《林沖棒打洪教頭〉教學(xué)設(shè)計

1、【教學(xué)目標】 1學(xué)會本課生字詞，正確，流利地朗讀課文。2感知本文抓住人物的動作、語言來刻畫人物形象的表達方法。3激發(fā)學(xué)生對水滸傳的閱讀期待。【教學(xué)重點】激發(fā)學(xué)生對水滸傳的閱讀期待?！緦W(xué)習難點】感知本文抓住人物的動作、語言來刻畫人物形象的表達方法。* 課前游戲（35分鐘）猜一猜：PPT出示5位人物圖片，猜猜他是哪位好漢？說說你的理由。（武松、魯智深、李逵、花榮、柴進）備用資料：柴進，滄州橫?？と耍ㄎ渌?，人稱柴大官人，江湖上又喚做“小旋風”。后周世宗柴榮的嫡派子孫，因陳橋讓位有德，宋太祖敕賜丹書鐵券在家中。在水滸一百零八將中排名第10。水滸傳第八回對柴進有一段描寫：那簇人馬飛奔莊上來，中間捧著

2、一位官人，騎一匹雪白卷毛馬。馬上那人生得龍眉鳳目，齒皓朱純；三牙掩口髭須，三十四五年紀；頭戴一頂皂紗轉(zhuǎn)角簇花巾；身穿一領(lǐng)紫繡花袍；腰系一條玲瓏嵌寶玉環(huán)條；足穿一雙金線抹綠皂朝靴；帶一張弓，插一壺箭；引領(lǐng)從人，都到莊上來。讀題導(dǎo)入一、檢查預(yù)習，了解情節(jié)（6分鐘）1讀一讀：差人押解踉蹌掄起棒較量掂量教頭彩頭2寫一寫：款待理睬羞慚撥草尋蛇措手不及 （聽寫）同桌互批，說說錯在哪，課后把錯誤的詞語訂正3遍。3說說本文主要內(nèi)容。師：通過預(yù)習，你知道課文寫了幾個人？他們在干什么？林沖發(fā)配滄州途中來到柴進莊上，被洪教頭所逼與之比武，幾招之內(nèi)便將洪教頭敗于棒下，最后使之羞慚而去的故事。點撥：這就叫小說的情節(jié)。讀

3、小說，光了解情節(jié)還不夠，還要讀懂人物形象。（板書：情節(jié)、人物）二、自學(xué)批注，感悟表達（20分鐘）1布置自學(xué)任務(wù)：PPT：默讀課文，林沖、洪教頭分別給留下你什么印象？挑你認為精彩的語句，圈圈劃劃，照樣子在旁邊寫3處批注。PPT出示“批注”范例。2學(xué)生自學(xué)，圈劃批注。（約6分鐘）3同桌交流4全班交流，感悟表達（重點環(huán)節(jié)） 在全班交流時，把概括人物性格特征的詞語，讓學(xué)生自己寫到黑板上。林沖：謙虛、有禮貌、機智、武藝高超、謹慎洪教頭：傲慢、自不量力、見錢眼開、狠辣 預(yù)設(shè)： 林沖轉(zhuǎn)身一看，只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。一看就不像個好人，傲慢，無禮。 洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人

4、都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”你也冷笑兩聲，試試洪教頭是怎樣說話的。練習朗讀。 柴進說：“這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭?！笔裁唇小敖姟保浚ń娛欠饨〞r代直轄屬于帝王，擔任護衛(wèi)帝王或皇宮、首都警備任務(wù)的軍隊。也叫御林軍。北宋軍隊分為禁軍和廂軍兩種。禁軍是北宋的正規(guī)軍，主要用途是“天子之衛(wèi)兵，以守京師，備征戍”。 廂軍是北宋的地方性部隊，主要從事工役或雜役。） 洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭。” 林沖連說 “不敢，不敢”。* 林沖是八十萬禁軍教頭，怎么連說“不敢，不敢”呢？他想些什么呢？如果你是林沖，如果別人一再強調(diào)

5、你是犯人，還嘲笑你沒有真功夫，你會怎么想？（提示“謹慎”：一是不想惹事，二是考慮柴進的面子，三是也為自己留有余地。可見林沖彬彬有禮，為人謹慎，洪教頭無禮自大，目中無人。）練習朗讀第3自然段。過渡：林沖想了這么多、忍了這么久，連說“不敢，不敢”，后來怎么又“棒打洪教頭呢”？ 為什么？洪教頭咄咄逼人、柴進撮合 PPT出示第7段 “棒打” 。指名讀第一二句。洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式。1指導(dǎo)：“把火燒天”怎么讀？想象一下招式。這“把火燒天”打到了會怎樣？要讀出兇險。“撥草尋蛇”怎么讀？想象一下招式?！鞍鸦馃臁笔沁M攻，“撥草尋蛇”是防守。要讀出輕快。2課文怎樣描寫林沖的動作的？（板書：一橫、一退、一掃）3練習朗讀第7段。三、小結(jié)學(xué)法，維持興趣（4分鐘）1小結(jié)：讀小說，我們不僅要讀懂故事情節(jié)，還要學(xué)習作者是如何要抓住人物的語言、動作，來刻畫出人物形象的。2.指名讀名著便覽，就請同學(xué)們課后去讀一讀這本被稱之為“中國四大古典名著之一”的水滸傳吧。還可以為你所喜歡的水滸人物制作人物卡片。3作業(yè)：閱讀水滸傳，制作水滸英雄人物卡片。指導(dǎo)如何制作“人物卡片”：出示“武松”卡片。從