五花山教學設計——夏筱云.DOC

1、五花山教學設計 教學目標： 1 1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會對秋天的喜愛之情，積累語言。 2 2、在讀懂課文內(nèi)容的基礎上， 了解課文描寫的景物的特點， 感受課文的語言美， 特別是對文中聯(lián)想這種手法的理解與運用。 3 3、簡單了解“聯(lián)想”這種寫作手法，會用：有的 有的 有的 還有的 的句式練習說話。 教學重點： 簡單了解“聯(lián)想”這種寫作手法，會用：有的 . 有的 . 有的 . 還有 的 . 的句式練習說話。 教學難點： 感受課文的語言美，積累優(yōu)美的詞句，對文中的聯(lián)想手法能夠理解和運用。 教學準備： 1 1、收集描寫山的有關詞句和圖片。 2 2、收集有關五花山的資料和課件 課時安排：

2、一課時 教學過程： 一、圖片導入，揭題質(zhì)疑 1 1、圖片導入。（課件出示各種山的圖片） 同學們，都說人間美景莫過于山清水秀， 鳥語花香， 今天老師也給大家?guī)砹藥?幅圖片，請大家來看看這些山，說說你看到了怎樣的顏色呢？（預設：滿山的綠 色） 2 2、揭示課題。 今天，老師要帶大家去一座與眾不同的山上游覽一番， 這座山有一個很特別的名 字，叫做（板書：五花山）齊讀課題。 3 3、質(zhì)疑課題。 讀了課題之后，誰來猜一猜：為什么這山叫“五花山”呢？ （ 預設：山上有五朵 花） 二、初讀課文，整體感知。 過渡：同學們的想象力真是豐富， 大家的猜測到底哪個是對的呢？那讓我們一起 走進作者薛衛(wèi)民的家鄉(xiāng)五花山

3、去尋找答案吧， 請同學們打開語文書， 翻到課 本的 137 137 頁。 1 1、自由朗讀 要求：輕聲地朗讀課文，遇到難讀的詞語和句子多讀幾遍，將課文讀通讀順。 思考：為什么這山被稱為“五花山”呢？ 2 2、檢查自讀情況（同學們，你們把課文讀通讀順了嗎？那讓我們和這些難讀的 詞語一起來交個朋友吧！ （1 1）出示生字詞 淡淡的 嫩嫩的 濃濃的（誰能照著這種形式再來說幾個呢？） 熟透 松柏 跳躍 紫絨 一簇簇 油彩 染綠 幕布 （2 2）檢查生字詞認讀情況 指名讀小老師帶讀全班齊讀 過渡語：看來同學們都已經(jīng)認識它們了，老師相信，以同學們的聰明，一定已經(jīng) 把剛剛的問題思考好了吧？現(xiàn)在誰能來說說，

4、為什么這山被稱為 “五花山” 呢？ （預設：因為這山是“五顏六色”的）哦，你是從課文的哪里看出來的呢？（課 文的第 5 5 自然段） 3 3、課件出示（人們給這五顏六色的山起了個好聽的名字，叫“五花山” ） 看來同學們讀書讀得非常認真啊， 原因就在課文的最后一個自然段， 請一個小朋 友來讀一讀這原因吧！ （指名朗讀） 讀得真好，特別是這個“五顏六色” ，讀出了多彩的感覺，誰能來給“五顏六色” 找一個近義詞呢？（預設：五彩繽紛、五光十色） 過渡語：“五花山”的五顏六色造就了它的與眾不同，那么，它到底有哪些顏色 呢？讓我們再次快速地默讀課文， 想一想，課文描寫了五花山的哪幾個季節(jié)， 五 顏六色形容

5、的又是哪個季節(jié)的五花山呢？ 三、品讀課文，重點了解 1 1、 快速默讀課文。指名回答問題。 （預設：春季、夏季、秋季；五顏六色形容的 是秋季的五花山） 2 2、 學習第 4 4 自然段。 （ 1 1）課件出示第 4 4 自然段。同學們，秋季的五花山到底有多少種顏色呢？請一 位小朋友來讀一讀， 其他的小朋友一邊聽， 一邊將這一個自然段中表示顏色的詞 語用橫線劃出來。 （誰愿意來讀給大家聽？ ） （ 2 2）指名回答。同學們都找出來了嗎？那誰愿意來說一說呢？（預設：金黃色、 杏黃色、火紅色、紫紅紫紅、翠綠） 課件出示 秋天的山不再是一種顏色了， 有的樹林變成了（ ）， 有的樹林變成了（ ）， 有的

6、樹林變成了（ ）， 還有的樹林變得（ ）， 只有松柏還是那么（ ）。 過渡：你一下子找到了這么多的顏色， 看來秋天的五花山真是絢爛多彩?。?那讓 我們輕輕地走進五花山的秋天， 請同學們挑選自己最喜歡的顏色， 找到相應的句 子讀一讀。 （ 3 3）生自由讀句子。 （ 4 4）分句指導。 課件出示句子 “下過一場秋霜， 有的樹林變成了金黃色， 好像所有的陽光都集中 到那兒去了”。 誰喜歡金黃色？哦，你喜歡，你能讀給大家聽一聽嗎？（評價語：你讀得真美， 老師也聽得陶醉了，小朋友們呢？大家想不想一起去感受一下在金黃的樹林里， 那像是被陽光照耀的感覺？） 圖片出示金黃的樹林的圖片 （同學們， 現(xiàn)在大家就

7、站在樹林里了， 看著這一片金 黃色的樹林，深呼吸，請大家?guī)е约旱母惺軄碜杂勺x一讀這一句話） 同學們，金黃色的樹林多么耀眼啊，讓我們一齊來讀一讀這一句話。 圖片出示“杏黃色的樹林”和句子“有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝 頭掛滿了熟透的杏和梨” 誰喜歡杏色和黃色組合在一起的樹林？ （請你來讀一讀吧！ 他讀得真好，他一讀， 我們的眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫） 圖片出示熟透的杏子和梨 （秋天， 是一個豐收的季節(jié)， 這杏色讓我們不禁想到了 杏子，這黃色又不禁讓我們想到了梨） 同學們，這樣前半句是我們眼睛看到的景物， 后半句是我們所想象到的事物， 像 這樣由一樣事物想到和它有關的另外一樣事物

8、，我們就稱之為聯(lián)想。 要學好語文，太需要這樣的聯(lián)想了，有了聯(lián)想，單薄的色彩變得如此生動活潑， 讓我們帶著這樣的感覺來讀一讀這句話吧！ 齊讀。 圖片出示火紅色和句子“有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像 一簇簇火苗在跳躍” 火紅色是多么熱烈的一種顏色啊， 同學們， 請一邊看著圖畫， 一邊輕聲地讀一讀 這一句話。（生自由讀）讀著讀著，你們眼前的樹林仿佛在干什么？（預設：跳 起舞來） 這樹林都跳起舞來了， 你覺得這句話寫得怎么樣？能請你評價一下它嗎？ （預設： 寫得很好，把樹林寫活了，用了擬人的手法） 你愿意象樹林一樣舞蹈嗎？愿意的小朋友站起來。 來，我們給他配上動作， 邊讀 邊舞！ 齊

9、讀。同學們，這樣的火紅色聚在一起舞蹈，讓我們想到了那（圖片出示火苗） 那一簇簇的火苗。讓我們一邊跳躍一邊來讀一讀這一句話吧！ 圖片出示紫紅紫紅的樹林和句子 “還有的樹林變得子紅腫， 跟劇場里紫絨幕布的 顏色一樣” 提問：同學們，有誰見過劇場里的紫絨幕布呢？很多同學都沒有見過，那么，我 們就來看看這張圖片吧！ 這就是劇場里的紫絨幕布， 這顏色， 果然是紫紅紫 紅的。 這樣紫紅紫紅的樹林多么美啊， 同學們都躍躍欲試想來讀一讀了， 誰來試試呢？ 全班齊讀（他讀得真好，真動聽，我們也學他的樣子來讀一讀吧） 圖片出示松柏。與其它樹木相比，松柏真是堅強又勇敢啊， 一年四季都是那么綠。 課件出示句子“只有松

10、柏不怕秋霜， 針一樣的葉子還是么翠綠” 誰愿意來讀一讀這一句話呢？ （評價語： 老師從你的朗讀中感受到了松柏的堅強 勇敢，誰還能這樣來讀一讀呢？） 全班齊讀。（同學們，讓我們也學學這翠綠的勇敢的松柏，讀一讀這句話吧） （5 5）齊讀句子，找規(guī)律。 課件出示四個“有的”（ 同學們，大自然真神奇，溫暖的金黃，成熟的杏黃，動 感的火紅，莊重的紫紅，剛勁的翠綠，形形色色，美不勝收！讓我們捧起書本， 跟著音樂，一起來讀讀這些優(yōu)美的句子。 ） 同學們，大家讀著讀著有沒有發(fā)現(xiàn)， 這幾句話里有一個共同的詞是什么？ （預設： 有的） （6 6）練習說話。（同學們， 我們的五花山就只有這幾種顏色嗎？那你能用上其它

11、 的顏色以及“有的“的句式來造句嗎？） 課件出示“有的有的有的還有的” 誰能用上這樣的句式來造句呢？ （評價語： 同學們說得可真精彩， 那老師將它變 一變，加個像字，你還能說嗎？請大家發(fā)揮自己的想象力， 和同桌之間討論討論， 再來說一說吧） 課件出示“有的就像；有的就像；有的就像；還有的就像 四、學習第 2 2、3 3 自然段 過渡語：看了這么多的顏色，我們都已經(jīng)眼花繚亂了，但是，大家可不能忽略這 五花山春天和夏天的顏色，它們有一個共同的特點，就是綠色 1 1、 默讀課文 2 2、3 3 自然段。 同學們，雖然春天和夏天的五花山都是綠色的， 但這綠色可是大有區(qū)別的， 你找 到了嗎？ 交流：抓住“冒“、”涂“、“染” 對比讀：春天淡淡的綠色、夏天濃濃的綠色 男女生合作讀：女生讀出春天五花山的溫柔，男生讀出夏天五花山的濃烈 2 2、 小練筆 春天、夏天、秋天的五花山這么美， 那冬天的五花山呢？讓我們一起來欣賞一下 吧！（