創(chuàng)新型數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之我見(jiàn)

1、.創(chuàng)新型數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之我見(jiàn)：創(chuàng)新型數(shù)學(xué)課堂應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)起來(lái)，學(xué)習(xí)有活力的活生生的數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)盡可能把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是生活的縮影，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和理論才能，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。創(chuàng)新型的數(shù)學(xué)活動(dòng)不是過(guò)多地強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)怎么教，而是應(yīng)更關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新開(kāi)展為中心來(lái)引領(lǐng)我們的教學(xué)理論。這樣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須具有魅力，必須充滿活力，必須把這教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程。筆者多年來(lái)不斷追求，初見(jiàn)成效。一、優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造1挖掘生活素材，巧妙整合課堂資源在教學(xué)中，我注意首先吃透?新課標(biāo)

2、?，在理解教材意圖的根底上，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)展選擇、組合、再造、活用教材。教學(xué)時(shí)架設(shè)起生活與教材之間的橋梁，讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱體的容積時(shí)，我要求學(xué)生提早測(cè)量一下本班級(jí)里的飲水機(jī)上的圓柱形水桶的容積，同時(shí)還測(cè)量家中購(gòu)置的圓柱形色拉油壺，并計(jì)算它的容積，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生考慮數(shù)學(xué)的內(nèi)容不像語(yǔ)文、科學(xué)等學(xué)科那樣充滿情趣，但假如合理安排教學(xué)活動(dòng)，同樣能引起學(xué)生的注意，激發(fā)其深化探究興趣。在教學(xué)“圓柱和圓錐體積之比時(shí)，我將圓柱和圓錐及由圓柱木模型削成最大圓錐木模型，

3、我用連續(xù)數(shù)字化來(lái)演示，即四個(gè)字，“等底等高為前提條件，圓柱體積為三份，削去體積為二份，剩下最大圓錐體積為一份，簡(jiǎn)稱“一、二、三、四，教者將班級(jí)學(xué)生分成AB兩組，結(jié)合此單元教材內(nèi)容，各組自編生活習(xí)題，互相提問(wèn)、答復(fù)即A提問(wèn)題，B解答；或B提問(wèn)題，A解答，答案一致。教者還分別用不同的口頭舉例，學(xué)生考慮后用手勢(shì)說(shuō)明歸納份數(shù)關(guān)系，以此來(lái)激發(fā)興趣。3以活動(dòng)為主線，讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)。重視數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性和理論性是國(guó)際數(shù)學(xué)教育改革的一個(gè)根本趨勢(shì)。在教學(xué)中，我們提倡學(xué)生“做數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)聯(lián)絡(luò)已有經(jīng)歷進(jìn)展理解和反思的過(guò)程。學(xué)生的理論、操作、探究與考慮是理解數(shù)學(xué)的重要條件。在教學(xué)中，老師從多方面為學(xué)

4、生提供從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主探究、合作交流，成為知識(shí)的理論者和發(fā)現(xiàn)者，在教學(xué)半圓面積與半圓周長(zhǎng)的計(jì)算時(shí)，我讓學(xué)生自己操作，自己作圖，通過(guò)作圖使他們手腦并用，從作圖過(guò)程中理解題意，掌握半圓C與S同整圓C與S的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，真正以學(xué)生為主，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。二、優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)方式1以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展為目的愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。我們的數(shù)學(xué)目的不應(yīng)用簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是要幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)，使他們學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)考慮。在課堂上，老師要置身于學(xué)生的學(xué)習(xí)中，有效地、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與調(diào)控，讓他

5、們大膽地質(zhì)疑，大膽地釋疑，大膽的答疑，幫助他們總結(jié)歸納發(fā)現(xiàn)結(jié)論，到達(dá)主動(dòng)開(kāi)展的目的。2讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，主動(dòng)建構(gòu)點(diǎn)燃智慧的火花，啟迪學(xué)生的心靈這一系列的活動(dòng)都要讓學(xué)生去做，都要讓他們主動(dòng)參與全過(guò)程，教者只作有效地引導(dǎo)或創(chuàng)設(shè)空間，讓他們有一個(gè)自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，激起學(xué)生創(chuàng)新思維的迸發(fā)，讓他們的認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)構(gòu)建。3注意多種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。單靠“死

6、記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語(yǔ)義中也是

7、一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。新課程的理念強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作提問(wèn)、嘗試、討論、辨論等主體性活動(dòng)，積極參與數(shù)學(xué)問(wèn)題的生成，解決應(yīng)用過(guò)程，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)開(kāi)展是有重要意義的。比方老師應(yīng)該提出明確的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)考慮的時(shí)候，要提出明確的問(wèn)題；在該引導(dǎo)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)結(jié)論的時(shí)候，要給出準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)結(jié)論；在該讓學(xué)生進(jìn)展練習(xí)記憶的時(shí)候，要讓學(xué)生