部編版三年級語文下冊《18童年的水墨畫》第一課時教學設計

1、18童年的水墨畫第一課時教學目標1. 認識本課6 個生字，會寫11 個生字，正確讀寫詞語表中的詞語。2. 有感情地朗讀詩歌。3. 學習溪邊，想象詩歌描繪的意境，感受童年生活的快樂。教學重點讀寫生字、詞語，想象溪邊描繪的意境。教學難點通過對詩句的誦讀感悟，理解重點詩句意義，初步體會詩歌所描摹的畫面。教學準備多媒體課件。教學過程一、激趣導入，引出課題。1. 童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習童年的水墨畫。 （板書： 童年的水墨畫）2. 孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂3. 讓我們走入詩歌，感受“我”童年的快樂吧！二、初讀全文

2、，認識生字。1. 初讀課文。初讀詩歌，我們不僅要讀準確，還要用心去感受。請同學們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準確，還要把聲音放輕一些?！菊n件出示】要求：讀準字音，讀通順句子。邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。2. 檢查讀書情況。（ 1） 【課件出示】生字，讀生字。m6 r n gn t eng su i b o l （Tig h u shu g m o g u墨染 竿 騰 碎撥 浪 葫 爽 蘑菇 自己練讀，指名讀。師生共同正音：注意讀準：平舌音 “碎” 翹舌音 “染 爽 ”， 前鼻音 “竿”，后鼻音“騰 浪”等。 “蘑菇”在一起時， “菇”讀輕聲。（ 2） 【課件出示】詞語，讀詞語。

3、水墨畫 染綠 浪花 濺起 清爽 打碎自由讀，小組讀，指名讀。注意讀準：前鼻音“濺”，后鼻音“爽”。（開火車讀，齊讀）3. 學生以自己喜歡的方式再讀一讀這幾首兒童詩（可以獨自讀，也可以和同座合作讀）， 看看哪些地方使你受到印象深刻，做做記號，再有感情地朗讀體會。4組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提出的問題，并解決疑問。（相機進行詞句訓練和朗讀指導）5. 朗讀課文，自學生字新詞。（1） 學生查字典自學生字，理解不懂的詞語，并做好筆記。（2） 教師檢查自學情況。6. 識記生字看看這些字，你是如何識記這些字的？（ 1）形聲字識字：竿浪 葫 蘑 菇 碎 騰（ 2）熟字比較。如：黑一墨醉一碎（ 3）猜

4、謎語：“飛刀投向人靶子：奪奪奪奪！ ”謎底是“爽”“八點九點十點”謎底是“染”。7. 開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好會寫的字。大家一起讀一讀，記住每個字的字形。8. 學生練習書寫，教師巡視，個別指導。三、學習溪邊。1. 再次自讀，小組討論。（ 1）大聲朗讀并思考：你在溪邊看到了什么樣的畫面？溪邊有哪些景物？還有哪些不明白的地方？（ 2）將詩中出現的景物歸納出來，同時圈出不明白的地方，與小組同學進行交流。2. 匯報交流，合作探究。（ 1）指名學生說說自己在這幅畫中看到了哪些景物畫面。（ 2）出示課件“溪邊釣魚圖”，呈現有垂柳、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓、魚兒等景物，引導學生用自己的話將圖中的這些

5、景物描繪出來。（ 3）聚焦重點詩句“人影給溪水染綠了”進而“忽然撲騰一聲人影碎了”結合前后文梳理全詩意義。預設： “人影給溪水染綠了”是一幅靜態(tài)畫面，還可以說成“溪水把人影染綠了” ，我們由此可以想象出，春天的小溪是多么的清澈、干凈，連倒映在溪水上的人影都變成了碧綠碧綠的； “忽然撲騰一聲人影碎了”， 靜靜的水面被這突如其來的“撲騰一聲”給打破， “人影”為什么會“碎”呢？是因為魚兒上鉤了，水面動了起來，人影也就因水面的震蕩而裂開。（ 4）引導學生用自己的語言總結詩歌畫面，組織學生交流，感受情緒，走進詩歌意境。人影被打碎的那一剎那，草地上都蹦跳著歡笑聲。假設現在你就是溪邊的作者， 看到眼前的景

6、象，你會如何用文字將它描繪出來呢？此時你的心情又是怎樣的呢？預設： 平靜的溪水，高大的垂柳、立著的紅蜻蜓、釣魚的孩子、蹦跳的魚兒、歡快的笑聲。這幅“溪邊釣魚圖”在一靜一動之間向我們展現了童年生活的 有趣，風景是多么的美好，釣上魚來的心情又是多么歡快。3. 賞析詩歌，體會詩歌語言美。（ 1） 引導學生自讀詩歌，畫出自己覺得寫得好的句子，說說喜歡它的理由，與同桌交流。（ 2）解讀重點詩句，進行賞析品悟。句 1：垂柳把溪水當作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。思考：這句話用了什么修辭手法？它有什么樣的表達效果？預設：運用比喻的修辭手法，把溪水比作鏡子，把山溪比作綠玉帶，生動形象地寫出了溪水平靜、清澈

7、、色綠的特點。擬人的修辭手法，把垂柳當作人來寫，“垂柳”用“溪水”作為鏡子來梳 妝，這種擬人化的手法使得句子有了人的情味，更富感情和畫面感。句2：人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。思考：這句話中哪個字用得最妙？這個字有什么樣的表達效果？預設：抓住“染”字來回答。 “染”字表現了溪水綠得就像顏料一樣，連倒映在水中的人影都被“染”綠了，更突顯了溪水之綠。句3：忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。思考：體會“碎”和“蹦跳”的表達效果。預設：人影“碎了”，畫面由靜轉動， “蹦跳”一詞表現出了孩子釣魚后無比興奮和激動的心情。四、總結回顧，布置作業(yè)。1. 總結學習詩歌的方法，指導未來學習。讀詩歌：大聲誦讀詩歌，體會詩歌節(jié)奏，對詩歌內容進行初步把握。描畫面：根據詩歌描摹發(fā)揮想象力，想象詩歌表現的畫面。明詩意：根據畫面入“境”，感受詩歌獨特的意境