兩步計算的應(yīng)用題（五）（參考教案二）

1、.兩步計算的應(yīng)用題五參考教案二教學目的1.通過對兩種解題方法的比較，學生對兩種方法的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)更加清楚，從而進步學生分析和解決問題的才能.2.培養(yǎng)學生思維的靈敏性和深化性.3.浸透多角度考慮問題的辯證唯物主義思想.教學重點靈敏運用兩種解題方法，選擇最正確解題方案.教學難點正確分析數(shù)量關(guān)系，選擇最正確方案.教學過程一、做一做，說一說.“一個縫紉組運來98米布，做兒童服用了48米，做嬰兒裝用了45米，還剩多少米?要求學生獨立考慮并動筆做在課堂練習本上用兩種方法解答，老師課堂巡視，然后請兩名學生板演每人一種方法.學生甲 98-48=50米 學生乙 48+45=93米50-45=5米 98-93=5米

2、學生解答后，老師可請學生先分析數(shù)量關(guān)系，再說說解題思路和每個算式所表示的意義.二、設(shè)疑激發(fā)興趣.老師談話：剛剛這道題同學們用兩種方法進展理解答，很好!但是在實際中我們一般只要求同學用一種方法解答，那么這里就有一個方法的選擇問題，就是選擇比較簡便的解答方法，怎樣選擇呢?下面請同學們研究兩道題，請你分別選擇一種簡便方法進展解答.1.光明小學藝術(shù)小組做了96個風車，送給第一幼兒園16個，第二幼兒園38個，還剩多少個?2.媽媽給小紅買了一雙鞋25元，又買了一雙襪子5元，給售貨員50元，請你算一算應(yīng)該找回多少元錢?經(jīng)過認真考慮審題后，大部分學生第一道題選擇第一種方法解答，如下：96-16=80個 80-

3、38=42個答：還剩42元.第二道題選擇第二種方法解答，如下：25+5=30元 50-30=20元答：應(yīng)該找回20元.學生解答后，老師又請同學分別說說選擇算法的根據(jù)和解題思路及每步算式所表示的意義以加深對兩種算法的理解和掌握，進步靈敏運用知識的才能.為了進步學生識別才能，老師可再出一組題讓學生獨立選擇方法做.3.王老師買口琴用了48元，買笛子用了36元，給售貨員100元，應(yīng)該找回多少錢?4.河里有40只鴨子，先上岸7只，又上岸13只，這時河里有多少只鴨子?老師要求同學全體動筆，列式計算解答.老師課堂巡視，尤其要照顧一下學習有困難的學生是否也掌握了.最后請中、下等程度學生說一說解答過程.三、穩(wěn)固

4、開展.1.食堂有38筐蘿卜.午飯吃了9筐，晚飯吃的蘿卜的筐數(shù)跟午飯同樣多，還剩多少筐?要求用多種方法解答，并比較哪種方法簡便請同學們做在課堂練習本上，然后分別請一名學生板演，其他同學可以補充.如：學生可能做出如下幾種解法.學生完成后，老師請同學分別說說選擇算法的根據(jù)和解題思路，對于用簡便方法解答的學生要給予鼓勵.2.鉛筆每支4角錢，小剛買了3支，給售貨員5元錢，應(yīng)找回多少元錢?請學生用多種方法解答在課堂練習本上.同學們可能做出以下幾種方法：學生完成后，進展訂正，并請同學們表達每種解法的解題思路.同時在比較中指出解法二為最簡便解法.四、比較溝通聯(lián)絡(luò).通過上述幾道題的研究可讓學生討論一下兩種解答方

5、法的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)第一種解答方法是從一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，即兩次求剩余;先減去第一個數(shù)，再減去第二個數(shù).第二種解答方法是減去兩個數(shù)的和，即先求和，再求剩余.兩種方法雖然有所不同，但本質(zhì)上是一回事，即從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，就等于從這個數(shù)里減去兩個數(shù)的和，其結(jié)果不變.這一知識是我們將要學習的減法性質(zhì)，以加深對兩種方法的理解和掌握，進步解題才能.五、試著做一做.1.一支鉛筆4角錢，一塊橡皮2角錢，小華買了2支鉛筆，一塊橡皮，一共用了多少錢?2.鉛筆每支4角錢，小紅有1元錢，要買3支，還差多少錢?3.看圖解答下題.想一想，怎樣解答比較簡便.板書設(shè)計教案點評：本節(jié)課是從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應(yīng)用題綜合

6、練習課，重在進步學生的解題才能，因此課堂設(shè)計從整體設(shè)計上注意：通過詳細實例讓學生在親自考慮解答中比較兩種方法區(qū)別與聯(lián)絡(luò)進而加深和理解兩種解答方法的算理和算法，進步解題才能，培養(yǎng)思維的靈敏性和深化性。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培

7、養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生