幼兒園課程游戲化建設(shè)情況總結(jié)

1、幼兒園課程游戲化建設(shè)情況總結(jié) 幼兒園課程游戲化建設(shè)情況總結(jié) 一、 建設(shè)背景 我園本著立足農(nóng)村實際,堅持理論與實踐相結(jié)合，依托市十二五立項課題挖掘鄉(xiāng)土資源推進幼兒園美術(shù)特色建構(gòu)為抓手,充分利用本地資源,形成美術(shù)與課題相結(jié)合的辦園特色，為農(nóng)村幼兒的身心全面發(fā)展搭建平臺。 幼兒園先后被評為江蘇省優(yōu)質(zhì)園江蘇省平安校園、巾幗文明示范崗、文明單位、綠色校園等。 九年來瀝風沐雨,譜寫著具有農(nóng)村幼兒教育的優(yōu)美樂章. 二、 資源優(yōu)勢 我園位于建湖縣的最西南,素有魚米之鄉(xiāng)的美稱。 擁有豐富的鄉(xiāng)土自然資源： 如稻草、秸稈、河蚌、蔬菜、荷藕、螃蟹、魚蝦等；周邊有恒濟鎮(zhèn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園、現(xiàn)代工業(yè)園、草制品編織行，養(yǎng)殖場、觀光

2、農(nóng)業(yè)種植園、孵坊、紅色革命根據(jù)地、社區(qū)鍛煉中心、最美鄉(xiāng)村、農(nóng)村老物件陳列室等社區(qū)資源。 豐富的自然環(huán)境和社區(qū)資源，為幼兒的生活化體驗活動奠定了基礎(chǔ)。 園內(nèi)環(huán)境優(yōu)美,布局合理，設(shè)施配套,設(shè)備先進. 幼兒生均面積、戶外活動、生均面積等等均符合省定標準。 為給幼兒創(chuàng)設(shè)一個溫馨的游戲生活環(huán)境，我們在園內(nèi)種植了香樟樹、倒槐、冬青、秋菊等植物,做到園內(nèi)四季常綠，季季有花；橡膠跑道、玩沙池、玩水池、種植地、飼養(yǎng)角等點綴其間,相映成趣；草坪上組合的大型玩具和多種體育運動器械,讓孩子們在充滿童趣的樂園中盡情嬉戲。 我園教師長期生活在農(nóng)村，他們有著豐富的農(nóng)村生活經(jīng)歷，有的老師是編織高手，有的老師擅長種植，有的老師

3、還是農(nóng)村文藝高手；我園的幼兒家長更是農(nóng)村生活的行家里手,他們是我園開展生活化游戲活動開展的最為寶貴的資源庫。 三、 實踐探索 自省、市及縣教育局推進課程游戲化項目建設(shè)活動以來,我園積極組織教師學習課程游戲化建設(shè)主要內(nèi)容，以六個支架為載體，在不斷探索中反思提高。 支架一: 觀察兒童 秉著一日活動皆課程的原則，老師在幼兒活動時自選觀察視角，進行扼要的觀察記錄，并提出本次觀察的跟進建議。 班級教師利用中午時間對觀察記錄進行瀏覽,捕捉重要的信息成為班級分享交流或者談話的課程內(nèi)容,逐步在實踐中建議觀察與課程之間的關(guān)系。 每位老師在每天觀察記錄的基礎(chǔ)上,每周撰寫一篇詳細的觀察記錄,每月撰寫一篇有跟進性的童

4、心解讀案例,豐富幼兒檔案信息，將觀察記錄與幼兒成長檔案相融合. 支架二： 學習36 歲兒童學習與發(fā)展指南 首先，加強園本培訓,組織教師研究36 歲兒童學習與發(fā)展指南，建立學習制度，加強理論學習. 全體教師不僅人手一冊指南，還有指南解讀、指南案例式解讀。 把指南的內(nèi)容學深學透,內(nèi)化于心。 并通過聽講座、看視頻、交流討論等活動，讓教師的思想相互碰撞，鼓勵教師積極撰寫學習筆記。 其次多次派教師到南京、南通、泰州、阜寧、鹽城以及縣內(nèi)的項目建設(shè)先進園學習參觀，及時消化吸收各地實施課程游戲化建設(shè)的成功經(jīng)驗,在不斷總結(jié)反思中,逐步明晰課程游戲化理念，提升教師的課程游戲化水平. 支架三、改變活動室內(nèi)小學化的課

5、桌椅擺布方式 改變秧苗式桌椅排列的布置形式，以前的活動區(qū)域的劃分主要是按照各區(qū)域的功能來的,面向的是全體幼兒，而沒有注意到幼兒的個體發(fā)展需求. 而現(xiàn)在，我們活動區(qū)域就注意到這點,在考慮面向全體幼兒的同時,還要盡量滿足孩子個性化的發(fā)展需求. 幼兒可以根據(jù)自己的興趣、自主地選擇活動內(nèi)容,自由結(jié)伴進行游戲，利用選區(qū)卡自主選擇同伴和座位. 在活動中我們可以用語言啟發(fā)你可以去玩你想玩的游戲、你還想玩什么游戲、你想和誰一起玩等等。 保障幼兒自由游戲的權(quán)利,激發(fā)幼兒自主活動的興趣，保證活動中讓幼兒按自身的需要、興趣在自然的狀態(tài)自主游戲,以獲得最大的自我滿足和愉悅. 支架四: 自主進餐。 經(jīng)過 4 年的不斷反

6、復(fù)研磨，幼兒、教師對自主盛餐、端餐已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。 尤其在今年結(jié)合幼兒的需要和實際問題，做了如下的細化: 1。與幼兒一起發(fā)現(xiàn)自主盛餐的問題,并協(xié)商解決辦法。 排隊從以前的一對變成兩隊，三隊一起盛,減少等待時間。 2。各班在參照的基礎(chǔ)上,開展研討，依據(jù)自己班級的空間進行個性化調(diào)整. 3。標準的不斷驗證與優(yōu)化: 因為有前期的經(jīng)驗基礎(chǔ),鼓勵教師在此過程中不斷細化標準，如取餐線的設(shè)置、餐具的選擇： 選擇適合大小的湯勺、菜勺、圓形的深桶(保溫）等. 在此我們更注重的十關(guān)注幼兒的自主性，我們更多放手幼兒，讓孩子參與到路線的設(shè)計、問題的發(fā)現(xiàn)和解決的過程中，幫助孩子進行自我管理。 除了吃點心，我們在如何讓孩

7、子愛上喝水這一重要的生活環(huán)節(jié)上,也進行了研討，每個班均設(shè)立了喝了幾杯水的自我評價欄,好玩且便于操作的記錄方式，讓孩子們真的愛上了喝水！ 支架五、課程資源建設(shè) 我園整合幼兒園、社會、地方特色條件，從幼兒園開始地毯式的開發(fā)身邊各種鮮活的課程資源。 如從人、風、景、文、天、物入手進行區(qū)域資源調(diào)研,與周邊資源聯(lián)系成冊，共建事宜. 在每個班設(shè)立資源收集箱，發(fā)動家長和幼兒一起收集玉米瓤、稻草、麥穗、樹根等自然資源;在園內(nèi)建立資源室,將收集來的可以重復(fù)使用的材料統(tǒng)一管理，實行資源共享。 我園還積極組織讓幼兒到戶外去活動（如賞花、種樹、實踐、采集.。.）,不但可以使幼兒在接觸自然實物中學到經(jīng)驗，還可以在新鮮的

8、空氣和明亮的陽光下增加兒童快樂、活潑的游戲精神，增強幼兒體質(zhì),愉悅幼兒身心。 從教室內(nèi)走向教室外，從幼兒園內(nèi)走向幼兒園外，走向自然、走向田園，讓幼兒自由地徜徉，幸福成長。 支架六、實施彈性一日活動時間 為更好地保障幼兒游戲時間，我園經(jīng)過多次改革優(yōu)化一日活動時間。 減少統(tǒng)一安排的生活活動和集體教學活動的時間,減少環(huán)節(jié)過度時間，減少幼兒等待時間，時間的安排上一切以幼兒活動為中心，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主的一日活動環(huán)境。 除了晨操、午睡的固定時間,其余時間幼兒和教師可根據(jù)自己的需要和興趣,靈活調(diào)配，自主、自愿地開展相關(guān)的活動，減少時間的隱形浪費。 保證游戲時間每天 3 小時，戶外活動 2 小時,戶外體育活動時間 1 小時。 在穩(wěn)定有規(guī)律開展活動的同時,確保幼兒自由活動的時間. 四、 家園共育 向家長介紹課程游戲化建設(shè)情況，舉辦指南家長學校，要求家長密切配合幼兒園課程游戲化建設(shè)進展. 邀請家長來園觀摩活動，聘請家長助教，鼓勵家長及時反饋經(jīng)驗和建議,提升全體家長支持幼兒園開展課程游戲化的積極性，轉(zhuǎn)變家長的觀念,達到家園雙向互動，共同促進孩子的身心健康發(fā)展的目