小學(xué)中年級(jí)作文起步教學(xué)基本思路1

1、小學(xué)中年級(jí)作文起步教學(xué)基本思路小課題階段性總結(jié)   城關(guān)二小 張 敏作文教學(xué)一直是小學(xué)教育中的難題，長(zhǎng)期以來困擾著小學(xué)語(yǔ)文教師，并制約了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。小學(xué)中年級(jí)是習(xí)作的起步階段，既是低年級(jí)看圖說話、寫話的延續(xù)，又是高年級(jí)作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。因此中年級(jí)作為作文教學(xué)承上啟下的入門階段顯得尤為重要。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句

2、。這些目標(biāo)對(duì)于中年級(jí)的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：在生活中激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫生活化作文。根據(jù)這一理論指導(dǎo)，我在中年級(jí)的作文教學(xué)中進(jìn)行了以下實(shí)踐。（一）注重積累葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！碧拼?shī)人杜甫有云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。這些都是在告訴我們積累在寫作中的重要性。那么，我們?cè)鯓訋椭鷮W(xué)生積累，積累什么呢？ 1、積累素材俗話說：“巧婦難為無米之炊”。如果學(xué)生缺乏素材，寫作時(shí)就會(huì)東拼西湊，內(nèi)容空洞無物。生活中蘊(yùn)涵著豐富的寫作素材，學(xué)生習(xí)作，就是用筆描述生活中的人、事、物，抒發(fā)生活中的情。因此，我在教學(xué)中主要

3、從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生積累素材。觀察生活觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。對(duì)中年級(jí)的小學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。如：寫人時(shí)提前布置他們?nèi)ビ^察人物的言行舉止和神態(tài)外貌；寫動(dòng)物時(shí)讓他們觀察動(dòng)物的外形、活動(dòng)和生活習(xí)性；寫植物時(shí)注意觀察根、莖、葉、花、果的特點(diǎn)，了解各部分的作用時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生在不知不覺中感受到生活是那么多姿多彩，就可以激發(fā)學(xué)生熱愛生活，進(jìn)一步去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活。 體驗(yàn)生活文章的真情實(shí)感來自于學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)，所以在中年級(jí)這個(gè)學(xué)生習(xí)作的起步階段應(yīng)抓住時(shí)機(jī)讓他們?nèi)ビH身

4、體驗(yàn)，寫出的文章才能有血有肉。如寫景時(shí)和學(xué)生一起踏青、賞秋、游山玩水，在這些活動(dòng)之前教師要做好周密的安排，回來后再指導(dǎo)寫作順序；寫活動(dòng)場(chǎng)景時(shí)體驗(yàn)一下在活動(dòng)時(shí)的感受；寫家務(wù)勞動(dòng)時(shí)親自掃掃地、刷刷碗，嘗一嘗勞動(dòng)的艱辛創(chuàng)設(shè)和利用情境根據(jù)寫作需要，我有時(shí)采取讓學(xué)生表演的方式將生活中的一些場(chǎng)景搬到教室里來，創(chuàng)設(shè)“客人到我家、商場(chǎng)購(gòu)物、去醫(yī)院看病”等情境，一方面可以加強(qiáng)指導(dǎo)的針對(duì)性，更重要的是在學(xué)生的頭腦中滲透隨時(shí)隨地觀察生活的意識(shí)。偶爾遇到學(xué)生之間發(fā)生小矛盾，在處理完畢后則讓矛盾的雙方及時(shí)寫下事件經(jīng)過和自己的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感到寫作的素材無處不在。2、積累語(yǔ)言“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江河”，

5、 “熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些都說明只有量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量語(yǔ)言積累學(xué)生無法寫好作文。廣泛閱讀是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累的一種重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生多看適合于他們閱讀的各種書籍。無論是詩(shī)歌、寓言、童話，還是小說；無論是古代的，還是近代的；無論是文學(xué)讀物，還是科普讀物；也無論是中國(guó)作品，還是外國(guó)作品，閱讀的內(nèi)容和范圍越廣泛越好。讓他們通過大量的課外閱讀積累語(yǔ)言。教師可以向?qū)W生介紹一些名人名言、好的句段、古詩(shī)詞要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課上開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的

6、印象。語(yǔ)言積累了，會(huì)不會(huì)運(yùn)用還是個(gè)問題，所以我在教學(xué)中又做了以下嘗試。每天布置學(xué)生從剛學(xué)的課文或讀物中選擇幾個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)寫一段話或編一個(gè)小故事，檢驗(yàn)他對(duì)所學(xué)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用程度。把積累的詞語(yǔ)進(jìn)行分類，明辨描景、狀物、敘事、寫人分別用什么詞。這兩個(gè)方面需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)才會(huì)運(yùn)用自如，文章才會(huì)越寫越生動(dòng)。（二）加強(qiáng)寫作指導(dǎo)和修改學(xué)生積累了一定的素材和語(yǔ)言后，如何運(yùn)用到寫作中去，還需要課堂上做進(jìn)一步指導(dǎo)。因?yàn)橹心昙?jí)主要是段的訓(xùn)練，所以可以按照以下流程進(jìn)行操作。1、根據(jù)寫作內(nèi)容的需要將事先通過觀察得到的素材在班級(jí)內(nèi)先口頭交流，這既可以給那些寫作比較吃力的學(xué)生打開一些思路，教師也可以借機(jī)了解學(xué)

7、生寫作時(shí)可能出現(xiàn)的問題，便于及時(shí)指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)中，教師一定要講明白寫景、敘事、狀物、記人時(shí)的寫作順序，否則，學(xué)生就會(huì)眉毛胡子一把抓。2、口頭交流后，學(xué)生動(dòng)筆完成初稿，然后按步驟進(jìn)行修改?？纯淳渥邮欠裢?，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用是否得當(dāng)。仔細(xì)想一想在每句話中還可以使用哪些曾經(jīng)積累過的好詞，使句子更生動(dòng)形象。有些句子該用怎樣的表達(dá)方式才會(huì)取得更好的表達(dá)效果，可參考使用比喻、擬人等修辭手法。同學(xué)之間互相修改，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。教師瀏覽學(xué)生修改后的草稿，按上、中、下選出三類有代表性的文章，針對(duì)學(xué)生存在的共性問題，進(jìn)行集體修改講評(píng)。學(xué)生再改。老師講評(píng)結(jié)束，學(xué)生根據(jù)老師的評(píng)析，再一次修改文章，感到滿意后謄寫。3、張貼觀賞。學(xué)生謄寫完畢，教師選出部分佳作，畫出優(yōu)美的詞句，寫出精當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，在班內(nèi)展