信息技術(shù)課堂教學策略與方法的探究

1、信息技術(shù)課堂教學策略與方法的探究摘要：隨著信息時代的到來，以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為標志的信息技術(shù)，對當今社會產(chǎn)生很大的影響，并時刻改變著人們的工作方式、生活方式、思維方式、教育方式和學習方式。知識經(jīng)濟時代的到來，信息技術(shù)的教育在進行著深刻的變革。在教育改革的今天，信息技術(shù)發(fā)揮著巨大的作用，也扮演著重要的角色。促進信息技術(shù)課堂的教學研究與改革，改變傳統(tǒng)的教學模式，構(gòu)建新型獨立自主學習課堂學習模式，探索新的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,提高學生的自學能力,為新世紀培養(yǎng)高素質(zhì)的接班人，實現(xiàn)科教興國的戰(zhàn)略目標。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學模式；資源整合;互動性隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，信息技術(shù)學科教育已

2、成為中小學生的必修課之一。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新和完善，人們對信息技術(shù)的教育理念不斷研究和更新，信息技術(shù)課堂在進行著一場新的革命。老師和學生在課堂所扮演的角色發(fā)生了根本的變化，課堂中老師和學生的主體地位也發(fā)生了根本性變化，過去教師是課堂的主體轉(zhuǎn)變成學生是課堂的主體，過去學生是課堂的被動接受者則轉(zhuǎn)變成為知識的主動探究者。在過去的課堂中，老師是表演者、知識的主導者，學生是知識的被動接受者。在現(xiàn)在的課堂中，學生才是課堂的真正表演者、知識的主動探究者，老師則變成課堂的組織者和指導者。在信息時代的信息技術(shù)課堂教學中，如何實現(xiàn)學生在課堂中主體地位呢？如何激發(fā)學生獨立自主的探究獲取知識？如何培養(yǎng)學生主動獲

3、取信息、處理信息的能力呢？是一個值得探究的問題。因此，如何構(gòu)建科學合理的信息技術(shù)課堂教學模式，適應(yīng)當今信息化的時代勢在必行。信息技術(shù)是一門新興的學科，它的教學普及起點晚，各地實際教學情況的千差萬別，教學策略和方法的教無定法，我就我從事信息技術(shù)教學工作六年以來的嘗試經(jīng)驗談?wù)勛约旱囊恍┎怀墒炜捶ā?一、信息技術(shù)課程的特點給我們教學的一點啟示 （一）信息技術(shù)的發(fā)展速度快，知識更新周期短。信息技術(shù)課程內(nèi)容隨著信息技術(shù)的發(fā)展需要不斷的更新，從而要求我們的教學策略和方法要不斷的更新變化以適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化，更要求培養(yǎng)學生有較強的自學能力跟上信息技術(shù)的快速發(fā)展變化。（二）信息技術(shù)是一門理論和實踐性緊密結(jié)

4、合的課程。它要求我們要將信息技術(shù)教學與其他課程資源整合在一起，并時刻隨著時間的變化更新信息技術(shù)課程內(nèi)容。因此，單憑我們課堂的學習是遠遠不夠的，就要求學生親自動手實踐操作，解決操作過程中遇到的問題難點，才能很好的掌握理論知識。（三）信息技術(shù)課程具有很強的應(yīng)用性。學習信息技術(shù)的目的就是為了應(yīng)用，讓信息技術(shù)為我們工作生活服務(wù)，所以應(yīng)用就是我們學習的目標，也是我們學習的手段。明確目標就可以改變學生的學習態(tài)度，變被動接受為主動積極學習者，從而提升學生的思維和想象能力。二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學模式，構(gòu)建新型獨立自主學習課堂學習模式構(gòu)建主義理論認為，學習是主動地,積極地獲取知識的過程,而不是學習者被動地接受知識

5、的過程,在學校里,學習不是教師向?qū)W生傳遞知識的過程,而是學生建構(gòu)自己的知識和能力的過程。因此，只有充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性，積極性和創(chuàng)造性，讓學生參與到教與學的整個活動中，使學生成為課堂的主人，成為知識的主動構(gòu)建者，成為信息的獲取加工者。在課堂教學模式中，堅持以學生為主體的方針，把培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和信息處理能力作為教學的根本目標，學生可以獨立自主地學習、探究式的學習。教師是這一過程的組織者和指導者培養(yǎng)學生在知識探索中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，發(fā)揮學生的主體地位，實現(xiàn)課堂教學模式的根本性轉(zhuǎn)變。（一）學生是學校課堂的主體。學習是獲取知識的過程，學校的主要任務(wù)不再是教師的教學，而是

6、培養(yǎng)學生如何去學習的過程。在學校要實現(xiàn)幾個轉(zhuǎn)變：教學主體從教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學，即老師由講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者、組織者、學生學習構(gòu)建知識的幫助者和促進者；學生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探究學習者。因此在教學過程中，只有發(fā)揮好學生的主體作用，讓學生積極參與教與學的整個過程中，才能培養(yǎng)他們創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。(二)改變傳統(tǒng)課堂中教學媒體充當演示的工具，創(chuàng)設(shè)問題情境，開發(fā)校本課程，讓學生在互動式教學中探索學習。合理趣味性的問題情境，有利于激發(fā)學生探索知識的欲望，課題的是否成功引入，能夠決定一節(jié)課的效果成敗。教材內(nèi)容已經(jīng)不再是學生學習的唯一資源，網(wǎng)絡(luò)也是成為學生獲取知識便捷的方式之一，

7、開發(fā)校本課程，即電腦興趣活動，增加學生課外獲取知識的渠道，也培養(yǎng)老師的小助手小老師，增加學生獨立自主學習的時間。（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)分析教授問題的教學模式，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，實現(xiàn)學生在課堂中的主體地位。教師利用教學資源為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生通過師生、生生之間的互動討論，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在這一過程中教師適當?shù)慕o予學生一些幫助，比如提示問題的解決策略和解決問題的注意事項，實現(xiàn)課堂教學的良好局面，真正實現(xiàn)課堂的高效互動。三、信息技術(shù)是一門新興的學科，它具有更新和發(fā)展快、綜合應(yīng)用實踐性強的特點，注定他的教學與以往的學科教學有所不同，在教學過程中堅持以教師為主導，學

8、生為主體，實現(xiàn)互動式教學模式。現(xiàn)將我工作以來教學中常采用的好的模式取得教學好成績的經(jīng)驗總結(jié)分享如下： （一）創(chuàng)設(shè)問題情境，給學生提出任務(wù)，驅(qū)動學生積極尋找探索解決問題的方法、步驟。在實踐活動過程中，讓學生在問題情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，完成目標任務(wù)，進而掌握基本知識，獲得解決問題的成就感，提高學生學習效率和興趣，增強獨立解決問題的能力、協(xié)同合作解決問題能力。（二）利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣，讓學生對信息技術(shù)的每一節(jié)課都充滿好奇心，主動探究學習知識。（三）整合學科資源。信息技術(shù)課程不是學習信息技術(shù)本身，而是培養(yǎng)學生獲取信息、加工處理信息、解決問題的能力，把信息技術(shù)

9、作為一種學習工具，整合到其他學科中，實現(xiàn)知識的獲取來源于課本而高于課本。（四）嘗試分層次教學。計算機在我國現(xiàn)階段處于普及階段，對于城鄉(xiāng)邊緣的農(nóng)村學習來說，有一部分學生沒有碰到過計算機，而有一部分對計算機早有所認識，這樣就造成學生計算機水平的參差不齊。給中學的計算機教學帶來了很大的困難，針對這種情況我就采用分層次教學方法，這樣就能讓優(yōu)等生吃的飽而對學習不失去興趣，讓學困生吃的了而對學習不失去信心。平等對待每個學生，允許他們之間存在差異，對不同學生采取不同的教學方法，即因材施教。有差異的培養(yǎng)學生獲取信息的能力、獨立思考的能力和處理信息的能力。（五）開發(fā)校本資源，培養(yǎng)學生終身學習的能力。利用學習剛開

10、通的互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學生自主學習，比如網(wǎng)上查找資料，搜集信息等等，創(chuàng)造條件的讓學生參加全國電腦制作比賽活動。利用學校社團活動電腦興趣小組活動，為學生提供業(yè)余學習提供條件和進行指導。個人認為，學習是終身的，沒有時間和場合的限制，讓學生養(yǎng)成一種終身學習的好習慣，有獨立思考解決問題的能力是每個人立足社會必須具備的條件。四、教學過程中方法的探究常言道：興趣是最好的老師。一個人對一件事產(chǎn)生興趣，才會主動探究它，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，也會在這個過程中總結(jié)到相關(guān)的知識。在教與學的過程中，實現(xiàn)學生學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變，學生的學習才會有一大進步。一個人有了目標，有了探索知識的興趣，帶著目的去主動探索，才會有更高的收獲。因此

11、，在信息技術(shù)課程的教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣非常重要。這就要求教師在備課時從問題情境的創(chuàng)設(shè)、課程的引導和課堂活動過程中入手，一個好的問題情境的創(chuàng)設(shè)，會讓課堂充滿活力，也會讓學生對本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的學習興趣。所以，為了上好每一節(jié)課，在備課時下苦功夫，使得每節(jié)課都能激發(fā)學生的求知欲望。（一）創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情境。我認為，一節(jié)課的成功與否，主要在于能否在本節(jié)課開始之前能否引起學生的注意和對解決問題的興趣。比如在學習網(wǎng)絡(luò)資源下載時，教材只安排了怎樣下載的方法和步驟，我在教學過程中從學生感興趣的電影入手，他們學生電腦上沒有電影和播放器，怎么辦？我就巧妙的設(shè)計一個懸念，這樣網(wǎng)絡(luò)下載資源課題就進入了學生

12、的學習目標，讓學生在網(wǎng)上尋找資源并嘗試下載。這樣一節(jié)課就進入了學生的課堂學習任務(wù)中了。（二）學以致用，讓學生學到的知識在實踐中得以利用。學生對網(wǎng)絡(luò)的喜愛的主要原因在于互聯(lián)網(wǎng)能夠獲取他們感興趣的信息，能夠即學即用，比如學會發(fā)送郵件可以跟遠在他鄉(xiāng)的朋友親人聯(lián)系；學會發(fā)帖可以跟志趣相投的朋友暢所欲言。學生通過學習應(yīng)用，能夠立即見到自己的學習效果，比如word文字版面的排版、Flash動畫的制作等等都能夠立即看到自己學習的成果，就會激發(fā)了學生學習的信心和強烈的求知欲望，學習興趣也就越來越濃厚。學以致用是任何一門學科所追求的一個目標.計算機由于可操作性和應(yīng)用性的特點,在即學即用方面獨具優(yōu)勢.信息技術(shù)作為一種工具, 他有自己獨特的相對獨立的應(yīng)用模塊，能夠即學即用。總之，信息技術(shù)是一門新興的學科，它有發(fā)展速度快，知識更新周期短，綜合實踐和應(yīng)用性強的特點，這就要求我們在教學過程要改變傳統(tǒng)的教學模式，構(gòu)建新型獨立自主學習課堂學習模式；探索新的教學方法以適應(yīng)當今時代信息技術(shù)教學的必要。信息技術(shù)教學要激發(fā)學生對先進科學技術(shù)的向往，發(fā)學生對新知識的學習熱情,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,提高學生的自學能力,養(yǎng)成探究性學習的習慣,鍛煉學生