二年級“7的乘法口訣”教學反思

1、.二年級“7的乘法口訣教學反思本文就小學二年級“7的乘法口訣進展教學課探究,筆者作為一線教職員工,通過理論的教學進展探究,分析教學中存在的問題及相應(yīng)策略。一、“7的乘法口訣教學課現(xiàn)狀本課的教學目的在于學生自主探究的學習才能的培養(yǎng)上。現(xiàn)階段,在口訣教學中,教職人員常常會走入一個誤區(qū),就是學生列出7×7=49的算式,老師會問:“為什么這樣算?學生很自然的會根據(jù)一些定勢答復:“因為七七四十九。這就犯了一個邏輯上的錯誤。因為七七四十九是新課,學生用新課來解釋舊知了。而49的來由應(yīng)該是學生通過查表,或根據(jù)前面的42再增加7得來的。而口訣是我們?yōu)榱巳菀子涀∵@個答案而編出的順口溜。二、“

2、7的乘法口訣教學課存在的問題一概念知識區(qū)別不明確。比方,在教學課堂上,關(guān)于主題圖方面,淘氣和笑笑的問話出現(xiàn)了:再過幾個星期,就事我的生日。那么“再過幾個星期和“有幾個星期是不一樣的概念。在這節(jié)課中需不需要教授學生相關(guān)的知識進展區(qū)分?二教學老師在注重生活教育的浸透的同時,忽略了學生對7的乘法口訣的推導和驗證,學生的推理才能沒有得到充分的培養(yǎng)。三、“7的乘法口訣教學對策一關(guān)注學生答復,調(diào)控教學思路。在教案設(shè)計中,備課除了備教法,更重要的要備學法,要從學生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)施行教學以學定教。學生由于已有的知識經(jīng)歷,家庭教育不同,對知識的掌握也出現(xiàn)層次區(qū)別。在實際教學過程中我們要關(guān)注學生答復以下問題,

3、通過學生的答復理解學生的現(xiàn)實的反映,及時調(diào)控課堂教學。如在教學中老師出現(xiàn)7的9個乘法算式,老師設(shè)計的目的是想學生只說乘法算式,不說結(jié)果,列出乘法算式后在全班學生獨立計算,出現(xiàn)算法的多樣化,這個環(huán)節(jié)回避個別學生用口訣計算7×7=49。結(jié)果學生由于低年級的學習中算式和得數(shù)是一體的,列算式時都答復了得數(shù),這時老師應(yīng)該調(diào)控自己的教學思路。學生說出得數(shù)也沒關(guān)系,老師不板書得數(shù),對列算式的孩子進展肯定后問學生:你們都能算出這些算式的得數(shù)嗎?試一試。而不是老師不斷的提醒“只列式,不計算。二關(guān)注學生活動,調(diào)整教學方式。學生活動是現(xiàn)代課堂不可缺少的部分,特別是低段學生更需要在活動中體驗,在操

4、作中感知,在交流中構(gòu)建。老師通過關(guān)注學生活動,理解學生課堂學習情況,結(jié)合預設(shè),及時調(diào)整教學的方式。這節(jié)課的活動主要是師生互動和學生自己動手計算如學生在編寫7的口訣中,在試講時出現(xiàn)“七九六三這一典型錯誤,老師在教案中就預設(shè)學生出現(xiàn)這一錯誤的教學環(huán)節(jié),但在這節(jié)課中老師通過多學生的巡視,發(fā)現(xiàn)這節(jié)課沒有出現(xiàn)“七九六三這一典型錯誤,老師就及時調(diào)整自己的教學采用故錯法,老師就設(shè)計了4×7=28“四七二八讓孩子來評價,提醒孩子編口訣是注意不要出現(xiàn)這樣的錯誤。三關(guān)注學生的考慮,給學生考慮的空間時間。page->要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀

5、察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。在我們的教學中,特別是一些公開課上,我們有時怕中下生答復不好問題,怕耽誤教學過程,往往就由個別優(yōu)生以點代面的答復以下問題,為了增加課堂練習容量,顯得課堂高效就采用口頭練習的方式。這樣,在課堂中,老師提出問題,中下生還沒來得及考慮,來得及理請思路,個別優(yōu)生已經(jīng)答復出答案和解題思路,久而久之,中下生就會產(chǎn)生思維惰性,每次老師提出問題,他就不考慮,等別人的現(xiàn)成答案。這節(jié)課老師充分注意這

6、點,在編寫口訣,應(yīng)用口訣解決問題的練習中,讓每個孩子都動手算一算,編一編,做一做,在訂正。給了全體學生考慮的時間和空間,促進每個孩子動腦。這樣有利于中下生對知識的理解和掌握,做到了面向全體。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。四關(guān)注學生的才能培養(yǎng),表達新課標思想。在教學中老師的任務(wù)是讓學生掌握一

7、定的根底知識,同時還要培養(yǎng)學生解題的根本技能解題才能,而不是單純的解答數(shù)學問題。在設(shè)計填表格找規(guī)律,用規(guī)律填7個星期是幾天,8個星期,9個星期呢?給中下生提供了根底的解決問題的方法。在計算7的9句口訣的乘法算式。在計算中表達算法的多樣化:連加用規(guī)律計算拆分、組合法查表法。在這一環(huán)節(jié),學生自由選擇方法進展計算,尊重了學生已有的知識根底。特別是查表法,這是是對學生解決問題才能的陪養(yǎng),在實際生活中經(jīng)常查資料,查表是一種才能,老師充分利用教材資源對學生的才能進展培養(yǎng),是學生的才能在學習中得到開展。假如老師在教學中,老師讓學生考慮:假如沒有表格,采取男那種方法計算較簡便呢?讓學生對這幾種方法進展比較,對

8、解決問題方法進展優(yōu)化就更好。這樣潛移默化的培養(yǎng)學生養(yǎng)成解決問題時尋求簡潔方法的思維方向和才能。五關(guān)注教學與生活的聯(lián)絡(luò),表達學習內(nèi)容的價值。這節(jié)課教學“7的乘法口訣,老師結(jié)合自己學校實際,學生生活中熟悉的午會引入,在練習穩(wěn)固中利用午會的設(shè)計,學生選擇喜歡的午會出示練習題,讓學生體會到7的口訣在生活中的應(yīng)用,感受到學習7的乘法口訣的價值。而不是僵硬的用7的口訣去套生活中的應(yīng)用,把數(shù)學學習與生活割裂。四、結(jié)論觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興

9、趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。通過本文的探究,在小學二年級數(shù)學課的設(shè)計教學時,應(yīng)以?新課程標準?為指導,以教材為根據(jù)