合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)隨著我校多媒體教育的普及與深入，越來(lái)越多的多媒體教學(xué)課件將象其它教學(xué)手段一樣應(yīng)用于課堂教學(xué)中。多媒體信息量大，表現(xiàn)手段形象、直觀、生動(dòng)，有強(qiáng)烈的感染力，概括性強(qiáng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官等優(yōu)勢(shì)，使課堂組織形式新穎、逼真，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。然而,任何事物都是過(guò)猶不及，如果不分時(shí)機(jī)隨意使用多媒體，則有可能事與愿違，導(dǎo)致現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用并不能產(chǎn)生預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)還應(yīng)注意以下問(wèn)題： 1、不能僅僅為了形式新穎或教學(xué)手段的現(xiàn)代化而不管講什么一律采用多媒體教學(xué)。 必須清楚地認(rèn)識(shí)

2、到多媒體雖然功能強(qiáng)大，但在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中仍然是輔助教學(xué)，居于輔助地位，而不是主導(dǎo)地位。我們使用多媒體的目的是為了順利完成教學(xué)任務(wù)，而不僅僅是為了增加課堂的趣味性，或吸引學(xué)生的注意。 媒體的選擇要符合具體的教學(xué)內(nèi)容，并不是越先進(jìn)越好。在實(shí)際教學(xué)中，有的老師為功能強(qiáng)大的多媒體技術(shù)所傾倒，從而輕視甚至拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。以板書為例：計(jì)算機(jī)中有多種完美的字體，想用楷體就用楷體，想用隸書就用隸書，想有立體效果就有立體效果，豈不是比簡(jiǎn)陋的粉筆字美觀多了嗎？所以，有人甚至宣稱：粉筆時(shí)代可以結(jié)束了，板書也可以不用了。其實(shí)，粉筆字雖然簡(jiǎn)陋，但具有教師的個(gè)人特點(diǎn)，使學(xué)生感到親切，而且一手好粉筆字也會(huì)讓你成為學(xué)生

3、的偶像。電腦字雖標(biāo)準(zhǔn)，卻千字一面，不具有親和力。所以，計(jì)算機(jī)雖功能全面，但投影儀也是制作簡(jiǎn)便、使用方便的教學(xué)手段，利用得當(dāng)，效果也不錯(cuò)。我們應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容選用媒體輔助教學(xué)，而不是越先進(jìn)越好。 2、不能本末倒置，不能片面追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化，而忽視教學(xué)目的。 計(jì)算機(jī)集文、圖、聲、畫于一體，幾乎無(wú)所不能，這同以前"一支粉筆、一塊黑板、一本教材" 一節(jié)課，形成鮮明的對(duì)比，結(jié)果教師恨不能將所有的效果都用上，從頭到尾，彩色的背景，立體的文字，美妙的音樂(lè)，動(dòng)畫，實(shí)景錄像，應(yīng)有盡有，然后，讓它們?cè)谡n堂上相繼通過(guò)屏幕登臺(tái)亮相，頻繁地變換，圖文并茂，令人眼花繚亂，課堂上一片繁忙景象。教師忙于

4、介紹、演示，興致勃勃的學(xué)生忙于看、聽(tīng)，結(jié)果由于學(xué)生的視力、接受能力、注意力等的差異，有些學(xué)生未能有效地吸收、消化，就更談不上運(yùn)用了。一節(jié)課下來(lái)，教師忙于展示做課件的功力，學(xué)生只覺(jué)得眼前一大堆五顏六色的景象，沉浸在有趣的故事情節(jié)中，真正的重點(diǎn)反而印象不深。因此，在教學(xué)過(guò)程中必須正確處理現(xiàn)代化教學(xué)手段與教學(xué)目的的關(guān)系，恰到好處的運(yùn)用多媒體教學(xué)，一定要讓學(xué)生通過(guò)思考弄清事例所說(shuō)明的觀點(diǎn)，以便較好地完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率。 并且并非所有課程內(nèi)容的教學(xué)都有必要使用多媒體教學(xué)手段，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)該“一刀切”、“一哄而上”。 3、 運(yùn)用多媒體輔助

5、教學(xué)，不能忽視教師語(yǔ)言的作用。 現(xiàn)在，許多多媒體課件都是整節(jié)課內(nèi)容，但雖然用動(dòng)畫模擬、過(guò)程演示、視頻等方式有助于重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，但突破的關(guān)鍵還在于教師精妙的講解，恰到好處的點(diǎn)撥。教學(xué)語(yǔ)言是重要的教學(xué)手段，而多媒體則是重要的教學(xué)輔助手段，兩者都為教學(xué)目的服務(wù)，但前者是關(guān)鍵，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感知、理解，離不開教師的講解、指導(dǎo)。學(xué)生不是機(jī)器人，而是千差萬(wàn)別活生生的人，由于學(xué)生不可能人人都能看懂多媒體所提供的材料，而教師又未能適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確獲得所需信息的方法，未能及時(shí)指點(diǎn)學(xué)生在視聽(tīng)時(shí)應(yīng)注意什么、觀察什么、思考什么和解決什么問(wèn)題，這樣，一些學(xué)生對(duì)多媒體所傳來(lái)的信息，尤其是重要信息往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而

6、不聞，對(duì)所提問(wèn)題答非所問(wèn)或表現(xiàn)出茫茫然也就在所難免了。而且，課堂教學(xué)中師生面對(duì)面的感情交流、教師人格力量的感染熏陶等等，是任何現(xiàn)代媒體所難以替代的。因此，教師在上課過(guò)程中不能用教學(xué)手段代替語(yǔ)言表達(dá)。如在講解習(xí)題時(shí)使用多媒體就無(wú)法體現(xiàn)教師生動(dòng)形象的的解題思路，這樣不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還不如讓學(xué)生進(jìn)行板演和解釋而后教師就題講解思路，其教學(xué)效果可想而知。 4、要注意根據(jù)學(xué)生實(shí)際接受能力，恰當(dāng)安排教學(xué)時(shí)間和容量。 多媒體設(shè)備的使用能大大增加課堂信息量，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑。多媒體教學(xué)信息量大，且變換快，但學(xué)生很難把課堂上傳播的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。有的教師授課只是照“屏幕”宣

7、科，忽視了師生之間的情感交流，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象；大部分學(xué)生反映連筆記都來(lái)不及記，更不要說(shuō)思考了，學(xué)生成了所謂的觀光者，對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象不深，甚至形成了課下學(xué)生借來(lái)教師教案抄謄教案的局面。所以使用多媒體授課時(shí)一定要考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，要給學(xué)生留有足夠的思考、消化、吸收、做課堂筆記的時(shí)間，老師要隨時(shí)隨地與學(xué)生溝通，分析判斷把握好這個(gè)時(shí)間“度”，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，究竟要解決什么問(wèn)題，達(dá)到什么要求，教師心中必須要有數(shù)，目的要明確，要做到“有的放矢”。 一定要防止盲目性和隨意性，一哄而上，一味濫用。不恰當(dāng)?shù)氖褂?，不但收不到好的預(yù)期效果，反而浪費(fèi)了有限的課堂教學(xué)時(shí)間，沖淡了教學(xué)重點(diǎn)，影響了教學(xué)質(zhì)量。總之，現(xiàn)代