dǎo)的講話，從客觀存在的思維角度分析了學(xué)困生研究課題中的突出問題，深入淺出地闡明事理，嚴(yán)肅認(rèn)真地作了要求，為所有課題研究者注入一劑強(qiáng)興劑。2、學(xué)習(xí)各基地學(xué)校課題研究先進(jìn)的理念在培訓(xùn)時(shí)，不僅親眼目睹紅城中學(xué)的檔案資料的管理成效，還聽取了八所基地學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹。從經(jīng)驗(yàn)介紹來看，各基地學(xué)校的課題研究工作是實(shí)事求是、銳意進(jìn)取的，用自身的工作踐行著學(xué)困生課題研究的理念。3、圍繞“三維目標(biāo)”，深入開發(fā)工作。從觀摩課、教師的教案設(shè)計(jì)、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，無不體現(xiàn)出紅城中學(xué)在學(xué)生的培養(yǎng)方面，緊扣“三維目標(biāo)”開展工作，從檔案資料的展示，發(fā)人深省，值得借鑒。課題培訓(xùn)

18、心得體會(huì)三：課題培訓(xùn)心得體會(huì)（1013字）為了推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，營造濃郁的科研氛圍，提高教師們的科研能力，我校于20* 年 12 月至 1 月開展了教育科研專題校本培訓(xùn)活動(dòng)。該次培訓(xùn)以中小學(xué)教育科研“十講”為教材，培訓(xùn)內(nèi)容包括教育科研方法、 文獻(xiàn)檢索的意義和方法、如何把課題做實(shí)、教師專業(yè)化成長等主題。集中培訓(xùn)工作由 學(xué)?？蒲泄ぷ髫?fù)責(zé)人、教務(wù)處李主任主持。20* 年 1 月 15 日的最后一次培訓(xùn)，學(xué)校邀請了市教育局科研辦朱河清主任主 講，朱主任從課題的選題、立項(xiàng)課題的管理等方面，深入淺出的對(duì)教育科研工作進(jìn)行了指導(dǎo)，針對(duì)性強(qiáng)，從中受益頗多，下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些感受。一、懂得了科研就在身邊通過聽

19、李主任的講座，我明白了，其實(shí)教育科研并不是高高在上，它其實(shí)就在我們身邊，只要我們在教學(xué)中注意細(xì)節(jié)，把一些感悟、想法寫下來，并在今后的教學(xué)中 去改正或發(fā)揚(yáng)，這也是教育科研的一個(gè)方面。二、認(rèn)清了開展教育科研的必要性和重要性曾經(jīng)，我和很多老師一樣，也非常害怕做課題。覺得教育科研與我無關(guān)，覺得這是專業(yè)的教育科研人員的事。雖然也嘗試著在做一些課題，但更多時(shí)候是為了完成一些“任務(wù)”、為了評(píng)職稱，有些“被逼無奈”。其實(shí)，教師開展教育科研是新的社會(huì)歷史時(shí)期對(duì)教師素質(zhì)提出的新的要求，是促進(jìn)教師教師專業(yè)水平發(fā)展的有效途徑，是 促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效保障。因此，一線教師開展教育科研是非常必要，也是非常 重的。隨著教

20、育本身的發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)教育的期望越來越高，日益頻繁的教育改革 對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高。因此，教師要擁有完善的專業(yè)特性，要理解自己的 課堂和改善自己的教育教學(xué)實(shí)踐，要成為批判地、系統(tǒng)地考察自己教育教學(xué)實(shí)踐的研 究者。這就需要我們教師認(rèn)真的去開展教育科研，以教育科學(xué)理論為武器的，有目 的、有計(jì)劃地用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象提煉教育經(jīng)驗(yàn)，探索教育規(guī)律，讓教育科研 來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，使教育科研真正做到來源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐。三、梳理了開展教育科研的過程、內(nèi)容與方法，找到了門路。完成了選題，明確了研究的方向，那么接下來該怎樣制訂課題實(shí)施計(jì)劃、撰寫開題報(bào)告？怎樣實(shí)施課題，進(jìn)行過程管理哪？這

21、些疑惑，兩位老師的報(bào)告都有講述，使我們對(duì)如何開展“教育科研”的認(rèn)識(shí)逐步清晰，明白了在開展課題時(shí)我們該做些什 么、怎么做，找到了做課題的門路，為我們今后開展教育科研指明了方向。通過參加這次培訓(xùn)，我明白了要做好教師的工作不是一件容易的事，必須走出去，多聽多學(xué)多想，注意教學(xué)細(xì)節(jié)，這樣才能把自己的本職工作做好。課題培訓(xùn)心得體會(huì)四：課題培訓(xùn)心得體會(huì)（844字）參加了市教科所組織的“十一五”（第四批）課題的開題和培訓(xùn)會(huì)。在培訓(xùn)會(huì)上學(xué)到了很多。借這個(gè)機(jī)會(huì)，結(jié)合我的課題，把學(xué)到的、想到的，對(duì)我們做課題有幫助的觀點(diǎn)與大家分享。1、選擇做有意思的課題，在研究課題的過程中享受到教育的樂趣，這一點(diǎn)至關(guān)重要。現(xiàn)在我們自

22、己有選擇課題研究內(nèi)容的主動(dòng)權(quán)，那就結(jié)合自己的特長，選一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容來做研究。就像我，之所以選“小學(xué)生數(shù)學(xué)日記的指導(dǎo)”做研究，其最主要的原因就是覺得有意思、好玩。在上學(xué)期，到中山路小學(xué)參加細(xì)節(jié)課題的結(jié)題活動(dòng)時(shí)，無意中翻看各個(gè)學(xué)校的結(jié)題材料，好多都是枯燥的文字總結(jié)，單調(diào)的圖表數(shù)據(jù)。唯獨(dú)有一本顏色鮮亮、圖案豐富的小冊子吸引了我。讓我產(chǎn)生了要走上前看個(gè)究竟的沖動(dòng)，原來那是索普學(xué)校王錦敏班上的一本學(xué)生的“數(shù)學(xué)日記”集錦。在那一篇篇日記中，讓我感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣、活躍的數(shù)學(xué)思維、與老師零距離的感情交流，覺得做一個(gè)數(shù)學(xué)老師真幸福。就在這時(shí)，我就想到讓自己的學(xué)生也試著寫一寫?，F(xiàn)在語文老師總是抱怨

23、，學(xué)生會(huì)抄作文。我相信，學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，是不會(huì)抄的，也沒參考書可抄?？梢韵胂笤诤⒆又赡鄣恼Z言中，會(huì)得到無限的快樂，我一定會(huì)樂在其中的。2、在教育教學(xué)的日常生活中尋找問題和課題。從自身教學(xué)和學(xué)生成長的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題。在我從事數(shù)學(xué)教學(xué)十多年來，發(fā)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)往往注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的扎實(shí)掌握，數(shù)學(xué)思想方法的一定滲透，數(shù)學(xué)語言的適當(dāng)訓(xùn)練，但由于課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制，學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的意識(shí)和能力沒能得到充分的培養(yǎng)。學(xué)生擅長完成一些形式單調(diào)的練習(xí)性作業(yè)，而在作業(yè)中，既看不到學(xué)生的思維過程和個(gè)性品質(zhì)，也看不到學(xué)生的成長足跡和心路歷程；更沒有主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，思考生活問題，讓生活問題數(shù)學(xué)化的意識(shí)；數(shù)學(xué)的人文性、生活化、學(xué)生的鮮活個(gè)性正在被活生生地抹殺。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也需要交流，寫數(shù)學(xué)日記就可以延伸課堂教學(xué)，讓學(xué)生與老師及時(shí)的溝通與交流。同時(shí)也讓學(xué)生的課外作業(yè)更富有個(gè)性色彩。這點(diǎn)與學(xué)校提倡個(gè)性化作業(yè)相一致，省得要查時(shí)，臨時(shí)抱佛腳。課題培訓(xùn)心得體會(huì)五：課題培訓(xùn)心得體會(huì)（890字）20*年 3月 19日，桂林市教科所在桂林市教育局進(jìn)行了一次課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與安排下，我跟學(xué)校教導(dǎo)處副主任唐瀾寧參加了這次培訓(xùn)，作為課題負(fù)責(zé)人，這次的培訓(xùn)使我感受頗豐。首先，