論文 談高校教學(xué)管理團隊管理

1、畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)(論文題目:談高校教學(xué)管理團隊管理姓名學(xué)院所學(xué)專業(yè)學(xué)號指導(dǎo)教師安康學(xué)院電子信息工程2010年6月談高校教學(xué)管理團隊管理(摘要 本文針對高校教學(xué)管理團隊作為教學(xué)管理的核心,分析其工作狀況及存在的問題,提出對教務(wù)管理團隊實施人性化管理的意義,也闡述了以人為本,既要求以學(xué)生為本,也要以教師和教學(xué)管理人員為本;以及如何在高校教學(xué)管理中實現(xiàn)以人為本原則。關(guān)鍵字教學(xué)管理團隊;人性化管理;以人為本;Management T eam Management in College T eachingabstractIn this paper, teaching management team as

2、 the core of teaching management, analysis and problems of working conditions, proposed management team on the Senate's sense of humanistic management is also described people-oriented, student-oriented to demand, but also a teacher and Teaching management based; and teaching management how to i

3、mplement the principle of people-oriented.key words teaching management,human-based management,people foremost引言人性化管理,從本質(zhì)上說是一種對“以人為本”管理理念的通俗化管理,對高層次需求的知識化團隊成員更為適合的一種管理模式。高校教務(wù)管理團隊已具備了比較成熟的管理技術(shù)和比較規(guī)范的管理制度,若配以人性化管理,順應(yīng)人性、尊重人格、理解人心,必能創(chuàng)造出一種遠比個人活動。1力量總和更大的集體力量,達到高效率、高質(zhì)量地完成教務(wù)管理工作任務(wù)的目標。全球經(jīng)濟迅猛發(fā)展,世界逐漸趨于一體化,國與國之

4、間交流愈來愈緊密,在各個領(lǐng)域間的相互競爭也越來越多。而各領(lǐng)域的競爭都離不開人才的競爭,因此教育水平的高低將直接影響著一個國家的發(fā)展?jié)摿途C合實力,而教學(xué)管理水平高低則直接決定了學(xué)校的教學(xué)水平的高低,決定著對人才的培養(yǎng)。因此,必須高度重視高校的教學(xué)管理工作,把教學(xué)管理團隊人性化放在非常重要的位置。1.高校教務(wù)管理部門的地位及教務(wù)管理團隊面臨的問題計劃內(nèi)容的高度統(tǒng)一性在高校,多年來我們按照行政命令和國家計劃,實行統(tǒng)一的教學(xué)計劃、統(tǒng)一的課程設(shè)置、統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教材和教學(xué)方法,統(tǒng)一的考試形式。計劃內(nèi)容的高度統(tǒng)一容易導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)呆板、選擇空間狹窄、教學(xué)內(nèi)容陳舊,與培養(yǎng)具有創(chuàng)見、講求個性的現(xiàn)代高素

5、質(zhì)創(chuàng)造性人才的要求并不相符合。2計劃執(zhí)行的強制性行政型教學(xué)管理實行從上到下的直線式管理,強調(diào)權(quán)威與服從,上、下級之間,管理者和師生之間,教師與學(xué)生之間缺乏平等交流和協(xié)商,缺少對管理對象特點、要求的分析和把握,按任務(wù)實施管理控制的成份多,按針對性原則開展引導(dǎo)服務(wù)的少。決策和計劃的封閉性行政型教學(xué)管理強調(diào)行政管理者的權(quán)威性,往往根據(jù)上級指示,依據(jù)權(quán)力意志作出教學(xué)決策,制訂教學(xué)計劃、教學(xué)改革措施和教學(xué)評估標準,編排、指揮教學(xué)人員,忽視專家、學(xué)生和其他有關(guān)人士的參與。3決策的民主參與程度不高。不僅如此,在決策和計劃后,缺乏完善配套的宣傳、咨詢、反饋、監(jiān)督和評價機制,從而呈現(xiàn)為一種封閉狀態(tài)。我國高?，F(xiàn)行

6、的教學(xué)管理主要采用制度管理, 是學(xué)校以培養(yǎng)目標和一系列教學(xué)規(guī)章制度作為管理的基本依據(jù),利用量化指標體系來考評教師和學(xué)生的實績,這種規(guī)范化管理是一種剛性管理,它在高校教學(xué)管理中是必要的,但不能是唯一的。原因是現(xiàn)代高校各個院(系 的專業(yè)性質(zhì)、專業(yè)特色、教學(xué)過程各不相同,因而用同一種量化指標并不能如實反映不同教師的工作實績和學(xué)生的學(xué)習狀況。此外,過分強調(diào)規(guī)范和統(tǒng)一, 教師和學(xué)生的個性特征和創(chuàng)造性會因此受到抑制或損害。2.高校教務(wù)管理團隊實施人性化管理上述問題表明,在對教務(wù)團隊的管理中,僅僅依靠完備的規(guī)章制度、等級森嚴的組織結(jié)構(gòu)等剛性管理模式是不夠的,還應(yīng)該配合以人性化管理,注重管理藝術(shù)的運用,以人為

7、本,積極有效地調(diào)動教務(wù)人員的積性,使人員、時間、物質(zhì)設(shè)備及環(huán)境的潛力充分地發(fā)揮出來。4剛性管理與人性化管理的有機結(jié)合,才是高質(zhì)量、高效率的源泉。具體地說,實施人性化管理的途徑主要有:2.1高校教務(wù)管理必須營造具有生命力的動力系統(tǒng)小平同志在20世紀80年代提出要讓一部分人先富起來,培育了人們有追求財富的心態(tài),這樣就成功。曾有人告訴我這樣一句話:賺錢是動力,成長是生命力,如果我們管理人員都有這樣一個心智模式,我們管理他們都比較容易5。目前高校教務(wù)管理個體存在一些問題,但只要看到自己發(fā)展的遠景,他知道自己今天為高校教學(xué)管理服務(wù)地位不高,有生命力,有良好的遠景,自然會潛心工作,熱心報務(wù),努力鉆研業(yè)務(wù),

8、提高管理能力。2.2 以人為本,因人而異,充分發(fā)揮管理人員的能動性領(lǐng)導(dǎo)者要樹立“以人為本”和“領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)”的管理理念。在管理過程中,首先要了解每個崗位的工作性質(zhì),了解每個管理人員的特點,做到人盡其用。其次,熟悉教務(wù)工作的各個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié),及時了解管理人員在工作過程中遇到的實際困難并加以解決。要關(guān)心教務(wù)管理人員的工作環(huán)境、待遇福利、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、職稱晉升以及身心健康等,讓他們有歸屬感和地位感。最后,領(lǐng)導(dǎo)者要有意識地創(chuàng)建民主管理氛圍,以平等的姿態(tài)和職工交流思想、交換意見、互相啟發(fā),做到信任人、尊重人教育人、理解人、培養(yǎng)人并提高人的素質(zhì),在學(xué)校教務(wù)管理水平發(fā)展過程中也發(fā)展人的自身。更新觀念,建設(shè)良好的教務(wù)

9、管理文化,提供和諧的工作環(huán)境有句古話:“男怕入錯行,女怕嫁錯郎”。這句話的意思主要是每個人都需有一個適宜的空間6。3.制度化管理與人性化的文化管理相結(jié)合在管理工作中,用規(guī)章制度去約束人、規(guī)范人的行為,使各項工作有條不紊,從而達到管理的目的。而人性化的文化管理,就是以德治人。以正確的輿論引導(dǎo)人、以高尚的精神塑造人、以淵博的知識培養(yǎng)人、以高雅的氣質(zhì)影響人。在對教務(wù)管理團隊的管理中,兩種管理方式的有機結(jié)合,既有嚴格的管理制度,又有適當?shù)母星橥顿Y,使制度閃耀著人文的光輝,才能管而不死,實現(xiàn)高水平的管理和管理水平的最高境界7。這種靈活的管理方式,使教務(wù)管理人員在心情舒暢、民主自由、尊重個性的環(huán)境中工作,

10、擁有樂業(yè)的空間。4.堅持以人為本的教學(xué)管理思想教學(xué)管理是指管理者通過一定的管理手段,使教學(xué)活動達到既定的人才培養(yǎng)目標的過程,教學(xué)管理是正常教訓(xùn)秩序的保證。教學(xué)管理的實質(zhì)是設(shè)計和保持一種良好的教學(xué)環(huán)境,是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中高效地達到既定的教學(xué)目標,完成教學(xué)任務(wù)。以人為本的教學(xué)管理思想,它是以人全面、自由的發(fā)展為核心,以個人的自我管理為基礎(chǔ),以組織的共同目標為引導(dǎo),通過給予成員充分的授權(quán)和信任,以及成員的積極努力,從而實現(xiàn)成員全面、自由的發(fā)展理念。“人是教育的中心, 也是教育的目的; 人是教育的出發(fā)點, 也是教育的歸宿; 人是教育的基礎(chǔ), 也是教育的根本”。因此, 以人為本是現(xiàn)代教育的基本價值

11、觀,也是教育改革和發(fā)展的根本要求, 強調(diào)以人的全面發(fā)展為本, 也就是以人的個性、獨特性和創(chuàng)造性為本。在高校教學(xué)管理中堅持以人為本的思想,打破了傳統(tǒng)的教條行政管理模式,確立學(xué)生、教師和教學(xué)管理人員的中心地位,激發(fā)了廣大師生員工的學(xué)習、工作積極性。82 1 世紀的高級人才不僅要具有相當?shù)闹R積累, 同時還應(yīng)具備創(chuàng)新精神和實踐能力, 但是后者在傳統(tǒng)的高校管理理念中并未得到應(yīng)有的重視。傳統(tǒng)的高校管理理念沒有把學(xué)生當作有思想的個體的人看待, 只是將其看作被動接受知識的對象, 忽略了他們作為學(xué)習主體所享有的權(quán)利。因此, 教學(xué)管理中樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念, 建立以學(xué)生為主體的教學(xué)體制, 充分尊重學(xué)生學(xué)習

12、的主體地位, 培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、主體意識和自我調(diào)節(jié)能力, 從人的全面發(fā)展著眼來培養(yǎng)人, 并在教學(xué)管理的方方面面具體予以落實, 只有這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性, 培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。同時, 更應(yīng)激發(fā)教師群體的積極性與創(chuàng)造性, 尊重教師的情感、需求, 使他們重視培養(yǎng)、激發(fā)與愛護學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。本著“以人為本”的管理理念,高校教學(xué)管理人員要始終服務(wù)于教學(xué)活動, 積極地配合教學(xué)、服務(wù)教學(xué), 使管理主體與管理對象之間達到和諧統(tǒng)一。5.加強監(jiān)督和評估對教學(xué)實行行之有效的管理,不能僅僅依靠建立規(guī)范的教學(xué)規(guī)章制度體系,也不能完全依靠過程控制,還應(yīng)加強教學(xué)考核與教學(xué)評估工作。以人為本的教學(xué)管理模式

13、的實施必定會損害一部分人的既得利益,為了保證這種管理模式能夠順利實施,學(xué)校必須委派具有一定職位的領(lǐng)導(dǎo),或采用委員會的組織形式,通過切實可行的評估方法,對各層次和類型的教學(xué)管理工作進行評估,以客觀地評價工作狀況,肯定工作成績,發(fā)現(xiàn)存在問題,為改進工作指明方向。6.培養(yǎng)學(xué)生自我意識, 增強學(xué)生的責任感和使命感大學(xué)生是具有強烈的主動性和參與意識的個體, 他們具有對自身的學(xué)習、生活進行選擇、決策和控制的愿望。通過學(xué)生會等組織, 倡導(dǎo)學(xué)生參與管理, 培養(yǎng)學(xué)生的自律能力, 讓學(xué)生通過不同形式參與管理和監(jiān)督, 尊重他們的民主權(quán)利, 喚起他們的的責任感, 以達到培養(yǎng)學(xué)生具有自覺地調(diào)控自己的行為舉止, 變被動接

14、受管理為主動參與管理。鼓勵學(xué)生參與社會實踐。實踐是培養(yǎng)學(xué)生主體能力的最佳途徑。因為實踐是大學(xué)理想與現(xiàn)實、理論與實踐得到統(tǒng)一的唯一杠桿。通過豐富學(xué)生的社會生活經(jīng)歷,促進主體意識的提高, 在社會實踐中學(xué)會適應(yīng)能力、工作能力、生存能力、交際能力。只有順應(yīng)社會發(fā)展的潮流,不斷更新管理理念,要堅持以人為本、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),確立科學(xué)的教育理念,才能體現(xiàn)現(xiàn)代教育的方向, 才能真正提高教學(xué)管理水平9。只有樹立新世紀高等教育的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀,堅持以創(chuàng)新管理推動教育質(zhì)量的提高,才能使教學(xué)管理適應(yīng)新世紀對教學(xué)改革發(fā)展的要求。作為高校教學(xué)管理者,大到一項政策或者制度的實施,小到說話或者做事的方式方法,都會產(chǎn)

15、生不同的后果或影響。10只要堅持“以人為本”,堅持“辦學(xué)以學(xué)生為本,教學(xué)以教師為本”,充分調(diào)動一些積極因素,盡職盡責。確立教師和學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,發(fā)揮師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,維護保障他們的權(quán)益、利益,把促進學(xué)校發(fā)展與促進個人的全面發(fā)展有機地統(tǒng)一起來,努力解決關(guān)系教師和學(xué)生切身利益的各種實際問題,把解決教師和學(xué)生最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題作為重點,激勵他們?yōu)楹椭C校園的建設(shè)實現(xiàn)個人的人生價值,我們的工作就更能體現(xiàn)人性,就更能贏得人心,各項政策和制度就能更好地得到貫徹和執(zhí)行,管理才更有效率高校多校區(qū)教學(xué)管理應(yīng)在和諧管理理念的指導(dǎo)下充分重視教學(xué)管理的人性化建設(shè),在以人為本理念下,把教

16、學(xué)過程中的各種教學(xué)要素進行合理協(xié)調(diào),均衡配置,以合乎人性的方式進行教學(xué)管理,優(yōu)化教學(xué)管理組織,優(yōu)化教學(xué)管理過程,優(yōu)化教學(xué)管理隊伍,進行信息化的教學(xué)管理來實現(xiàn)高校教學(xué)管理的目標和效益,使高校多校區(qū)教學(xué)管理達到和諧的狀態(tài),從而實現(xiàn)高校和諧發(fā)展。參考文獻1 葉曙平. 高校的教學(xué)管理工作應(yīng)堅持以學(xué)生為本J.湖北師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版,2009(4.2 楊學(xué)梅,王立濤. 高校教學(xué)管理存在的問題和解決的途經(jīng)J.決策管理,2009(26:47.4 徐欣. 以人為本的高校教學(xué)管理研究J.長春教育學(xué)報,2009(4:1495 陳細兵. “以人為本”的高校教學(xué)管理探討J.岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009(1:

17、41-436 李元鳳. 關(guān)于以人為本與高校教學(xué)管理的幾點思考J中國校外教育下旬刊,2009(57 劉寧.淺談高校二級學(xué)院教學(xué)運行管理J.合肥工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院,2003(5.8 熊明亮.“以人為本”視角下的高校學(xué)生管理工作初探J.瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,2005(19 馮敏、徐劍.創(chuàng)新教育與以學(xué)生為本J.教育探索,2007(710胡燕萍、譚濤、葉欣.對高校教學(xué)管理工作的若干思考J.黑龍江牡丹江師范學(xué)院,2009附錄:1.【數(shù)據(jù)庫】中國知識資源總庫【篇名(中】高校的教學(xué)管理工作應(yīng)堅持以學(xué)生為本【篇名(英】The problems in the integration of file management

18、 and the ir countermeasures【作者姓名】葉曙平【作者單位】湖北師范學(xué)院【刊物卷期】湖北師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版第29卷第4期【中文摘要】在高校教學(xué)管理工作中,堅持以人為本首先是堅持以學(xué)生為本,以學(xué)生發(fā)展為中心。學(xué)生應(yīng)成為高校教學(xué)管理工作中的參與者,承擔起管理者和被管理者雙重角色。學(xué)生參與管理,既能給高校教學(xué)管理工作帶來新的理念、變化和成效,又有利于提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。2.【數(shù)據(jù)庫】中國知識資源總庫【篇名(中】高校教學(xué)管理存在的問題和解決的途經(jīng)【篇名(英】College teaching management and solve problems【作者姓名】楊學(xué)

19、梅王立濤【作者單位】延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院白城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院【刊物卷期】決策管理【中文摘要】教學(xué)管理是教學(xué)管理者通過一定的手段,以學(xué)生為中心,以提高教學(xué)質(zhì)量為目的,培養(yǎng)實用性人才為根本出發(fā)點,提高教學(xué)質(zhì)量為準繩,進行全面系統(tǒng)地管理。是使教學(xué)活動達到既定的教學(xué)目標的過程,它對學(xué)校教學(xué)起著計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、監(jiān)控的作用,是保證教學(xué)活動正常的中樞環(huán)節(jié),也是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。3.【數(shù)據(jù)庫】中國知識資源總庫【篇名(中】高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊伍建設(shè)對策【篇名(英】University of innovative teaching management team construction measures

20、【作者姓名】孟天財【作者單位】【刊物卷期】中國成人教育 2009年第24期【中文摘要】創(chuàng)新型教學(xué)管理隊伍可以有效地促進高校教育管理制度的創(chuàng)新,從而為培養(yǎng)人才打下基礎(chǔ),本文主要對高校創(chuàng)新型教學(xué)管理隊伍的建設(shè)進行了探討,并提出了一些發(fā)展策略。4.【數(shù)據(jù)庫】中國知識資源總庫【篇名(中】以人為本的高校教學(xué)管理研究【篇名(英】People-oriented college teaching management research【作者姓名】徐欣【作者單位】山東藝術(shù)學(xué)院【刊物卷期】長春教育學(xué)報,2009年第4期【中文摘要】在開展教學(xué)管理工作的實踐中貫徹和落實以人為本原則,必須培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神發(fā)揮學(xué)生的主

21、動性和積極性,弘揚管理人員的愛崗精神,確立服務(wù)意識,加強管理藝術(shù),堅持與時俱進,不斷開創(chuàng)高校教學(xué)管理工作的新局面。5.【數(shù)據(jù)庫】中國知識資源總庫科技論文(設(shè)計 【篇名(中】"以人為本"的高校教學(xué)管理探討 【篇名(英】"People-oriented" college teaching management 【作者姓名】陳細兵 【作者單位】岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 【刊物卷期】岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009年第1期 【中文摘要】高校的教學(xué)管理要以人為本,樹立情感,制度,民主,成功管理理念,促進教師全面 發(fā)展;尊重學(xué)生的身心發(fā)展基本規(guī)律與需要,自主選擇權(quán)利,發(fā)展個性

22、差異,民主平等權(quán)利,教學(xué) 知情權(quán),促進學(xué)生健康發(fā)展;營造學(xué)術(shù),文化氛圍,促進學(xué)校和諧發(fā)展. 6. 【數(shù)據(jù)庫】中國知識資源總庫 【篇名(中】關(guān)于以人為本與高校教學(xué)管理的幾點思考 【篇名(英】About the people-oriented and meeting of college teaching management 【作者姓名】李元鳳 【作者單位】長江大學(xué)石油工程學(xué)院 【刊物卷期】中國校外教育下旬刊 【中文摘要】在現(xiàn)代社會,以人為本越來越成為國家和社會各級管理事務(wù)中所普遍認同的原則.一切 管理行為只有以人為本,才能實現(xiàn)人的價值, 表現(xiàn)人的尊嚴, 全面體現(xiàn)人性關(guān)懷, 充分發(fā)揚人文精神,

23、才能構(gòu)建和諧的人文和工作環(huán)境,進而促進社會的繁榮, 事業(yè)的發(fā)展,保證人們能夠和諧幸福地生活, 自由全面地發(fā)展.作為高校的教學(xué)管理工作,必須做到目中有人,這個"人"就是每一位教師和每一位 學(xué)生的服務(wù)對象.學(xué)校的教學(xué)管理更應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷,首先是尊重,其次是寬容,再者是激勵.從尊重 人的自由上構(gòu)建和諧的管理環(huán)境,營造高品位的教學(xué)管理文化. 7. 【數(shù) 據(jù) 庫】中國知識資源總庫 【篇名 (中】淺談高校二級學(xué)院教學(xué)運行管理 【篇名 (英】2000c college teaching management secondary colleges 【作者姓名】劉寧 【作者單位】合肥工業(yè)大學(xué)

24、管理學(xué)院 【刊物卷期】科技信息專題論述 【中文摘要】隨著高等教育的發(fā)展,校院兩級管理體制改革勢在必行.建設(shè)好二級學(xué)院教學(xué)管理人 員隊伍,加強學(xué)院的教學(xué)運行日常管理,注重學(xué)籍管理,成績管理,考試管理,檔案管理的特殊性, 使教學(xué)管理工作健康有序進行,是非常必要的. 8. 【數(shù) 據(jù) 庫】中國知識資源總庫 【篇名 (中】"以人為本"視角下的高校學(xué)生管理工作初探 【篇名(英】Research on the College Students'Administration Based onthe Human-oriented 【作者姓名】熊明亮 【作者單位】瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 【刊物卷期】瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 【中文摘要】高校學(xué)生管理工作是維護學(xué)校正常教學(xué)秩序,保障學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)性工作,樹立 "以人為本"的學(xué)生管理理念是教育本質(zhì)的內(nèi)