淺談對外漢語教學中“有點兒”的用法-2019年教育文檔

1、淺談對外漢語教學中“有點兒”的用法“有點兒”是漢語經(jīng)常使用的程度副詞， 經(jīng)過對語料庫的分析，發(fā)現(xiàn)“有點兒”可修飾的具體詞語有四類，分別是形容詞（ 38%）、動詞（33%）、名詞（20%）和習慣用語（9%）等。其中，“有點兒”與這四類成分搭配時，體現(xiàn)出不同的詞性。位于名詞前的“有點兒”是動詞性的， 與后面的名詞是述賓關系。位于形容詞、動詞和習慣用語前的“有點兒”是副詞性的， 與后面的詞是偏正關系，”。語料庫中，這兩者出現(xiàn)的頻數(shù)比例為1 ： 4。本文主要針對“有點兒”作為副詞的用法進行分析講解， 動詞性的暫且不談。副詞性的“有點兒”可以修飾形容詞、動詞以及習慣用語，其中， 與形容詞搭配出現(xiàn)的頻率最

2、高（ 46%） ， 其次是動詞（ 42%） ，最后是習慣用語（12%），現(xiàn)分別分析。一、簡單式（一）有點兒+形容詞“有點兒”修飾形容詞是其作為程度副詞的基本用法， 但是“有點兒”又自身有其獨特的特點， 這種格式具體表示兩種語法意義：1 表示程度輕微這里， 根據(jù)中國人的語言習慣，進入此格式的詞大多是消極意義的詞，如“奇怪、怪、緊張、急、累、尷尬、驚訝、亂、著2表示某種性質的輕度偏離另外有一些積極意義和中性意義的詞也可以進入此格式。如“長、短、大、小、甜、紅、瘦、得意、高興、興奮、欣慰、斯文、矛盾”等等。對外漢語教學中，常常強調“有點兒”修飾消極意義的詞，表達一種不如意的意義。但是，在語料例句中，

3、我們發(fā)現(xiàn)，有些句子中的“有點兒+形容詞”并不是全都表達一種不如意的意義。如：天空有點兒藍。三民的腦袋從里屋伸到外屋，臉有點兒白，氣有點兒粗。例句中， “藍”、 “白”、 “粗”、 是中性詞。我們讀例句，也并沒有讀出不如意的意義，整個句子只是一種客觀的陳述。因此， 在教留學生的時候，如果過分強調“有點兒”修飾消極意義的詞， 表達一種不如意的意義，難免會給留學生心中留下單一的印象，交際中限制了其用法。鑒于這種問題，我們可以換個角度來講解這個詞。能夠用“有點兒”修飾的形容詞， 不管其本身表達的意義是什么，整個結構單純表達的是對形容詞的一種少量的描述：事物具體形容詞的性質，但是具有的程度不高，是少量。

4、（二）有點兒+動詞進入這個格式也有兩種語法意義：1 表示程度輕微進入這個格式的只能是消極意義的詞只能不消極的，并且這些動詞性成分在意義上都可以有程度高低之分，如“討厭、 嫉妒、擔心、害怕、埋怨、遷就、浪費”等等。2表示輕度變化能夠進入這個格式的動詞都含有變化的語義，如“變化、 提高、消減、明白、了解”等等。其中“有點兒”與表示相類似的動詞“像、類似、相似、不像”有很高的共現(xiàn)率， 如“有點兒 +像 / 類似于”表示“有點兒”前的詞與“像 / 類似于”后的詞有相似的地方，但受“有點兒”的限制，表示兩者相似程度不高。如：雪蓮也有不同的種類。苞葉雪蓮有點兒像洋白菜，植株較高，生活的地點海拔高度相對低一

5、些。競爭與經(jīng)濟發(fā)達的關系，有點兒類似于狼群與鹿群的關系。以上是“有點兒”作為程度副詞的基本用法， 對外漢語教學中，經(jīng)過教師的教學，留學生能夠較好的掌握這些用法，偶爾出現(xiàn)錯誤，教師幫助糾正即可。至于“有點兒”修飾習慣用語，我們可以在學生有了一定基礎之后，再進行教授。這里，首先遇到的問題就是，對習慣用語的教授，這也是外漢語教學中的一個難點。通過對語料庫的分析，我們發(fā)現(xiàn)，留學生對“有點兒”的基本用法掌握的很好，用的頻率也很大，只是偶爾會出現(xiàn)一些錯誤。但是“有點兒”一些復合式的用法， 語料中出現(xiàn)的較少，表現(xiàn)出留學生對這種用法掌握不好。二、復合式（一）有點兒+形容詞/ 動詞+了能進入該格式的形容詞、動詞

6、， 表示積極意義和消極意義的詞都可以，表示一種變化，受“有點兒”的限制，表示變化的程度不大。如：有點兒臟了 ？M有點兒高興了 ？M有點兒懂了 ？M有點兒明白 了。這里，“有點兒”修飾的不再是單純的形容詞、動詞本身，而是“形容詞 / 動詞+了”，因此， 我們可以先將這個結構分成兩部分，即“有點兒”和“形容詞 / 動詞+了”。這樣，在講解的時候，把“形容詞 / 動詞 +了”這個“變化”的意義講明白，那么，這個修飾結構就好講了，留學生也容易理解一些。（二）有點兒+不/ 不太+形容詞/ 動詞“有點兒”修飾形容詞和動詞的否定形式，通常是“不”、“不太”放在“有點兒”的后面。 但是需要注意的是，根據(jù)所搜集

7、的語料，能夠進入這個格式中的形容詞和動詞只能是褒義的，留學生在這里有時會用錯。這個搭配我們可以作為一種固定格式進行教授，即：有點兒+不/ 不太+（褒義）形容詞/ 動詞。三、針對對外漢語教學提出的建議 根據(jù)以上的研究和分析，我們發(fā)現(xiàn)，留學生在學習和理解“有點兒”的簡單用法時， 不會遇到太大的困難。而對其復合用法，留學生卻很少使用。留學生或者怕掌握不好這種用法，在使用中采取回避態(tài)度，或者由于不同語言使用上的差異，在腦中還沒有形成這種語言習慣。鑒于這種情況，我們應該采取一些針對性的措施。教師除在課堂上講解復合用法時，一定要注意重復，特別是要結合語境，多多舉例，加深學生的理解和記憶。還要采取復現(xiàn)的辦法，讓學生經(jīng)常接觸。比如，在后續(xù)講課中，教師巧妙的設計一些能夠用以上兩種格式回答，同時與課文有關的問題，讓學生回答，如果學生回答不出，教師可以及時引導，幫學生復現(xiàn)，不斷刺激學生使用這種結構的意識。對比教學也是一個很好辦法。 “有點兒”和“一點兒”是我們現(xiàn)代漢語中意義相近但是用法卻不同的兩個詞。而在實際的學習中， 留學生也常常將兩者混淆。教師可以將這兩個詞放在一起，對比講解。通過對比，在突出各自用法的同時，讓學生加深理解。具體的做法，可以設計一些習題，如選詞填空，可以設計兩者轉換的題目，如：鞋大？M鞋大了（有點兒、一