部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)找春天教學(xué)反思

1、2 找春天教學(xué)反思（兩篇）找春天是一篇充滿兒童情趣和文學(xué)色彩的小短文。作者用優(yōu)美的語(yǔ)言，用比喻、擬人的手法描寫(xiě)了孩子們眼睛里的春天，表達(dá)了對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。在孩子們眼里，春天就是一個(gè)小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏； 她美麗， 有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符，快樂(lè)地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著教學(xué)本文，不僅要引導(dǎo)學(xué)生從文中感受春天的美好，更是要激發(fā)學(xué)生到大自然里去尋找、發(fā)現(xiàn)春天。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1. 創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入到春天這個(gè)美好的季節(jié)中，雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察還是可以找

2、到春天的跡象：河里的冰融化了，枯草下面探生了嫩芽，迎春花也綻放了孩子們已經(jīng)能夠感受到春天來(lái)了。所以學(xué)生在欣賞課文中優(yōu)美語(yǔ)句的同時(shí)，在大腦中也在播放著自己所發(fā)現(xiàn)的春天的畫(huà)面2. 制作精美的課件，讓學(xué)生欣賞春天的美景，使學(xué)生對(duì)春天的景象有一個(gè)更加直觀感性的認(rèn)識(shí)。結(jié)合觀察，以“我眼中的春天”擂臺(tái)賽的形式仿說(shuō)春天，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察能力。二、成功之處1. 第一段抓住兩個(gè)嘆號(hào)，第二段抓住 “脫”、 “沖”、 “奔”、“找” 這幾個(gè)動(dòng)詞，讀出孩子們急著到外面去找春天的心情。課文第三至七段指導(dǎo)學(xué)生要讀得親切活潑。抓住文章的中心句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生讀出春天生機(jī)勃勃的畫(huà)面。2. 從詞語(yǔ)入手，借助“早開(kāi)的

3、野花” “點(diǎn)點(diǎn)嫩芽” “解凍的小溪”等詞引導(dǎo)學(xué)生探究“野花早開(kāi)”、 “嫩芽吐出”、 “小溪解凍”的原因，讓學(xué)生感受到因?yàn)榇禾靵?lái)了才會(huì)產(chǎn)生這樣的情景。這樣的引導(dǎo)方式能更好地拓展學(xué)生的思維。3誦讀感悟，品味語(yǔ)言。在本課的教學(xué)中，我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫” “沖” “奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)喜悅、興奮的心情，再讓孩子們小組討論、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再生示第 38自然段，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想一想“為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢？”用同樣的方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、

4、6、7 自然段，學(xué)生再選擇自己最喜歡的段落比賽讀，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。學(xué)生在讀、品、想、說(shuō)等語(yǔ)文實(shí)踐中，已經(jīng)能充分感受到春天的多姿多彩。接著我說(shuō)“孩子們你們找到了美麗的春天，心情怎么樣？”孩子們會(huì)說(shuō)“高興、愉快、興奮”等，我就請(qǐng)孩子們用他們現(xiàn)在的這種心情讀課文第8 段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。通過(guò)誦讀與想象的結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)到了語(yǔ)言的意境美。三、不足之處我也感覺(jué)有些欠缺：在生字書(shū)寫(xiě)的教學(xué)中，效果不是很好，以后要多加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練和要求。在“說(shuō)”的環(huán)節(jié)，如果能為學(xué)生提供句式，降低說(shuō)話的難度，會(huì)讓他們產(chǎn)生成就感，對(duì)說(shuō)話也就更加無(wú)所畏懼。四、改進(jìn)措施如果我再重新來(lái)上

5、這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：隨文識(shí)字，在語(yǔ)境中認(rèn)讀生字新詞，采用多種形式理解詞義。讓學(xué)生自由充分地讀書(shū)，在讀中感悟春光的美好，體驗(yàn)親近大自然的樂(lè)趣。最后拓展教學(xué)，讓孩子選擇自己喜歡的方式，寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)于春天的文章，或者畫(huà)一幅春天的圖畫(huà)、唱一首春天的歌， 誦讀描寫(xiě)春天的詩(shī)歌。從各個(gè)方面感受春天、表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情找春天是一篇描寫(xiě)春天的優(yōu)美的文章，整篇課文讀 起來(lái)給人一種奮發(fā)向上的活力。課文中通過(guò)寫(xiě)幾個(gè)孩子尋找 春天的過(guò)程以及找到春天的結(jié)果，讓學(xué)生有一種感同身受的 體會(huì)，講述這篇課文時(shí)，對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字我采用了部分生字隨 文識(shí)字的方法，大部分生字放在課文后集中識(shí)字。一、教學(xué)效果：創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引

6、入到春天這個(gè)美好的 季節(jié)中，雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學(xué) 生通過(guò)仔細(xì)的觀察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰融 化了，枯草下面探生了嫩芽，迎春花也綻放了孩子們已 經(jīng)感受到春天來(lái)了。所以學(xué)生在欣賞課文中優(yōu)美的句子的同 時(shí)，在大腦中也播放著自己尋覓到的春天的畫(huà)面。其次，抓 住課文中的一個(gè)比喻句，讓學(xué)生感悟到春天害羞的特點(diǎn)，正 因?yàn)榇禾煜駛€(gè)害羞的小姑娘，好像跟孩子們捉迷藏，孩子們 才需要仔細(xì)地找到了春天的跡象。再次，通過(guò)讓學(xué)生表演的 方式理解新詞語(yǔ)的意思，比如說(shuō)“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏 藏”等詞，在理解詞的同時(shí)學(xué)生也加深了對(duì)新字詞的記憶。此外，除了讓學(xué)生欣賞春天的美景，掌握要求會(huì)認(rèn)會(huì)

7、寫(xiě)的生 宇，我還在最后一段的學(xué)習(xí)中為學(xué)生的寫(xiě)話訓(xùn)練做由了指導(dǎo)課文最后一段中寫(xiě)到“我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。 ”這個(gè)句子中的四個(gè)動(dòng)詞“看、聽(tīng)、聞、觸”，告訴我們描寫(xiě)事物可以通過(guò)多種感官獲得信息，這樣，面對(duì)寫(xiě)話，學(xué)生才能有話可寫(xiě)。2、 成功之處：1. 激發(fā)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的情緒。低年級(jí)學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語(yǔ)言和寫(xiě)字能力尚未達(dá)到一定水平的情況下，畫(huà)畫(huà)可能是他們最直接和最輕松的表達(dá)的方式。所以，他們樂(lè)于畫(huà)畫(huà)，愿意用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)他們的思想。2. 用畫(huà)展現(xiàn)閱讀的過(guò)程。學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫(huà)的過(guò)程就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過(guò)程。等他們把這幅畫(huà)畫(huà)好以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達(dá)出來(lái)了。然后，再讓他們根據(jù)所畫(huà)的畫(huà)說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)自己的想法，又是一個(gè)把感悟轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的過(guò)程，在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。3. 培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。讓“畫(huà)筆走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)”并不是簡(jiǎn)單的將畫(huà)畫(huà)與語(yǔ)文放在一起，更不能把語(yǔ)文課變成美術(shù)課，而是要將二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。3、 不足之處：講授這篇課文時(shí)，雖然抓住了重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了落實(shí)，但在課堂中缺乏“多讀”。這么美的課文應(yīng)該讓學(xué)生在多種形式地朗讀中發(fā)現(xiàn)美。課堂中的失誤，也印證了那句話“課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。改進(jìn)措施：調(diào)節(jié)