【最新】蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《加法運(yùn)算律》教學(xué)課例(后附教學(xué)反思)

1、精品資料自主探究激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望加法運(yùn)算律教學(xué)課例教學(xué)內(nèi)容：國標(biāo)蘇教版數(shù)學(xué)第七冊(cè)p5658頁。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷探索加法運(yùn)算律的過程，理解并掌握加法的交換律和結(jié)合律，并初步感知加法運(yùn)算律的價(jià)值。2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)用符號(hào)、字母表示自己發(fā)現(xiàn)的運(yùn)算律的過程中，初步發(fā)展符號(hào)感，培養(yǎng)歸納、推理的能力。3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成探究問題的意識(shí)和習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，能用字母來表示這兩個(gè)運(yùn) 算律。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷探索加法結(jié)合律和交換律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、作業(yè)紙等。教學(xué)過程：（課前談話）師：同學(xué)們，我們來玩?zhèn)€

2、語言游戲好嗎？老師 說個(gè)詞，你們把它倒過來說一遍，比如，我說“喜歡”你們就說“歡喜”， 會(huì)說嗎？好，現(xiàn)在開始：“你們”（生：們你）?。渴裁匆馑?？想“蒙” 老師呀？那可不行。開個(gè)玩笑，不過學(xué)習(xí)可千萬不能蒙人，對(duì)吧？好， 接著來，聲音響亮些！“好聽”（生：聽好）；“好說”（生：說好）；“好學(xué)”（生：學(xué)好）。師：好！這可都是你們自己說的哦！“聽好！ 說好！學(xué)好！”老師希望大家在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中都能做到這三點(diǎn)。一、揭題質(zhì)疑：1、出示課題：運(yùn)算律。問：知道這節(jié)課我們要學(xué)什么嗎？誰能說說我們學(xué)過的運(yùn)算有哪 些？這節(jié)課，我們首先深入研究加法中的一些運(yùn)算律。揭示課題：加法 運(yùn)算律。2、引導(dǎo)質(zhì)疑：看了這個(gè)課題你想

3、知道什么？下面讓我們帶著這些想法一起進(jìn)入這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)吧！同學(xué)們有信心學(xué)好這節(jié)課嗎?【教學(xué)設(shè)想：本節(jié)課是學(xué)生首次探索運(yùn)算律，引課環(huán)節(jié)，先出示課題， 讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展問題意識(shí)。如此設(shè)計(jì)，有利 于幫助學(xué)生建立運(yùn)算律的知識(shí)體系，也利于啟發(fā)學(xué)生課末的提問質(zhì)疑。 我在課題導(dǎo)入設(shè)計(jì)上，使教學(xué)活動(dòng)增添了探究性，也為探究部分的規(guī)律 命名留下創(chuàng)新的空間。】二、情境導(dǎo)入：1、出示情境圖（課件）：四年級(jí)的同學(xué)們正在操場上開展體育活動(dòng)。同學(xué)們都開展了哪些活動(dòng)呢？2、 出示已知數(shù)據(jù)（課件）：28個(gè)男生在跳繩，17個(gè)女生在跳繩，23 個(gè)女生在踢毽子。3、 根據(jù)這些信息，你能提出用加法計(jì)算的問題

4、嗎？（課件出示）：（1）跳繩的有多少人？ （ 2）參加活動(dòng)的女生有多少人？ （ 3）參加 活動(dòng)的一共有多少人？4、指名解答這三個(gè)問題。5、指名口算得數(shù)，從而引入兩個(gè)式子相等，用等號(hào)將之連結(jié)。板書如下：28+17=17+28（28+17）+23=28+（17+23）17+23=23+176、激趣：同學(xué)們，我們今天要學(xué)的加法運(yùn)算律就隱藏在這三個(gè)算 式里。大家想不想把它們找出來呀？知道怎么找嗎？老師今天就教給你 一種“找”的方法：觀察-猜想-驗(yàn)證-結(jié)論。（板書）【教學(xué)設(shè)想：充分運(yùn)用教材情境圖，引導(dǎo)學(xué)生獲取信息，提出加法問題。 教材兩個(gè)問題分兩個(gè)層次呈現(xiàn)，對(duì)此，我進(jìn)行了創(chuàng)新處理，讓學(xué)生開放 思維，盡情

5、提出問題，并將本節(jié)課探究活動(dòng)必要的三個(gè)問題同步出示， 同步引導(dǎo)用不同的方法列式解答，同步通過口算引出算式相等，為下面 探究運(yùn)算律做好有效的鋪墊，促進(jìn)后面探究活動(dòng)更加緊湊流暢。】 三、探索加法交換律:1、引導(dǎo)觀察：觀察左邊 這兩組算式左右兩邊的數(shù)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（板書：交換）2、猜一猜：這兩組算式中有規(guī)律嗎？3、舉例驗(yàn)證。（指名回答，師板書）問：這樣的例子舉得完嗎？4、總結(jié)規(guī)律：結(jié)合這些算式，你會(huì)用語言描述一下這個(gè)規(guī)律嗎？（課件）你能用一個(gè)簡單的方式表達(dá)這個(gè)規(guī)律嗎？指名表達(dá)（師板書）：a+ b=b + a5、規(guī)律命名：你能給這個(gè)規(guī)律取一個(gè)合適的名字嗎？（在數(shù)學(xué)上我們把它定為加法交換律）（板書：

6、加法交換律。）6、總結(jié)學(xué)法：剛才我們是通過幾步來探索加法交換律的？【教學(xué)設(shè)想：學(xué)生首次探索運(yùn)算律，還不懂地運(yùn)用科學(xué)的探究方法，我 在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，加強(qiáng)了教師的引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生按照“觀察-猜想-驗(yàn)證-結(jié)論”的模式深入探究規(guī)律，并加強(qiáng)探究方法的總結(jié)，為今后探索 數(shù)學(xué)規(guī)律，起到方法上的導(dǎo)向作用。同時(shí)，在此環(huán)節(jié)，也充分發(fā)揮學(xué)生 學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性，教師只作為引導(dǎo)者、組織者參與學(xué)生的探究， 培養(yǎng)了學(xué)生判斷、推理、歸納能力，學(xué)生從中獲得了成功的情感體驗(yàn)?！克摹⑿〗M合作探究加法結(jié)合律。師：下面我們還按照這種學(xué)習(xí)方法來探究加法中的第二個(gè)運(yùn)算律。1、引導(dǎo)觀察：觀察第二個(gè)算式，說說看，左邊的式子和右邊的式 子

7、一樣的地方在哪里？不一樣的地方在哪里？2、小組合作探究，完成作業(yè)紙上的題目。（1）猜想：這個(gè)算式中有規(guī)律嗎？（2）驗(yàn)證：小組同學(xué)一起舉例子來驗(yàn)證自己的猜想。（3） 總結(jié)：先用語言描述這個(gè)運(yùn)算律（小組同學(xué)互相說一說），再 用字母表示規(guī)律。3、集體反饋。（指名小組匯報(bào)）4、規(guī)律命名：也給這個(gè)運(yùn)算律取個(gè)合適的名字，取什么呢？（板 書：加法結(jié)合律。）【教學(xué)設(shè)想：在上一環(huán)節(jié)的鋪墊下，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我在初步引導(dǎo)學(xué)生觀察算式特點(diǎn)后，放手讓學(xué)生通過小組合作探究加法的第二個(gè)運(yùn)算律， 學(xué)生真正成為知識(shí)的研究者、探索者，教師適時(shí)參與學(xué)生的小組合作， 并通過集體反饋，了解小組合作情況，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，

8、獲得成功的愉悅。】五、課堂小結(jié)。六、練習(xí)拓展：比眼力1、下面的等式各應(yīng)用了什么運(yùn)算律?82+0=0+8247+(30+8)=(47+30)+8(84+68)+32=84+(68+32)75+(48+25)=(75+25)+482、下面計(jì)算運(yùn)用了什么運(yùn)算律？筆算加法時(shí)：77+845=92277 驗(yàn)845+845 算：+ 77922922運(yùn)用了()律加法口算時(shí)：56+48想：56+48=56+40+8=(56+40)+8= 96+8=104運(yùn)用了()律比思維3、 上應(yīng)填什么？你會(huì)填嗎？96+35=35+ x+y= +x(45+36)+64=45+(+ )560+( 140+70)=( 560+ )

9、+ 35+ (b+m) =b+ (+)比速度4、計(jì)算下面題，看誰算得又對(duì)又快。40+80+2035+78+6538+76+24288+45+12【教學(xué)設(shè)想：練習(xí)環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)場”情境，通過比眼力、比 思維、比速度三個(gè)層次性的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識(shí)，加深學(xué)生 對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)活動(dòng)更具有趣味性?！科摺⒖偨Y(jié)評(píng)價(jià)。今天這節(jié)課我們一起探索了加法中的運(yùn)算律，學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？或者有什么話對(duì)大家說？【教學(xué)設(shè)想：學(xué)習(xí)不因一節(jié)課的結(jié)束而停止，學(xué)完一節(jié)課，又不斷有 新的數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入探索新知的興趣與愿望，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)又與導(dǎo)課部分互相呼應(yīng)?！扛剑喊鍟?/p>

10、設(shè)計(jì)加法運(yùn)算律加法交換律加法結(jié)合律(1)28+17=17+28觀察 (3)(28+17)+23=28+(17+23)17+23=23+17猜想15+23= 23+15(27+24) +26 = 27+ (24+26)驗(yàn)證a+ b=b + a結(jié)論(a+b) +c=a+ (b+c)【教學(xué)反思】本節(jié)課的新知識(shí)在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有相應(yīng)的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)了本節(jié)的新知識(shí)可以促進(jìn)學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)原來學(xué)過的知識(shí)和方法。 在教學(xué) 加法運(yùn)算定律的過程中，我始終以學(xué)生為本，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把 握學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，取得了較好的教學(xué)效果。1、密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際教學(xué)時(shí)，我充分利用教材中呈現(xiàn)具體情境，從學(xué)生熟悉的實(shí)際問

11、題 的解答引入，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，為教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良 好的氛圍。通過解決情境中的問題，讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)算式進(jìn)行觀察比較， 喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生初步感知加法運(yùn)算律。在探索加法 運(yùn)算律的過程中，為學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷探索 的過程，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。2、培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力教學(xué)中，兩個(gè)運(yùn)算定律都是讓學(xué)生通過觀察、比較和分析，找到實(shí) 際問題不同解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運(yùn)算規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù) 對(duì)運(yùn)算定律的初步感知舉出更多的例子， 進(jìn)一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律, 并敘述所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。再讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示規(guī)律，而不是像 過去那樣，統(tǒng)

12、一用字母來表示。這樣實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化，一方面 有利于符號(hào)感的培養(yǎng)，方便記憶；另一方面提高了知識(shí)的抽象概括程度， 也為以后正式教學(xué)用字母表示數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到 符號(hào)的簡潔性，從而發(fā)展了學(xué)生的符號(hào)感。本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷了探索、發(fā)現(xiàn)、反思的過程，對(duì)加法交 換律和加法結(jié)合律有了充分的認(rèn)識(shí)和自己的理解。 但在教學(xué)的過程中仍 存在著諸多的不足之處：在探索加法結(jié)合律的過程中應(yīng)該再放開一些，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較和分析，找到實(shí)際問題不同解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運(yùn)算律。在教學(xué)加法結(jié)合律時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生多舉些例子，讓學(xué)生去評(píng)價(jià)舉的例 子好不好，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)合是把可以得出整百整十的數(shù)放在一 起，而不是隨意的亂編。然后進(jìn)一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用 符號(hào)字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。全班交流時(shí)，可以讓學(xué)生具體說說他們所 舉的例子。其中，對(duì)于直接寫等