冀教版小學三年級上冊數學《可能性》教案

1、.冀教版小學三年級上冊數學?可能性?教案教學目的：1、通過多種活動，充分體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，并能用一定、可能、不可能來描繪事情發(fā)生的可能性。2、在探究、解決問題的過程中，形成初步的判斷、推理、概括才能。3、激發(fā)學生學習數學的興趣，產生積極的情感體驗。教學重點：感受體驗事情發(fā)生確實定性和不確定性，會判斷生活中一定、可能、不可能發(fā)生的事情。教具學具：課件、彩球、塑料袋教學過程：一、創(chuàng)設情景，初步感知1、初步感受事情發(fā)生確實定性1用一定來描繪事情發(fā)生確實定性。師：同學們，老師最近學會了一種很神奇的魔法，想表演給大家看，你們想看嗎？生：想看。師：老師手里有一個魔袋一個

2、不透明的袋子，里面裝著一些彩球，請同學們從里面任意摸出一個，我能猜出它是什么顏色的。你們相信嗎？學生有的說信，有的說不信師：那我們就試試吧。師出示一個不透明的袋子，里面裝有彩球，請學生任意摸出一個球，老師都能準確猜出球的顏色。學生猜測，袋中裝的都是黃顏色的球。師：因為袋中裝的全都是黃球，所以從里面任意摸出一個，結果怎樣？師：當事情確定會發(fā)生時，我們可以用一定來描繪。板書：一定把白球倒入空的不透明的袋子中，請學生描繪會摸到什么顏色的球？設計意圖：良好的開端是成功的一半，一開場由猜球游戲導入新課，使學生很快進入最正確學習狀態(tài)，興趣盎然、主動參與。使學生在參與猜球的過程中明白一定的涵義，初步體驗到什

3、么有些事件的發(fā)生是一定的。2用不可能來描繪事情發(fā)生確實定性。師：林老師想從袋中剛剛裝白球的袋摸出一個紅球，行嗎？為什么？其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。師：確定不會發(fā)生的事情，我們就用不可能板書：不可能來描繪。從這個

4、袋中還不可能摸出什么顏色的球？觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的

5、孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。設計意圖：在學生已經理解一定的根底上，自然而然地引出不可能發(fā)生的事情，進一步體驗什么情況下事件的發(fā)生是不可能的。至此，學生對確定性事件已經形成了初步的認識。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。