二力平衡教案設(shè)計(jì)

1、.二力平衡-教案設(shè)計(jì)教學(xué)目的知識(shí)目的:1.知道什么是力的平衡和的條件。2.會(huì)應(yīng)用用條件去分析解決、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。才能目的：1. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能。認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡;觀察物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納才能。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。3.注意開(kāi)展學(xué)生的邏輯思維才能。運(yùn)用條件解釋物理現(xiàn)象時(shí)，往往同時(shí)要用到互相作用力的知識(shí)，在表達(dá)過(guò)程中要注意開(kāi)展學(xué)生的邏輯思維才能。情感目的：條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問(wèn)題的思想，對(duì)待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。教學(xué)建議教材分析教

2、材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒(méi)有解決的問(wèn)題：物體受外力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進(jìn)一步指出最簡(jiǎn)單的受外力平衡的情況是,隨后通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出的條件.得出條件以后，利用同一直線上二力合成的知識(shí)得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零.使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從理論上進(jìn)步一步，同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)絡(luò)詳細(xì)事例，讓學(xué)生應(yīng)用條件進(jìn)展分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能.最后教材通過(guò)想想議議使學(xué)生進(jìn)一步完善運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的知識(shí)體系.的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過(guò)觀察提出問(wèn)題，

3、然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題，再對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵.教法建議1.本節(jié)是對(duì)牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中不受外力的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對(duì)已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問(wèn)的良好品質(zhì).2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論，而要加強(qiáng)過(guò)程教學(xué).做好條件的實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵.為了更容易從實(shí)驗(yàn)得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采用如圖9-3-1所示的實(shí)驗(yàn)裝置.取一塊薄木板在邊緣開(kāi)幾個(gè)小孔，用細(xì)線系住任意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪懸掛鉤碼.3.平衡條件的應(yīng)用是對(duì)教

4、學(xué)的檢驗(yàn)，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)才能.4.最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對(duì)牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充，使其更完好.教學(xué)設(shè)計(jì)例如教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造中建立條件的過(guò)程;應(yīng)用條件解釋實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：條件的應(yīng)用教具：滑輪、鉤碼、細(xì)繩、木板教學(xué)過(guò)程：一、引入方法1 ：復(fù)習(xí)提問(wèn)引入牛頓一定律的內(nèi)容是什么?是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運(yùn)動(dòng)?請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。引導(dǎo)：物體受外力作用時(shí)，也可能會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)展新課教學(xué)。方法2 ： 現(xiàn)象引入課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動(dòng)汽車(chē)或錄像片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車(chē)、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車(chē)提

5、出問(wèn)題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運(yùn)動(dòng)是否受到外力?請(qǐng)你再舉出幾個(gè)靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)展新課教學(xué)。二、新課教學(xué)1. 平衡狀態(tài)由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡，或者說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)單的情況是受兩個(gè)力作用。過(guò)渡：物體受力作用時(shí)滿足什么條件才能保持平衡?2. 條件方法1：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得出的條件。介紹實(shí)驗(yàn)裝置如圖9-3-1所示，用細(xì)線系住木板上的任意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪各懸掛一個(gè)一樣質(zhì)量的鉤碼。引導(dǎo)學(xué)生觀察與考慮下面問(wèn)題。木板是否靜止?木板靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的大

6、小有什么關(guān)系?方向有什么關(guān)系?把木板改變一下，使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎?重新平衡后，兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)?在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不一樣的鉤碼，木板還能靜止嗎?任選其它兩個(gè)孔重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論?？稍诶蠋熞龑?dǎo)下由多名同學(xué)互相補(bǔ)充使其完善。方法2：學(xué)生探究性學(xué)習(xí)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，研究的條件。老師介紹實(shí)驗(yàn)裝置同上。老師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止?學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)生討論、進(jìn)展歸納總結(jié)。老師引導(dǎo)：根據(jù)力的合成的知識(shí)，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少?3. 條件的應(yīng)用方法1：通過(guò)練習(xí)使學(xué)生掌握條件的應(yīng)用請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并

7、分析物體是否受到平衡力，哪一對(duì)力是。1 靜止懸掛的電燈。2 靜止在桌面上的茶杯。3 勻速運(yùn)動(dòng)的拖車(chē)。方法2：對(duì)根底較好的學(xué)生，可由學(xué)生自己舉例自己分析受力情況。應(yīng)用的條件解決問(wèn)題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才可以應(yīng)用這個(gè)條件。對(duì)于可以應(yīng)用條件的物體，要分析它受到幾個(gè)力的作用，方向如何。如程度面上拖車(chē)做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，豎直方向的，程度方向的二力也平衡。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的簡(jiǎn)單化和片面性。一、 穩(wěn)固練習(xí)1.放在程度桌面上的書(shū)所受力中，屬于平衡力的是 A.書(shū)對(duì)桌面的壓力與書(shū)所受的重力;B.書(shū)對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)書(shū)的支持力;C.書(shū)所受的重力與桌面對(duì)書(shū)的支持力;D.書(shū)對(duì)桌面的壓力加上書(shū)的重力與桌面對(duì)書(shū)的支持力.2.起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時(shí)，重物勻速上升時(shí)，重物勻速下降時(shí)鋼絲繩對(duì)重物的拉力大小，那么 A. 重物勻速上升時(shí)，拉力最大B. 重物靜止時(shí)，拉力最大C. 重物勻速下降時(shí)，拉力最大D. 上述三種情況，拉力一樣大二、 總結(jié)、擴(kuò)展讓學(xué)生討論課本想想議議中的問(wèn)題，總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件。對(duì)于根底比較好的同學(xué)，在總結(jié)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系之后，可讓學(xué)生分析一對(duì)平衡力與互相作用力的區(qū)別。三、 布置作業(yè)閱讀課文，完成書(shū)后練習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)【課題】實(shí)驗(yàn)分析的