登鸛雀樓評課記錄

1、登鸛雀樓評課記錄時間：2014年11月5日地點：六年級辦公室與會人員：李正想 王獻芳 郭瓊 王云霞 嚴志東 鮑春華 嚴志東 方紅霞 張卉利 湯琳 劉鳳清 辜浩英 黃紅麗 記錄：郭瓊一、黃紅麗老師說課說教材詩的前兩句寫登樓所見，詩的后兩句寫登樓所思。這首詩融情于景，寓理于事。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，言近旨遠，給人啟迪。課文中配有插圖，可引導學生觀察想象，幫助理解詩句的意思。說教學目標說教法、學法（一）情境教學法（二）扶放結(jié)合法（三）讀中有悟，培養(yǎng)語感（四）合作學習法說教學程序（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解詩題（二）初讀指導（三）悟讀古詩1、解詞看圖，領(lǐng)會詩意2、展開想象，化詩為文3、賞讀古詩，熟讀成

2、誦（四）指導寫字說板書設(shè)計二、中心發(fā)言人辜浩英黃老師的教學流程始終是遵循著學生的認知規(guī)律而呈現(xiàn)的，從初讀感知細讀感悟熟讀轉(zhuǎn)化拓展延伸書寫生字，環(huán)環(huán)緊扣，收放自如。學生在層層推進的研讀賞析中充分理解與感受了詩人所描繪的情景、所揭示的哲理，同時也自然地積累了學習古詩的方法，可謂一舉多得。三、在座老師精彩點評湯琳在具體的教學實施過程中，這樣的分散與整合也隨處可見，頗具匠心。如：在初讀課文時，請學生自己讀讀古詩，想想哪些詞語你已經(jīng)懂了，還有哪些不懂，打個小問號。學生自學之后，老師組織大家交流，這樣既能幫助學生解決在自學中的疑慮，又共享了學生個體閱讀的收獲，有利于知識意義較為完整地建構(gòu)。張卉利在學習一、

3、二行詩句時，老師借助媒體再現(xiàn)了課文情景，營造了一幅夕陽西下、黃河滾滾的畫面，讓學生通過交流、畫畫、移情、朗讀等多種方式依次理解、感悟了詩句的意義，最后，老師又巧妙的用引讀的方式將兩行詩句所描繪的意境連綴成一個整體。方紅霞今天的課堂，學生的朗讀由淺入深，由他及我，不絕于耳，猶如天籟之音緩緩訴盡詩人的情、自己的情，給了我們很多啟發(fā)。有理解層面的讀，有感悟?qū)用娴淖x，有積累內(nèi)化的讀，有個人讀，有齊讀，有引讀，等等。尤其印象深刻的是這樣一個環(huán)節(jié)：在學習第二行詩句時，老師先引導學生自由讀讀，用心聽聽詩中的聲音，在引出詩句后便請了多名學生來讀，然后，讓學生與文本進行對話，請學生借助文字想象情景，讀出氣勢。王

4、獻芳教師精妙的語言，媒體精美的畫面再現(xiàn)了詩文的情境，讓學生情不自禁地產(chǎn)生了“身在此樓中”中的遐想，而老師不時假設(shè)性的提問：小朋友，當你站在鸛雀樓上看到這情景，會說什么話？讀了第二行詩句后問：想一想這是怎樣的情景，你覺得怎么樣？等等。老師靈活的引領(lǐng)幫助學生自然轉(zhuǎn)換了角色，使得學生的情感與作者的情感融為了一體。學生與文本對話的同時，更與詩人的心靈溝通，生成了學生多彩的內(nèi)心文化和心智結(jié)構(gòu)，讓整個課堂呈現(xiàn)了這種景、彌漫著這份情。王云霞課文插圖能夠幫助學生明像入境，在教學中黃老師充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，讓學生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學習"白日依山盡&q

5、uot;時，通過媒體直接演示，讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色。使圖、文、聲立體同時輸出，吸引了學生的注意力，通過反復朗讀體會，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海里越來越明晰，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢，這樣去感悟古詩，使書本上的知識得到內(nèi)化，學生有感情地朗讀便水到渠成了。四、李主任總結(jié)在本節(jié)課中，黃老師注意豐富學生語言的積累和運用。根據(jù)教學內(nèi)容教給學生一個詞"登高望遠"，并結(jié)合學生悟出的道理，來指導學生運用詩中的句子來鼓勵別人取得更大的進步。體會古詩所蘊含的道理是本節(jié)課的一個難點，在教學中黃老師先指導學生觀察插圖，引導學生進入角色、換位思考，設(shè)身處地。接著，按學生的意愿演示"詩人登樓圖"，形象感知詩人站得越高，看得越遠。然后讓學生暢談自己站在高處能看到很遠很遠的地方的經(jīng)歷。學生積極性頗高，從而感悟