低年級繪本教學目標的定位[1]

1、【精品文檔】如有侵權，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學習與交流低年級繪本教學目標的定位1.精品文檔.淺談新課程標準下低年級繪本教學的目標定位五堯鄉(xiāng)豐臺小學王紅霞淺談新課程標準下低年級繪本教學的目標定位“低年級繪本閱讀”作為一種新的閱讀方式，正在走進學校，走近家庭，走近孩子?？梢哉f，繪本閱讀，開辟了孩子閱讀的新空間，是孩子精神成長的營養(yǎng)大餐。那么，在課堂上進行繪本教學時，如何根據(jù)班級學生現(xiàn)有的知識基礎、智力水平、非智力因素和學習成績等設立不同層次的教學目標，從而在繪本教學中圍繞不同層次的教學目標側重不同的教學內(nèi)容，以最大限度地促進學生的發(fā)展，成為了教師們探討的重要課題。一、在傾聽、觀察、想象、體驗中培養(yǎng)閱

2、讀興趣低年級孩子識字量不夠，還沒有能力進行純文本閱讀，形象思維占主導，想象力豐富，正是閱讀興趣的養(yǎng)成時期。繪本教學最基礎最重要的就是培養(yǎng)孩子閱讀繪本的興趣，教會孩子閱讀繪本的方法，從而讓孩子愛上閱讀。所以在確定繪本教學目標時，我們首先可以從閱讀方法和閱讀興趣兩方面去思考。繪本閱讀在內(nèi)容上：是以圖畫為主，文字為輔，甚至是完全沒有文字，全是圖畫的書籍。文字大都淺顯易懂。每一幅圖畫都是如此的生動，有趣。明朗華麗的色彩，給人以鮮明的視覺沖擊。簡潔的文字也給兒童帶來了更多的理解，想象，和思考。孩子的感覺都很敏銳，他們對每一個繪本故事千姿百態(tài)的理解是多么的令人震撼和驚喜，教師通過講述、引導、設疑、帶領孩子

3、進入繪本閱讀的樂園，讓孩子在傾聽、觀察、想象、體驗中培養(yǎng)閱讀興趣愛上閱讀。二、培養(yǎng)欣賞、表達、溝通、分享的能力在繪本閱讀中教師采取各種方式方式引領孩子看書，或激趣或設疑或故意制造懸念，讓學生猜猜后面的故事，學生憑著自己對前文的理解、對事物的認識及生活體驗、想象能力等做出各種猜想推測，學生帶著問題去讀繪本，學生更加被故事所吸引。通過讀一讀、講一講、演一演，讓孩子在閱讀的同時表達自己的見解想法和看法，把自己的見解與學生進行溝通交流和討論，很想自己的見解分享閱讀的快樂。三、發(fā)展學生認知能力、增進生活經(jīng)驗。繪本閱讀的意義是深遠的，它猶如百科全書般，提供各種觀察性、思考性與感受性的認知學習經(jīng)驗。它在無形中增長了孩子的認知能力。同時透過圖畫書的朗讀，孩子從中體會語言之美，并豐富語匯。孩子一旦享受圖畫書的樂趣，必會不斷問問題，不斷表達自己心中的想法，父母老師也會以感情洋溢的豐富語言響應，無形中促進孩子溝通與表達能力的發(fā)展。孩子的生活經(jīng)驗大都局限在周遭的家人與朋友關系間，然而圖畫書的內(nèi)容多采多姿，孩子可以從中體會到不同的生活方式，不同的人事物，甚至人性百態(tài)。許多無法直接接觸的生活體驗，透過圖畫書的媒介，間接地讓孩子了解與體會，無形中開拓視野，豐富生活體驗。 以上是我對繪本閱讀目標設定的一些看法，總之 繪本，是快樂的種子，是幸福的種子。我們是要播下快樂與幸福，讓這些美妙的種子，在