部編版六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》教案

1、部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)匆匆教案教學(xué)目標(biāo)1. 會(huì)寫“藏、挪”等 5 個(gè)字 , 會(huì)寫“空虛、嘆息”等 3 個(gè)詞語(yǔ)。2. 有感情地朗讀課文, 背誦課文。感受作者表達(dá)感情的方式, 并體會(huì)這樣寫的好處, 積累語(yǔ)言。3. 抓住重點(diǎn)句段, 體會(huì)作者表達(dá)的思想感情, 懂得時(shí)間的寶貴, 樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程- 第一課時(shí)-一、情境導(dǎo)入, 激發(fā)興趣。1. 導(dǎo)入新課。同學(xué)們, 古往今來(lái) , 許多文人墨客寫出了珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文, 來(lái)抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟。今天 , 我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文匆匆 。2. 板書課題“匆匆”, 指導(dǎo)寫好“匆”字 , 書寫不要忘了點(diǎn)。3. 作者簡(jiǎn)介。朱自清 (

2、1898 1948), 原名自華 , 字佩弦 , 江蘇揚(yáng)州人, 原籍浙江紹興。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他的散文風(fēng)格素樸縝密, 清雋沉郁 , 以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱, 富有真情實(shí)感。春 匆匆 背影荷塘月色等散文名篇, 均以詩(shī)意盎然著稱于世。主要作品有背影 荷塘月色槳聲燈影里的秦淮河等。二、初讀課文, 感知時(shí)光匆匆。( 一 ) 學(xué)生自由讀課文, 提出學(xué)習(xí)要求。1 .讀準(zhǔn)字音。2 .畫出中心句。（二）反饋檢查。1 .指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)，學(xué)生互助。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。空虛嘆息飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸涔涔潸潸2 .找出中心句（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？），了解前后呼 應(yīng)的表達(dá)方法。3

3、 .討論問(wèn)題：文中“匆匆”指的是什么？4 .自由朗讀喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。5 .提出疑問(wèn)?！拔业膯?wèn)題是 （能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的留待下一課時(shí)研究。）三、課堂小結(jié)。1 .說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你的收獲。2 .布置作業(yè)：摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍 惜時(shí)間的詞語(yǔ)、句子和詩(shī)文。-第二課時(shí)-一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。1 .回顧：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的匆匆。文中的 “匆匆”指的是什么？你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)“匆匆”的意思 ？2 .導(dǎo)入新課：朱自清先生是怎樣表達(dá)自己的情感的呢？這節(jié)課我 們一起來(lái)探究。二、深入研讀, 體會(huì)作者表達(dá)的情感。( 一 ) 默讀課文。思考: 課文哪些地方

4、寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語(yǔ)句, 深入體會(huì)。( 二) 根據(jù)學(xué)生匯報(bào), 順學(xué)而導(dǎo) , 品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”的內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容:1. 燕子去了 , 有再來(lái)的時(shí)候; 楊柳枯了 , 有再青的時(shí)候; 桃花謝了 ,有再開(kāi)的時(shí)候。但是, 聰明的 , 你告訴我 , 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?是有人偷了他們吧: 那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧 : 現(xiàn)在又到了哪里呢?(1) 引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。(2) 學(xué)生個(gè)性化朗讀。(3) 改成小詩(shī) , 感受課文語(yǔ)言的美。改成的小詩(shī):燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是 , 聰明的 , 你告訴我 ,我們的日子為

5、什么一去不復(fù)返呢?是有人偷了他們吧那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢?( 4)探討: 一連串的問(wèn)句, 表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受?( 對(duì)時(shí)光流逝卻無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀之情。)(5) 誦讀積累語(yǔ)言。2. 像針尖上一滴水滴在大海里, 我的日子滴在時(shí)間的流里, 沒(méi)有聲音 , 也沒(méi)有影子。1 1) 品讀“八千多日子”的無(wú)聲無(wú)息 , 體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。2 2) 教師介紹創(chuàng)作背景。創(chuàng)作背景:這篇散文寫于1922年 3月 , 此時(shí)正是五四運(yùn)動(dòng)落潮期, 現(xiàn)實(shí)不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時(shí)間從身邊白白流逝,不甘心沉淪, 于是寫下了這篇感人的散文。3

6、3) 學(xué)生交流讀書體會(huì)。( 時(shí)光飛逝 )三、領(lǐng)悟?qū)懛? 拓展延伸。過(guò)渡 : 一寸光陰一寸金, 寸金難買寸光陰; 失落寸金容易找, 失落光陰無(wú)處尋! 作者的 “八千多日子”是怎樣過(guò)去的呢?面對(duì)逃去如飛的日子 , 作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢?( 一 ) 默讀第 3 自然段 , 思考 : 作者的 “八千多日子”是怎樣過(guò)去的呢 ?邊讀邊想, 感觸深的地方可以寫下自己的感受。相關(guān)句子：于是一一洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候, 日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去得匆 匆了，伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他 便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛走了

7、；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再 見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在 嘆息里閃過(guò)了。4 .學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，理解“八千多日子”的來(lái)去匆匆。這段話運(yùn)用了哪些修辭手法？（排比、擬人）作者用哪些生活細(xì)節(jié) 表現(xiàn)了日子的來(lái)去匆匆？（洗手、吃飯、默思、遮挽、睡覺(jué)、睡醒、嘆 息等）5 .你對(duì)“時(shí)間之流”有什么感觸？請(qǐng)仿照課文第3自然段，說(shuō)說(shuō)你 的感觸。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝。課件出示：的時(shí)候，日子從 過(guò)去；的時(shí)候，日子從 過(guò)去；的時(shí)候，日子從 過(guò)去。6 .體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀。用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)，體會(huì)情感，提升朗讀。（二）指名讀第4自然段。思考：面對(duì)逃去如飛的日子，作者產(chǎn)生了 怎樣

8、的思想感情呢？1.學(xué)生匯報(bào)讀書感悟2. 讀 “只有徘徊罷了 , 只有匆匆罷了”一句。 你體會(huì)到了什么?（作者的思考、無(wú)奈和彷徨）指導(dǎo)朗讀。（讀出無(wú)奈、感慨）3. 讀 “過(guò)去的日子如輕煙 , 被微風(fēng)吹散了, 如薄霧 , 被初陽(yáng)蒸融了”一句。 這句話有什么妙處?（把時(shí)間的流逝比喻成輕煙被吹散、薄霧被蒸融 , 比喻獨(dú)特 , 聯(lián)想新奇。）4. 讀 “我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來(lái)到這世界, 轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧?但不能平的, 為什么偏要白白走這一遭啊?”。（1） “游絲樣的痕跡”指什么 ?（ 一點(diǎn)兒微不足道的成就）（2） 這一連串的問(wèn)句寫出了什么?（ 作者對(duì)人生的思索） 最后一句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受?（不甘心虛度光陰, 力求上進(jìn) ）指導(dǎo)朗讀。（ 讀出沉穩(wěn)、堅(jiān)定）討論 : 運(yùn)用一連串的問(wèn)句來(lái)表達(dá)情感, 有何好處 ? （ 增強(qiáng)感情 , 點(diǎn)明主題 ）5. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4 自然段 , 體會(huì)這樣表達(dá)的好處。四、拓展遷移, 布置作業(yè)。1. 拓展：讀林清玄的和時(shí)間賽跑, 加深感悟。2. 布置作業(yè)。（1）