重視情感調(diào)動(dòng) 讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)

1、重視情感調(diào)動(dòng) 讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)    摘 要：教師是愛(ài)的使者，離開了情感，一切教育都無(wú)從談起。我們要用熱情、誠(chéng)懇的胸懷，喚起學(xué)生的興趣、激情，贏得學(xué)生的信任和全身心的參與。從尊重、理解、信任學(xué)生出發(fā)，合理運(yùn)用名人引導(dǎo)、賞識(shí)引導(dǎo)等方式，讓孩子在愛(ài)的感召下，調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)，真正愛(ài)上數(shù)學(xué)。關(guān)鍵詞：情感；調(diào)動(dòng)；愛(ài)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信心。目前，由于數(shù)學(xué)課程本身的特點(diǎn)，使得數(shù)學(xué)課成了一部分學(xué)生“厭煩”的代名詞，他們看到或聽到“數(shù)學(xué)”兩字就覺(jué)得討厭，煩

2、躁。更談不上怎樣去學(xué)它了，學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂(lè)觀。學(xué)生學(xué)得苦，教師教得更苦。因此據(jù)我的教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)，學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)課的主要原因有：學(xué)生看不到它的用處所在，覺(jué)得它離我們的生活太遠(yuǎn)了，學(xué)沒(méi)學(xué)好都沒(méi)關(guān)系；學(xué)生參與的機(jī)會(huì)太少，他們的主體地位沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。有的學(xué)生天生就數(shù)感不如他人，如果剛學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)引不起他們的興趣。他們就會(huì)越學(xué)越覺(jué)得沒(méi)意思。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視情感因素，在教學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)情感因素。由于學(xué)生喜歡某一學(xué)科在很大程度上與他喜歡的那位老師有關(guān)。當(dāng)學(xué)生喜歡哪位老師時(shí)就喜歡上他所教的課，在課堂上就感到老師講授的內(nèi)容生動(dòng)有趣，以一種積極興奮的情感去學(xué)習(xí)。教師是愛(ài)的使者，離開了情感，一切教育都無(wú)從談起。我們要用

3、熱情、誠(chéng)懇的胸懷，喚起了學(xué)生的興趣、激情，贏得學(xué)生的信任和全身心的參與，努力讓學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)。因此要讓學(xué)生改變對(duì)數(shù)學(xué)課的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為可從以下幾方面努力：一、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐又服務(wù)于生活實(shí)踐因此只要日常生活中我們仔細(xì)觀察自己身邊的事和物，多思善問(wèn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多和數(shù)學(xué)知識(shí)有直接聯(lián)系的東西。數(shù)學(xué)絕對(duì)不僅僅只是和枯燥無(wú)味的文字符號(hào)、抽象演繹打交道，或者是玩那些好玩的數(shù)字游戲，所以我們應(yīng)盡可能的讓數(shù)學(xué)和日常生活聯(lián)系起來(lái)，挖掘生活中的資源，應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)更加生活化、趣味化，例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)的性質(zhì)的時(shí)候，如果能通過(guò)具體的生活實(shí)例來(lái)學(xué)習(xí)，那么這些數(shù)字一定會(huì)更有吸引力，更能激起學(xué)生的求知欲望：2元

4、用小數(shù)可以寫作2.0元，也可以寫作2.00元。2元5角可以寫作2.5元，也可以寫作2.50元把這些日常生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象搬入課堂，學(xué)生們的積極性能不高嗎？例如我們?cè)诮虒W(xué)利用加、減、乘、除的運(yùn)算定律或性質(zhì)來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的時(shí)候，如果教師只告訴他們“這一部分的知識(shí)非常重要，在生活中有著廣泛的應(yīng)用，大家一定要掌握好”卻沒(méi)有舉出幾個(gè)具體的事例，怎么能吊動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)我常常與學(xué)生玩變魔術(shù)的游戲。把一些需要拼湊、拆分的數(shù)字通過(guò)變魔術(shù)的方式來(lái)變換出來(lái)。例如：教學(xué)99×99+99與36×97+36×2+36的簡(jiǎn)算時(shí)，我就是通過(guò)變魔術(shù)來(lái)變出一個(gè)“1”來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)

5、簡(jiǎn)算的過(guò)程和并理解    “1”的由來(lái)，學(xué)生在不知不覺(jué)中，通過(guò)質(zhì)疑，解惑中明白算理。我相信這樣的課堂學(xué)生一定不會(huì)覺(jué)得厭倦，相反，他們一定覺(jué)得輕松愉快。二、如果教學(xué)時(shí)我們一味的代替學(xué)生做他們力所能及的事情，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)使他們形成一種依賴性，動(dòng)手能力會(huì)越來(lái)越差，自信心也會(huì)逐漸消失因此我們必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，相信他們，鼓勵(lì)他們，使他們深刻認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。充分發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性。我曾做過(guò)這樣的嘗試，在學(xué)習(xí)三角形的分類的時(shí)候，我提前一天將這個(gè)任務(wù)交給他們，讓每個(gè)學(xué)生用硬紙板做8個(gè)不同的三角形，要學(xué)生觀察形狀，發(fā)現(xiàn)有什么共同的特征，怎

6、樣做才美觀大方，第二天學(xué)生帶著自己制作的三角形到課堂時(shí)，三角形的分類根本就不用教師多講，每個(gè)學(xué)生已有體會(huì)，分類時(shí)學(xué)生也很快可以發(fā)現(xiàn)可以按角的大小和邊的長(zhǎng)短不同分。與同學(xué)交流時(shí)，個(gè)個(gè)胸有成竹，爭(zhēng)先恐后發(fā)言，這樣的課堂能不充實(shí)、能不活躍嗎？三、走到學(xué)生中去很多學(xué)生往往都是因?yàn)閻?ài)老師才愛(ài)上這門課的，而愛(ài)學(xué)生，才能和學(xué)生融為一體，做學(xué)生的朋友，這不僅是對(duì)一個(gè)教師最起碼的要求，也是每個(gè)學(xué)生所渴望的。而往往很多老師缺少的就是這個(gè)。要讓學(xué)生在心理上接受你，我們就要走到學(xué)生中去，能經(jīng)常和學(xué)生交談，從中了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并及時(shí)幫助解決；或是生活中遇到的困難，并盡可能的給予幫助，我相信在學(xué)生愛(ài)上我們的那

7、一刻，他們也會(huì)愛(ài)上數(shù)學(xué)這門課程。四、讓學(xué)生獲得成功是調(diào)動(dòng)師生感情的歸縮組織學(xué)科活動(dòng)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，讓他們獲得成功，這是加深師生感情的好方法。有一次，我們學(xué)校要在學(xué)校的附近挖一口井，那時(shí)正好學(xué)生學(xué)習(xí)了兩點(diǎn)之間線段最短的有關(guān)知識(shí)。我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生充當(dāng)一回學(xué)校的會(huì)計(jì)，想一想：我們學(xué)校應(yīng)該如何鋪設(shè)一條水管引水到學(xué)校，怎么樣鋪設(shè)路線最近，最節(jié)省材料、錢。為什么？學(xué)生們通過(guò)議論、思考最終把問(wèn)題解決。這樣既復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又體現(xiàn)了他們的主體地位，也獲得了成功的喜悅。五、賞識(shí)引導(dǎo)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，用賞識(shí)和贊許的目光關(guān)注學(xué)生，往往會(huì)收到更好的教育效果。當(dāng)一個(gè)教師真正愛(ài)學(xué)生時(shí)，他的注意力會(huì)放在自己所喜歡

8、和欣賞的行為上，賞識(shí)就在這個(gè)過(guò)程中自然而然地發(fā)生了。在我們真誠(chéng)地贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)，學(xué)生也會(huì)自然而然地顯示出友好合作的態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)我們充分相信學(xué)生時(shí)，學(xué)生才會(huì)相信自己。對(duì)學(xué)生不要總是說(shuō)“你能做好嗎”之類的話，而一句“相信你下次一定會(huì)做得好的”，變批評(píng)為贊賞，會(huì)起到異曲同工的作用。贊賞要從小處著眼，積極鼓勵(lì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步。如果我們只關(guān)注學(xué)生的最終期末考試和開學(xué)考試成績(jī)，而忽視他們每一個(gè)微小的進(jìn)步，會(huì)使學(xué)生索性不去嘗試每一個(gè)微小的努力，因?yàn)樗幌伦涌床坏介L(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，會(huì)缺乏耐心和意志力。贊賞是對(duì)他人行為的一種鼓勵(lì)和肯定，語(yǔ)言的作用顯而易見，但有時(shí)用發(fā)自內(nèi)心的動(dòng)作和表情進(jìn)行贊揚(yáng)，比用語(yǔ)言贊揚(yáng)更真實(shí)而富有感染力。如當(dāng)某同學(xué)正確回答一個(gè)問(wèn)題時(shí)，你的一個(gè)微笑和一個(gè)手勢(shì)都會(huì)像一股涌流給他精神上的巨大的鼓勵(lì)和支持。值得注意的是，對(duì)學(xué)生的賞識(shí)也要有分寸，絕