職高建筑工程專業(yè)課程體系改革

1、職高建筑工程專業(yè)課程體系改革初探建筑工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，雖然近幾年來各學校都在對其課程 體系進行探索改革，但從反饋的信息來看，畢業(yè)生在短期內還是很難滿足企業(yè)的 要求。為此，我校在制訂教學計劃的同時， 成立了建筑工程專業(yè)課程體系改革課 題研究小組。為使研究結合實際，符合社會的需求，我們聘請當地建筑業(yè)界專業(yè) 人士（8人），成立了專業(yè)建設專家指導委員會，對研究小組進行階段性的指導。 就我校建筑工程專業(yè)課程體系改革的實踐，談幾點認識。一、以市場為導向，確立專業(yè)培養(yǎng)目標教育部關于以就業(yè)為導向 深化高等職業(yè)教育改革的若干意見 明確指出： “職業(yè)教育應以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學研結合的發(fā)

2、展道路，培養(yǎng)高 素質的高技能應用性專門人才”。這就要求職業(yè)教育必須面向社會，突出與市場 的結合，根據社會需求確立專業(yè)設置和培養(yǎng)目標， 根據崗位能力要求構建課程體 系。由此，我們的工作思路確定為：調研一職業(yè)崗位分析一職業(yè)能力與素質分析 一知識結構分析一編寫專業(yè)教育標準一確定課程體系一編寫專業(yè)培養(yǎng)方案一專 家論證一制定主干課程教學大綱一專家論證一定案。首先，我們從建筑工程從業(yè)人員現狀、崗位職責、工作內容、工作標準、專 業(yè)知識、能力結構等幾個方面，對本省和當地部分大中型建筑企業(yè)進行調研。通過調研，使我們對現場的工程技術人員工作內容、專業(yè)能力等有了全面了解，掌握了一些基礎資料，了解到企業(yè)的急需和我們培

3、養(yǎng)目標之間的差距。調研也使我 們了解到企業(yè)對學生基本素質的要求，他們更愿意接受具有良好職業(yè)道德、能吃 苦耐勞、具有一定的社交能力和創(chuàng)新能力的高素質技術人才。調研的有關見表1、 表2:表1:現場各技術崗位上建筑工程專業(yè)畢業(yè)生所占的比例崗位技術貝質檢員資料員預算員監(jiān)理員本專業(yè)和其它 專業(yè)相比所 占90%90%30%70%50%表2:現場技術人員學歷分布學歷本科中職其它所占5%30%60%5%需要說明許多企業(yè)的老技術員、 老質檢員經驗非常豐富，但沒有學歷， 根據 調研情況，建筑工程專業(yè)最直接的就業(yè)崗位應是現場技術員和質檢員， 擴展的崗 位群是材料員、資料員、預算員和監(jiān)理員等。根據崗位的工作職責、工作

4、內容等， 其職業(yè)能力結構可分為兩大部分：綜合能力和專業(yè)能力， （崗位能力結構分析見圖1）。由此，建筑工程專業(yè)培養(yǎng)的目標確定為：具有一定的綜合職業(yè)能力,圖1.崗位能力結構分析二、以能力為依據，加強課程體系改革職業(yè)教育是一種技術教育，是以突出技術能力培養(yǎng)為特色的一類教育， 其課 程設置就要緊緊圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)目標進行， 不能單純追求學科的完整性和系統(tǒng)性，按學生應具備的知識、能力、素質結構整合課程，設計課程體系；同時，課 程體系的設置也要和科技的發(fā)展、市場的變化緊密結合。按照崗位能力的要求， 我們對其進行了知識結構分析（見表 3）。表3.知識能力結構分析專業(yè)能力知識要求對應課程繪制識讀建筑施工 圖一

5、般工業(yè)和民用建筑土建圖紙的識 讀、繪制；建筑設備圖紙的識讀建筑工程制圖、建 筑設備計算機綜合應用計算機文字處理系統(tǒng)的應用；建筑CAD的應用計算機應用基礎建筑CAD建筑設備的基本知 識室內給水排水、室內供暖、通風空調 系統(tǒng)的基礎知識；電工學基礎知識， 室內水、暖、電安裝方法及驗收質量 標準建筑設備建筑材料的檢測、試 驗、選用。常用建筑材料的基本性能；材料的檢 測試驗方法、質量標準、材料保管建筑材料房屋構造與基本設 計原理一般工業(yè)和民用建筑設計原理、方法 及構造做法房屋建筑學建筑結構計算原理 和構造方法材料力學性能；碎及砌體結構計算原 則、計算方法；有關設計規(guī)范及結構 構造要求；地基土分類；淺基礎

6、設計 原理及構造要求建筑力學、建筑結 構、地基與基礎建筑施工測量、放線建筑定位、放線、抄平；垂直度控制； 變形觀測建筑工程測量、建 筑施工技術建筑主要工種操作鋼筋工、木工、架子工、磚瓦工、抹 灰工、碎工的基本操作建筑施工技術建筑預決算編制建筑工程計價、竣工決算的編制原理 和方法；工程招投標及合同的基本知 識建筑工程計量與 計價、建筑施工技 術施工組織設計編制 審查單位工程施工組織的原理方法；工程 建設進度控制方法建筑工程資料管 理建筑施工技術技術資料收集整理 能力施工資料的收集、整理、總結、編制建筑施工組織、建 筑施工技術施工現場管理施工機械的種類、性能、選擇使用； 計要工種、分項工程的施工工

7、藝、施 工方法、質量標準與安全措施；冬、 雨季施工方法、安全措施；工程建設 質量檢查、驗收程序方法；主要工種 質量控制要點建筑施工技術、工 程項目管理、工程 建設法規(guī)根據專業(yè)能力的要求和“必需” “夠用”為度的原則，我們把理論課程體系 分為基礎理論（公共基礎課）、專業(yè)基礎理論、專業(yè)理論和專業(yè)擴展知識四個模 塊。壓縮了傳統(tǒng)課程的教學課時，對一些相關聯(lián)的課程進行了整合，例如，在建 筑結構中減少了理論性較強的論證和計算；同時，為擴大學生就業(yè)面和現代前 沿知識，在專業(yè)擴展知識這個模塊中增加一些課程，如工程建設法規(guī)等?！耙詫W生為中心，以能力為本位”是我們制訂實踐性教學體系的指導思想， 按照學生的認知規(guī)律

8、，通過三個模塊、 四個層次來構建實踐性教學體系。 三個模 塊是指知識技能實訓I、操作技能實訓和技能證書實訓I。知識技能實訓是指學生通 過實訓熟悉或掌握基本理論的一種實訓或實驗，如：各種實驗、課程設計、大型 作業(yè)等；操作技能實訓是指學生實踐動手能力的一種實訓I,如：建筑施工各工種 基本操作技能；技能證書實訓主要學生通過考核取得各種證書的實訓I,三、改革實踐教學環(huán)節(jié)，強化實踐能力培養(yǎng)為加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，使學生真正學到一技之長，我們一方面構建 了完整的實踐教學體系；另一方面改革某些實踐性教學環(huán)節(jié)， 強化實踐性教學管 理。主要通過：改革傳統(tǒng)教學方法，對和實際工程聯(lián)系緊密的部分章節(jié)， 在課程大綱

9、中就 規(guī)定必須采用現場教學或案例教學；對某些單項技能實訓I,采取“走出去、請進來”的辦法。走出去是讓學生 到實際工地實際操作，請進來是請一些經驗豐富的老技術員到學校實訓中心來指 導學生實訓I;某些課程采用邊講邊練的教學方法， 如建筑工程測量、計算機應用基 礎等；加強校外實訓基地的建設，根據校外實訓基地的情況，靈活安排實訓進度 計劃；利用假期，要求學生參加社會實踐（以總結報告為準），對優(yōu)秀學生安排 在校內企業(yè)進行實習（勤工儉學形式），積累一定的社會經驗，縮短就業(yè)磨合期；加強對學生實訓的教學管理和師資隊伍建設，做到每次實訓有計劃、有措施、有總結；加強對學生實訓期間紀律管理，充分利用學生實訓機會對學

10、生進行職業(yè)道 德教育。經過近一年實踐，我們明顯地感覺到學生學習的興趣提高了， 教師的責任心 加強了，教師與學生之間的溝通也增加了， 特別是在一些外聘教師（比較有經驗 的老技術員）的實操實訓中，學生自始至終都能興致勃勃認真操作， 老師也總不 厭其煩傳授其技能和經驗。改革使學生真正地學到了一技之長，促使了實踐教學 與實際的接軌，教學質量有顯著的提高， 一些優(yōu)秀的學生在實習期間，就被施工 企業(yè)錄用就是最好的說明。四、結束語通過對建筑工程專業(yè)課程體系改革的探索，使我們對高職教育又有了一個新的認識， 針對我國目前大部分高職院校的教學狀況，我們認為還有必要從以下幾方面進行探索和改革：1 .改變傳統(tǒng)的教學方法，體現以學生為中心，優(yōu)化教學手段，尋求特色的專業(yè)教育；2 .改革傳統(tǒng)課程的考試模式，如對一些實踐性較強的課程可采用實操考核的辦法；3 .加強對學生綜合素質的培養(yǎng)及就業(yè)觀的教育；4 .鼓勵教師結合