探索素質教育真諦

1、探索素質教育真諦推進課程改革健康開展赴江蘇梅嶺中學、洋思中學考察報告丹江口市紅旗中學 張華均執(zhí)筆2006 年歲末，市教育局張局長帶著全市初中校長和局部小 學校長， 赴江蘇省梅嶺中學和洋思中學進行了為期一周的教育考 察。通過查看校園、聽課、聽報告，認真學習了兩所學校實施素 質教育和課程改革的真知灼見； 學習了兩所學校經過不懈探索逐 步形成的鮮明辦學特色和成功經驗，令人茅塞頓開，受益匪淺。 素質教育的典范梅嶺中學梅嶺中學地處揚州市區(qū)，創(chuàng)立于 1988 年， 1998 年改制為 國有民辦學校。 現(xiàn)有 36 個教學班， 1900 多名學生， 130 名教職 工。學生除正常的一費制標準收費外，另收入校費

2、每生三年 14000 元，入學時一次性交清。此項收費每年可達 800 多萬元 梅嶺中學的德育工作，是學校顯著的特色，走在江蘇省乃至 全國的前列。中央電視臺于 2000 年、 2006 年先后兩次播出梅 嶺中學開展德育工作的經驗和成果。梅嶺中學的辦學特色和成功經驗可以概括為： 一以科學的辦學理念為先導， 促進素質教育的健康開展。 素質教育的真諦是什么？如何結合本地區(qū)、本學校、本學段 的實際， 卓有成效地實施素質教育？梅嶺中學的辦學宗旨和奮斗 目標都作了很好的答復。梅嶺中學的辦學宗旨是：尊重人、開展 人、完善人。奮斗目標是： 在學生培養(yǎng)上， 既要注重學生 “成才 更要注重學生“成人 ，力求實現(xiàn)“成

3、人與成才，齊頭并進 ；在 教學質量上，既要追求學生“分數(shù) ，更要追求學生“素質 ，力 求實現(xiàn)“素質與分數(shù)，相得益彰 ；在辦學方向上，既要今天的 高升學率，更要明天的持續(xù)開展，力求實現(xiàn)今天和明天，不偏不 廢。二注重實效，拓寬德育工作渠道 德育工作最大的弊端是脫離學生實際，高唱主旋律，內容空 洞，空頭說教，口干舌燥，收效甚微。梅嶺中學的德育工作表達 了抓“小，抓“實，抓“活。他們明確提出了“不能保證每 一個學生都進入重點高中，但要保證每一個學生健康成長的指 導思想，要求學生：學會做人，從學會感恩開始；學會做事，從 學會掃地開始；學會學習，從學會思考開始；學會健身，從學會 做操開始；學會禮貌，從學會

4、敲門開始；學會文雅，從學會走路 開始；學會生存； 從學會自護開始； 學會交往， 從學會微笑開始； 學會自律，從學會守紀開始；學會審美，從學會穿衣開始?！吧钆雠鲕囀敲穾X中學開展德育工作的又一重要載體。 “生活碰碰車包括四個方面的內容，即校園碰碰車、家庭碰碰 車、社會碰碰車、心靈碰碰車。全方位地關注學生成長的環(huán)境， 因勢利導地開展形式新穎、內容豐富、影響力深遠的德育系列活 動，讓學生在活動中體驗，在體驗中成長。他們倡導的“體驗教 育方法，受到了團中央的高度評價，在全國中小學推廣。三以科學開展觀為指導，促進學生健康、和諧、可持續(xù) 開展。梅嶺中學校長王力耕認為：學生不會永遠待在課堂上，他們 總會有一

5、天要步入社會。他們不是一只只饑渴的小鴨子，等待我 們去喂食、去填充；而是一個個可愛的、鮮活的、有思想的人， 等待我們去啟發(fā)、去引導。梅嶺中學副校長應愛民說：素質教育不是單純的唱唱跳跳、 熱熱鬧鬧，素質教育的主陣地是課堂，主渠道是學科教學。他們 十分重視通過學科教學，培養(yǎng)學生的綜合素質。提出：看學生培 養(yǎng)，一要問：學生在成績提高的同時，是否感到愉快？成績固然 重要，但要關注成績是如何獲得的。學生興趣喪失，比低分更可 怕！二要問：學生進入高中以后，是否具有潛力？今天和明天， 誰更誘人？分數(shù)重要，視野、能力更重要！沒有分數(shù)，今天過不 了關；只有分數(shù)，明天過不了關。三要問：學生畢業(yè)以后，是否 仍然眷戀

6、母校？梅嶺中學的情感教育貫穿了學生三年的學習生 涯中。形成了“在校學生無限熱愛學校，畢業(yè)學生無限眷戀學校 的梅中情結 。校長和教師之間的凝聚力，教師相互間的合作 力，教師和學生之間的親和力，成為推動學校工作健康開展和學 生健康成長的不竭精神動力。公平教育的楷模洋思中學洋思中學創(chuàng)辦于 1980 年，是由六個村聯(lián)辦的一所普通鄉(xiāng)辦 初中。辦學之初，有公辦教師 1 名，民辦教師 5 名，帶課教師 8 名，學生 200 多名，平房 26 間。就是在 “三流設施、 三流師資、 三流生源的根底上，洋思人卻創(chuàng)造出了一流的業(yè)績，學校自 90 年起入學率、穩(wěn)固率、畢業(yè)率、合格率均為 100% ，優(yōu)秀率 升入省級重

7、點高中 達 70% 以上，居泰興市之首。 學校質量高 了，信譽好了，全國各地的學生慕名蜂擁而至，學校規(guī)模迅速擴 大。為了適應學校開展的需要， 2005 年，他們將原學校全部賣 掉，投資 1.2 億元，在泰興市區(qū)征地 207 畝，用不到半年時間， 新建了一所現(xiàn)代化的校舍， 3 萬元。洋思中學在短短的十幾年，由一所根底非常薄弱的鄉(xiāng)村初 中，奇跡般地崛起為全國名校，洋思中學成功的奧秘是什么？一先進的辦學理念：沒有教不好的學生 走進洋思中學校園， 就能看到兩條懸掛在教學樓上最醒目的 永久性大幅標語： “沒有教不好的學生 ，“讓每一位家長滿意 。 這兩幅標語就是對洋思中學辦學理念的高度概括， 是洋思人堅

8、決 的教育理想信念，也是洋思人對全體家長的莊重承諾。洋思中學校長蔡林森說： 沒有差生， 只有差異， 差生也是 “璞 玉，應使每一名學生都成為“美玉 。好學生是“寶 ，差生也 是“寶，對于教育者來說，不是看“差生的目前狀態(tài)，而是 要著力研究如何去“打磨 ，最終使他們成為一塊熠熠閃光的美 “玉。沒有教不好的學生，這是蔡林森最根本的信念，也是支 撐整個洋思教育的信念。蔡林森說，相信每個孩子都能教好是前 提、是根本。 “教優(yōu)秀學生誰不會？洋思就是要把那些別人認為 教不好的學生教好，這才是為教育盡義務，這才是真正為教育尋 找必要的規(guī)律。 只有在轉化差生上找到一套有效的方法并切實地 去做，根底教育的任務才

9、算完成了。 如何把先進的教育理念貫徹到教育實踐中去？蔡林森校長 認為：“有愛才有教育。教師應該像保護自己的孩子一樣保護學 生。我們要為每一個孩子負責，要為每一個家長負責，不能容忍 自己失敗一次，也不能允許任何一個孩子失敗，這就是教好每一位學生的真諦。洋思中學的辦學理念不只是掛在墻上， 而是演繹成了全校教 職工自覺的教育教學實踐。從校長到教師切實做到了在感情上、 行動上對所有的學生一視同仁， 一樣的信任、 關心、 保護、 幫助。 堅持“從新生入學的第一天抓起 ，“從最后一名學生抓起 ，面 對學習差的學生更給予特別的關心、保護和幫助。同時，這個理 念，也是全校同學最喜歡聽和講的，它極大地增強了每個

10、同學、 特別是那些“差生 、“問題學生進步和開展的信心。信心使他 們產生了力量，增強了智慧，學會了學習，在原來的根底上得到 了充分的開展。二科學的課堂教學結構和嚴格的教學過程管理： “先學 后教，當堂訓練 、“四清。在長期的教育教學實踐中， 洋思中學總結出了行之有效的課 堂教學結構模式，即“先學后教，當堂訓練 。課堂是學生學習 的主要場所。課堂教學是促進學生開展的主渠道、主陣地。洋思 中學新課程改革的經驗突出表現(xiàn)在對課堂教學結構的改革上。 傳 統(tǒng)的教師角色發(fā)生了轉變。教師作為教育者，主要角色是學生學 習的引路者、輔導者、評價者，老師的主要任務不是傳授灌輸， 而主要是對學生自學中遇到的或生成的疑

11、難進行點撥。 “老師的 任務是把學生引上自學的高速公路 。每節(jié)課老師只講幾分鐘、 十幾分鐘，但每句話都要對癥下藥、擊中要害、一針見血、點石 成金。教師真正把學習的權利還給了學生。讓學生自己去探索、 體驗，去感受學習的艱辛和快樂。學生的手、腳、眼、耳、頭腦 都得到了解放，學會了知識，更重要的是學會了學習。 “當堂訓 練既有利于及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的疑難問題，找準方法，及時 釋疑，也能使學生所學知識及時得到強化，迅速轉化為能力，還 能提高課堂教學效率，減輕課外學習負擔。洋思中學教學過程管理有一套嚴格的制度，即“四清 ：堂 堂清、日日清、周周清、月月清。其實就是要求學生做到“課堂 上能掌握的不留到課后

12、 、“今日事今日畢 、“適時溫故知新，穩(wěn) 固提高。“四清看起來容易，但面對根底知識較差的學生，真 正能持之以恒地堅持下去，實在難能可貴。洋思中學堅信“沒有 教不好的學生 ，在很大程度上是因為做到了這一點?！八那宓年P鍵在于 “堂堂清，怎樣才能做到 “堂堂清 ？ 蔡林森校長提出了“讓學生在課堂上像考試那樣緊張的教學要 求。他認為：學生緊張的學習是高效的標志，學生是否緊張決定 教學質量的上下。 讓學生在課堂上像考試那樣緊張地自主學習有 諸多好處：一能發(fā)現(xiàn)真實的問題并及時解決；二能最大限度地調 動學生的積極性， 培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度 ;三能培養(yǎng)學生運用知 識的能力和分析問題、解決問題的能力;四能真正

13、理解知識 ,提高質量 ;五能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、 思維品質及好的習慣， 全面提高 學生素質，最有效地“培優(yōu)補差 ；六能確保減輕學生課外學習 的負擔。可以說，課堂上緊張的學習是洋思中學不斷提高教學質 量的法寶。三特色鮮明的德育工作：生活就是教育。 洋思中學現(xiàn)有 3000 多名學生，來自全國各地，學生素質參 差不齊，這給學校的德育工作帶來了一定的難度。但洋思人不搞 花架子，不做外表文章。十分注重德育工作的針對性和實效性?！皩W校無小事，處處是教育 ，這句話在洋思中學落實得非 常到位。學校對學生進行學會洗衣服、學會睡覺、學會洗澡等方 面的教育，真正表達了“生活就是教材 、“生活就是教育的教 育觀。學生

14、食堂的玻璃墻上幾幅標語就非常有特色： “學會吃飯， 提高素質、“迎著朝陽想一想，今天該怎樣努力？ 、“踏著夕陽 問一問，今天有多少收獲？貫穿幾棟教學樓、辦公樓的走廊橫 梁上，一邊寫著“八榮八恥的內容，另一邊那么全部寫著數(shù)千個 英語單詞。洋思中學的學生管理實行準軍事化。 偌大的校園沒有一個學 生瘋狂打鬧、追逐現(xiàn)象。學生在校園行走，一般都是排隊，井然 有序。他們的播送體操做得堪稱全國第一，全校 3000 多學生做 播送操，沒有人指揮，各班學生整隊依次跑步入場，隊形整齊， 沒有一個學生不認真做操的，解散時仍然按序退場。真正做到了 快、齊、靜，訓練有素，使現(xiàn)場參觀的人無不驚嘆。用洋思中學副校長劉金玉的

15、話說： “因為實在，所以有效 。 洋思中學的德育工作從學生的生活入手， 抓小、 抓實、持之以恒， 形成了鮮明的德育工作特色。啟迪和思考 我們考察學習的時間雖然短暫，很多問題也只是浮光掠影， 但兩所中學鮮明的辦學特色畢竟給我們留下了深刻的印象， 受到 了一定的啟迪，結合我市教育實際進行了一定的思考：一準確把握素質教育的真諦 新修訂的?義務教育法?第三條規(guī)定： “義務教育必須貫徹 國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量 ，把“實施素 質教育從法律上確定了下來。但什么是真正的素質教育，如何 科學高效地實施素質教育，仍然是我們不斷研究和探索的課題。 這兩所學校的經驗告訴我們：素質教育不是不要升學率

16、兩所學 校的升學率在當?shù)囟际呛芨叩?；素質教育不是片面的輕負擔 梅 嶺中學初一、初二年級學生每周六補半天課，初三補一天課，都 上早晚自習； 洋思中學對當周沒有 “清的學生利用雙休日補課 ； 素質教育的主陣地在課堂，主渠道是學科教學；素質教育是面向 全體學生的公平教育， 不能只重視少數(shù)尖子生而放棄大局部中差 學生。?義務教育法?第 22 條明確規(guī)定：“學校不得分設重點班 和非重點班 二加強和改善德育工作，努力提高學生的綜合素質 正確處理德育工作與教學工作的辯證關系， 克服重智輕德傾 向。要從學校實際出發(fā)，遵循青少年身心開展規(guī)律，以學科教學 為主渠道，因勢利導地開展德育工作，從學生的生活實際抓起，

17、 從細節(jié)抓起，提高德育工作的針對性和實效性。三著力提高校長隊伍的素質陶行知說過： “校長是學校的靈魂 、“一個好校長就是一所 好學校。梅嶺中學和洋思中學成功的關鍵都是有一個好校長。 首先，校長要有先進的教育理念。 梅嶺中學王力耕校長提出了 “尊 重人、培養(yǎng)人、開展人的辦學理念；洋思中學蔡林森校長提出 了“沒有教不好的學生的辦學理念，這些理念都具有鮮明的時 代色彩和學校特色，為學校的健康可持續(xù)開展指明了方向；其次 要善于把理念演繹成一個個具體、可操作的工作流程，確保理念 的有效實施。梅嶺中學把“生活碰碰車作為開展德育工作的平 臺；洋思中學蔡林森校長總結出提高教學質量的具體措施： “先 學后教，當堂訓練 、“四清。第三要有矢志不渝、持之以恒的 執(zhí)著追求精神。“冰凍三尺， 非一日之寒 ，洋思中學今天的奇跡， 來自于近 20 年的艱苦創(chuàng)業(yè)，不懈努力。用洋思中學副校長劉金