用愛(ài)給攀登課堂注入持久活力小學(xué)英語(yǔ)老師教學(xué)故事

1、用愛(ài)給攀登課堂注入持久活力小學(xué)英語(yǔ)老 師教學(xué)故事三亞市第二小學(xué)黃玉鳳回頭一數(shù)，執(zhí)教的15年生涯中，自己和攀登英語(yǔ)已經(jīng)結(jié)緣了 5、 6年了。面對(duì)一群呀呀學(xué)語(yǔ)的孩子們，進(jìn)到課堂就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己變得神 采飛揚(yáng)。其實(shí)，我的課堂并不完美，無(wú)論我怎么關(guān)注，總會(huì)有那么幾 個(gè)跟不上節(jié)奏的孩子。無(wú)論我如何和顏悅色，總會(huì)有那么幾個(gè)怯生生 不敢與我直視的孩子。而且，無(wú)論復(fù)習(xí)多少次，總會(huì)有那么幾個(gè)離開(kāi) 伴奏就唱不出歌曲童謠的孩子。但是，我喜歡攀登英語(yǔ)，喜歡上攀登 英語(yǔ)的孩子們。是什么讓這個(gè)課堂如此吸引我？是我把自己的快樂(lè)傳 染給了孩子們，還是孩子們的熱情感染了我？細(xì)細(xì)想來(lái)攀登英語(yǔ)帶給 我的不僅是不同的教學(xué)理念，更是實(shí)際課

2、堂帶來(lái)的活躍性和新穎性！ 它使我收獲了跟孩子們一樣多的快樂(lè)！可是短暫的快樂(lè)是難以維系老師和孩子們上課的熱情和學(xué)習(xí)興 趣的，因此，我常常會(huì)思考一個(gè)問(wèn)題：如何使我的課堂擁有持久的生 命力呢？總結(jié)了幾點(diǎn)不成熟的想法，寫(xiě)下來(lái)提醒自己。一、巧妙借助“表現(xiàn)欲”剛上一年級(jí)的孩子對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣特別濃，特別喜歡表現(xiàn)自己，這時(shí)候不需要老師太過(guò)激勵(lì)，自己都會(huì)積極主動(dòng)去學(xué)唱、學(xué)說(shuō)。日常英語(yǔ)是課堂學(xué)習(xí)最重要的環(huán)節(jié)，但是孩子們對(duì)這塊的興趣卻沒(méi)有 歌曲童謠和動(dòng)畫(huà)英語(yǔ)濃厚。常常是跟讀到第三遍后，就集體沒(méi)什么精 神了。觀察了孩子們的反應(yīng)后，我嘗試著抓住孩子們的表現(xiàn)欲，激發(fā) 他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。首先讓他們對(duì)Everyda

3、y English 的內(nèi)容做一個(gè)完整的 watch and listen ,接著讓他們?nèi)ゲ拢喊l(fā)生了什么 事情？圖上的人物在說(shuō)什么？然后再播放有漢語(yǔ)解圖的環(huán)節(jié)。在 listen and read的環(huán)節(jié)里，每聽(tīng)完一遍，就讓孩子們說(shuō)出自己聽(tīng)出來(lái)的單詞，如果能說(shuō)出句子更好，說(shuō)得準(zhǔn)確的就當(dāng)小老師來(lái)教大家。 為了當(dāng)上小老師，孩子們都會(huì)很認(rèn)真去聽(tīng)。除此之外，我還會(huì)布置作 業(yè)：讓孩子們把課堂上學(xué)到的日常英語(yǔ)回去教會(huì)父母，當(dāng)爸爸媽媽的小老師。抓住娃娃們的“表現(xiàn)欲”借力打力，果然效果不錯(cuò)，家長(zhǎng)們 很開(kāi)心去配合孩子，也從側(cè)面促進(jìn)了家庭學(xué)習(xí)的開(kāi)展。當(dāng)然，也不能 完全盡人意，因?yàn)檫€有很多孩子是托管的，家庭教育在工作日期

4、間是 一個(gè)空白。二、情景設(shè)計(jì)貼近孩子的生活在Songs and chants的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我會(huì)根據(jù)歌詞大意和學(xué)生一起編排動(dòng)作，同時(shí)鼓勵(lì)他們自己創(chuàng)新和老師不一樣的動(dòng)作，但是前提條件是，所創(chuàng)編的動(dòng)作要能夠表現(xiàn)出歌詞的意思。雖然在Songs andchants的教學(xué)目標(biāo)里是只要學(xué)生能跟著哼唱就可以了，不需要逐句 唱清楚。但我發(fā)現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：學(xué)生只會(huì)有樣學(xué)樣地哼唱，不 了解自己唱的內(nèi)容是什么。所以在 Listen and repeat環(huán)節(jié)，我會(huì)盡 量用貼切的肢體語(yǔ)言去讓學(xué)生理解歌詞大意。我發(fā)現(xiàn)這樣更能讓學(xué)生“唱之有物”，我只要從孩子們唱歌的表情就可以知道他們并不是在 鸚鵡學(xué)舌，而是有種“我理解”

5、的投入。Everyday English 里的內(nèi)容都是比較貼合孩子們的實(shí)際生活的， 在課堂上在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我也 盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言壞境，讓孩子們能體會(huì)到所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言使 用的語(yǔ)境。三、讓孩子感受到努力帶來(lái)的成就感攀登英語(yǔ)的評(píng)價(jià)功能就是要通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)最大限度地帶給孩子 “成就感”進(jìn)而使學(xué)生逐步樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。我們采用的是“欣賞”和“督導(dǎo)”結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，孩子們?cè)?課堂中時(shí)時(shí)處處都能體驗(yàn)到“成功?！靶蕾p”就是鼓勵(lì)孩子大膽開(kāi)口、自信展示，老師用欣賞的眼光看待孩子的表演和創(chuàng)新，并及時(shí)給 予評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，使他們感受到被認(rèn)可，激發(fā)他們更加努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)的 興趣?！岸綄?dǎo)”的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)教師和小組成員共同

6、努力來(lái)達(dá)成的， 教師通過(guò)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)優(yōu)者獎(jiǎng)、劣者罰。規(guī)則就是：同一小組里的每一個(gè) 成員都必須做到老師的要求，小組才能得到獎(jiǎng)勵(lì)。反之，則不能。小組成員因?yàn)榻處煂?duì)小組的評(píng)價(jià)而相互督促、 相互引導(dǎo)，無(wú)形之中有了 很多的“小監(jiān)督員”來(lái)協(xié)助老師管理班級(jí)紀(jì)律，自制力差的同學(xué)也有 人及時(shí)關(guān)注引導(dǎo)。因?yàn)橥瑢W(xué)們都明白，只有大家齊心協(xié)力才能在競(jìng)爭(zhēng) 中獲勝。這樣，評(píng)價(jià)便成為一個(gè)激勵(lì)、提高、再激勵(lì)、再提高的良性 循環(huán)。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。規(guī)矩不明，方圓不成。有效的評(píng)價(jià)是需 喲講究策略的。首先，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要明確。 在預(yù)學(xué)習(xí)階段老師就要向?qū)W生說(shuō)明每 個(gè)評(píng)價(jià)維度的標(biāo)準(zhǔn)，例如，怎樣做才能得到獎(jiǎng)勵(lì)，做到怎樣能夠得到 更高的獎(jiǎng)勵(lì)。使學(xué)

7、生清楚自己應(yīng)該往哪方面努力， 在哪方面做得好或 者還有哪些不足。并且隨著實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的升高，教師還要及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)，要使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展相匹配。其次，評(píng)價(jià)要公平。不可能一把尺子量天下，但是我們要盡量 做到評(píng)價(jià)的公正和客觀，才能保證評(píng)價(jià)的有效性。第三，評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)要把握。及時(shí)進(jìn)行黑板評(píng)價(jià)，及時(shí)提醒沒(méi)有按 要求做的學(xué)生或小組，才能實(shí)現(xiàn)運(yùn)用評(píng)價(jià)調(diào)控課堂各個(gè)環(huán)節(jié)、激勵(lì)每 一個(gè)學(xué)生的效果。第四，評(píng)價(jià)結(jié)果盡可能相差太大或太小。差距過(guò)小，等級(jí)區(qū)分 不明顯，不能很好地激勵(lì)學(xué)生；差距過(guò)大，又會(huì)打擊部分學(xué)生的積極 性。所以要求教師要關(guān)注到全體，既要表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的小組，又要為 其他小組提供更多的機(jī)會(huì)去表現(xiàn)，這樣才能

8、調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極 性。四、培養(yǎng)”干部”很重要班額過(guò)大，老師在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)總是有“鞭長(zhǎng)莫及”的無(wú)奈。企 業(yè)管理都在強(qiáng)調(diào)：管理出效益。在老師的課堂也是一樣，只有管理到 位才能因此出成績(jī)。因此，培養(yǎng)“小老師”“小組長(zhǎng)”代替老師去管理和幫助基礎(chǔ)較弱的孩子就顯得尤為重要，我甚至?xí)尅靶±蠋煛眮?lái) 代替我上輸入課，只要稍微指引一下，都能順利完成。絕大部分孩子都非常積極踴躍，因?yàn)槟墚?dāng)上“小老師”“小組長(zhǎng)” 是非常自豪的事情。在預(yù)學(xué)習(xí)階段，我會(huì)讓孩子們毛遂自薦，想當(dāng)“小 老師”的都來(lái)接受培訓(xùn)，每次培訓(xùn)都會(huì)在十人左右，雖然工作量比較 大，但是我發(fā)現(xiàn)這樣全員培訓(xùn)的好處太大了，孩子們都能了解當(dāng)“小 老師”需要做什

9、么，當(dāng)臺(tái)上的“小老師”因?yàn)榫o張忘記了流程或該說(shuō) 的課堂用語(yǔ)，臺(tái)下的孩子們都能夠提醒，也能很好地配合“小老師” 上課。除此之外，我會(huì)把對(duì)小組的評(píng)價(jià)結(jié)果“平移”到“小老師”“小 組長(zhǎng)”的名下，通過(guò)對(duì)小組合作成果的評(píng)價(jià)和對(duì)“小老師”的評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂常規(guī)的有效調(diào)控，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)的積極性， 進(jìn)而在 班級(jí)中形成師幫生和生生互助的良好學(xué)習(xí)氛圍。五、別做太把自己“當(dāng)回事”的老師。每次到教室的時(shí)候，總有很多孩子會(huì)跑過(guò)來(lái)?yè)涞轿业膽牙镎f(shuō):Helen,我好想你??！這時(shí)候我也會(huì)緊緊地抱著她說(shuō)：Helen也好想你哦。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)得到你的回應(yīng)的孩子，課堂上一定表現(xiàn)得 特別專注。而攀登課堂其實(shí)是比較活潑的，因此老師在課堂中更不能 太拘束，只有放得開(kāi)能陪著孩子們或唱、或跳，才能用自己的激情感 染學(xué)生的熱情。板著面孔的老師，課堂氛圍肯定也是“綁著的” ，孩 子們很緊張，自然學(xué)得不輕松不快樂(lè)。雖然我們放棄的是“威嚴(yán)”，但