二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元練習(xí)題（人教版）

1、.二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元練習(xí)題人教版一、直接寫得數(shù) 9分 姓名 班級62= 123= 366= 71-50= 186= 17-9=164= 30+6= 306= 33= 25+5= 82=45= 244= 205= 183= 189= 246=二、填一填 共37分，每空1分，第7題4分，第8題2分1、 把6朵花平均分給3個小朋友。哪種分法對?在對的里畫。2、 圈一圈，填一填。二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元練習(xí)題：1 一共有 個，每 個一份，可以分成 份。算式是 。2一共有 個，平均分成 份，每份是有 個。算式是 。3、 算式243=8，讀作 ，除數(shù)是 ，被除數(shù)是 ，商是 。4、 把15個平均分成3份，

2、每份是 個。5、 一本要2元，10元錢可以買 本。6、 在里填上適當(dāng)?shù)姆枴?36 4+545 8222 1+111 246=4 66=12 53=15 305=25 255=30 164=4 71=7 2127、根據(jù)口訣四八三十二分別寫出兩道乘法算式和除法算式。8、算式： = 。表示：把 平均分成 份，每一份是 .9、 183= 用的乘法口訣是： 三、判斷題。8分1、 有24塊餅干，每6塊裝一袋，可以裝4袋。 2、 82=4 讀作：8除2等于4。 3、 ，列式：63=2。 4、 把15平均分成5份，每份是4。 5、 一份盒飯要5元，10元可以買2份。 6、 把18個蘋果分成9份，每份有2個蘋

3、果。 7、 姐姐有16本作業(yè)本，妹妹有8本，姐姐給妹妹4本后，兩人的作業(yè)本同樣多。 8.有一堆蘋果，比20個多，比40個少，分得的份數(shù)和每份的個數(shù)同樣多。這堆蘋果可能有25、36。 四、我會算。8分1、除數(shù)是5，被除數(shù)是25，商是多少? 2、20里面有幾個4?3、把30平均分成6份，每份是多少? 4、18除以6是多少?五、看圖寫算式。8分1、2、六、用數(shù)學(xué)。30分1、小白兔有24顆大白菜，現(xiàn)將每4顆裝一筐，需要幾個筐?2、1有8只兔子，平均裝在2個籠里，每個籠裝幾只?2有8只兔子，裝在2個籠里，一個裝5只，剩下另一個裝幾只?3、我們用了4張紙，每張紙做6個風(fēng)車。把這些風(fēng)車平均分給8個小朋友，每

4、個小朋友分幾個?4.把這些蘋果平均分3人，每人分得幾個?5、二年級1班去郊游，帶了3箱可樂，每箱有8瓶，每個同學(xué)分4瓶，能分給幾個同學(xué)?6、 鉛筆：2元 帽子：8元 手套：9元剪刀：?元 筆記本：6元1小明用8元可以買幾支鉛筆 ?24把剪刀8元，小明想買6把 剪刀，應(yīng)付多少錢?要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。3買3頂帽子的錢，可以買幾本筆

5、記本?與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,

6、我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便