最新部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《牛和鵝說(shuō)課稿

1、牛和鵝說(shuō)課稿說(shuō)教材：牛和鵝一文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝, 再也不怕鵝的故事。文章故事性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)、童趣十足，同時(shí)乂蘊(yùn)含著深刻的哲理。細(xì) 致的描寫(xiě)、人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的生動(dòng)刻畫(huà)，都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。最后作者 從金奎叔的話中體會(huì)到看待周?chē)氖挛铮瑥牟煌慕嵌瘸霭l(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果這一寓意 深刻的哲理。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：情感目標(biāo)：通過(guò)朗讀感悟，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)看待周?chē)氖挛?，從不同的?度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果這個(gè)道理。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容，抓住有關(guān)詞句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它

2、強(qiáng)呀！ ”這句話的含義。朗讀感悟 課文，了解看待周?chē)氖挛铮瑥牟煌慕嵌瘸霭l(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。體會(huì)童年的快樂(lè)、豐富多彩和課文中生動(dòng)形象的描寫(xiě)。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課上節(jié)課我們初讀了課文牛和鵝，現(xiàn)在我們回顧一下課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文按什么順序來(lái) 寫(xiě)？課文主要寫(xiě)了一件什么事？（先寫(xiě)接著寫(xiě)最后寫(xiě)）（課文按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)。先寫(xiě)由于聽(tīng)信了他人的話，所以我們不怕牛，害怕鵝。 接著寫(xiě)在回家的路上我們被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝。最后寫(xiě)“我”記著 金奎叔的話，從此對(duì)牛、對(duì)鵝都改變了態(tài)度。）（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要起溫故知新的效果，讓學(xué)生對(duì)牛的角度看人人比它大，鵝的 角度看人人比它小這樣的狀

3、況產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后面的轉(zhuǎn)折角度作鋪墊。）二、品讀課文，感知品味（-）學(xué)習(xí)14自然段。1 .牛和鵝對(duì)人的態(tài)度分別是什么？（牛怕人，鵝不怕人）為什么？（因?yàn)榕５难劬?人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。）2 .“我們”是怎樣對(duì)待牛和鵝的？小組交流。3 .找出“我們”對(duì)待牛的動(dòng)詞，并打上三角符號(hào)。（拍、摸、觸、扳、騎、捶） （二）學(xué)習(xí)512自然段。1 .哪些句子可以看出“我”怕鵝？（我們馬上都不說(shuō)話了，貼著墻壁，悄悄地走過(guò)去。我嚇得腳也軟了，更跑不快。在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。）這時(shí)的“我”用哪一個(gè)詞來(lái)形容？（狼狽不堪）2 .指導(dǎo)朗讀：讀

4、出害怕的心理。3 .從哪些句子能看出鵝的神氣？畫(huà)一畫(huà)。4 .學(xué)生朗讀課文。自由練讀、指名讀、男女生賽讀。指導(dǎo)朗讀：讀出鵝的兇狠、神氣十足的樣子。5 .破折號(hào)的作用有以下兒種：A.表示解釋說(shuō)明B.表示語(yǔ)音的延長(zhǎng)C.表示意思的轉(zhuǎn)換，跳躍或轉(zhuǎn)折D.用在副標(biāo)題前“我?guī)缀醣凰系沽艘灰灰驗(yàn)楫?dāng)時(shí)我還很小，只不過(guò)和它一樣高呢！”是第幾種？6 .這時(shí)，“我”的救命英雄一一金奎叔出現(xiàn)了！金奎叔是怎樣對(duì)待鵝的？鵝乂有什么 表現(xiàn)？7 .學(xué)生朗讀課文。自由練讀、指名讀。指導(dǎo)朗讀：讀出金奎叔叔的強(qiáng)悍。（三）學(xué)習(xí)13-15自然段。1 .金奎叔對(duì)“我”講的話使“我”對(duì)牛和鵝的態(tài)度發(fā)生什么變化?這次你乂有了什么 新的體會(huì)？（

5、1）它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!怕它干嗎？（在鵝的眼里我們比它 小，但在我們的眼里，我們比它強(qiáng)！）前半句是從鵝的角度看人,后半句是從人的角度看鵝。 我們變換了角度，事情的結(jié)果也就不同了。也就是說(shuō)不管別人怎么看待我們的，只要我們能 夠正確地、全面地看待問(wèn)題,分析問(wèn)題,就會(huì)正確的認(rèn)識(shí)生活。（2）我也不再無(wú)緣無(wú)故欺負(fù)它了。盡管它把我們看得比它大。2 .直到現(xiàn)在（引讀最后一段）是的簡(jiǎn)單的一句話讓作者改變了一直以來(lái)的看法和認(rèn) 識(shí)。那同學(xué)們你們學(xué)了這篇文章你感悟到了什么呢？（告訴我們看待事物的方法一一要換個(gè) 角度去看事情。（本環(huán)節(jié)是全文重點(diǎn)，也是本課時(shí)的精華，所花時(shí)間占據(jù)課的三分之二，讓學(xué)

6、生從人 怕鵝到鵝怕人的轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)中，體會(huì)角度的不同，結(jié)果也不同這個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)質(zhì)深?yuàn)W的道 理。整個(gè)環(huán)節(jié)以讀促理，層層深入，揭示道理自然流暢，融聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)于一堂。）三、拓展延伸,發(fā)展語(yǔ)言讀故事,想辦法。有這樣一個(gè)老太太:她有兩個(gè)孩子，兒子是染布的,女兒是賣(mài)傘的,她整天為兩個(gè)孩子發(fā) 愁。天一下雨，她就會(huì)為兒子發(fā)愁，因?yàn)椴荒軙癫剂?；天一放?她乂會(huì)為女兒發(fā)愁，因?yàn)椴?下雨女兒的傘就賣(mài)不出去。老太太總是愁眉緊鎖，沒(méi)有一天開(kāi)心的日子,弄得疾病纏身，骨 瘦如柴。一位哲學(xué)家告訴她從此以后，老太太天天都是樂(lè)呵呵的，身體自然健康起來(lái)了。你知道哲學(xué)家說(shuō)了什么神奇的話,竟然讓她恢復(fù)了健康？（你為什么不換個(gè)角度來(lái)想呢？天一下雨，你就為女兒高興，因?yàn)樗u(mài)傘的生意好了； 天一放晴，你就為兒子高興，因?yàn)樗挚梢詴癫剂?。）四、回顧課文，總結(jié)升華生活中有許多這樣的情況，同樣的一件事，由于看問(wèn)題的角度不同，產(chǎn)生的結(jié)果就不 同，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ド钪邪l(fā)現(xiàn)這種情況吧。五、布置作業(yè)、課外拓展作業(yè)設(shè)計(jì)我們采用課外推薦閱讀：兩個(gè)農(nóng)夫牛鵝換眼兩篇文章，并且要求收 集跟本課有關(guān)的故事、詩(shī)句、成語(yǔ)等，豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)積累的習(xí)慣。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：本篇板書(shū)我是依照作者思路設(shè)計(jì)的板書(shū)。它體現(xiàn)出一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué) 中教學(xué)活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的過(guò)程，脈絡(luò)清晰，學(xué)生也就容易理解了。學(xué)