小學(xué)生心理健康教育案例

1、小學(xué)生心理健康教育案例陽(yáng)平街小學(xué) 郭革茹一、 事件：丁計(jì)琳，調(diào)皮淘氣中透著可愛(ài)，智力、想象力超群，做事無(wú)持續(xù)性，自我約束力差，課堂上沒(méi)有老師的叮囑是從來(lái)不聽(tīng)講的，有時(shí)還情不自禁地大聲說(shuō)話，我行我素，愛(ài)惹事生非，許多同學(xué)是他的“獵物”，經(jīng)常受到他的攻擊。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時(shí)候，這孩子不自覺(jué)地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴(yán)重不集中，屬于多動(dòng)癥。具體表現(xiàn)：1、不管是什么時(shí)候，即使是很?chē)?yán)肅的時(shí)候，他總是自言自語(yǔ)的在說(shuō)話，好像周?chē)裁匆矝](méi)有，自己陶醉于自己的天地中。2、對(duì)學(xué)校的一切制度都熟視無(wú)睹，從來(lái)不戴紅領(lǐng)巾、小黃帽，不參加學(xué)校的一切活動(dòng)。 3、上課經(jīng)常傻笑，嚴(yán)重影

2、響教學(xué)秩序。 4、經(jīng)常打人、罵人，常常把同學(xué)的本子和書(shū)撕壞。5、作業(yè)寫(xiě)得一塌糊涂，且屢教不改。教學(xué)背景:家庭中，父母文化水平低，對(duì)孩子太過(guò)溺愛(ài)，滿足孩子的一切要求，不管是合理的還是不合理的，因此孩子比較任性，從小在家根本不聽(tīng)父母的話，父母感到束手無(wú)策?，F(xiàn)在孩子更加自由散漫，每天放學(xué)后丟下書(shū)包就到外面瘋玩，同學(xué)家，甚至網(wǎng)吧，有時(shí)徹夜不歸。由于家長(zhǎng)對(duì)他經(jīng)常犯錯(cuò)誤仍不加管教，使他變得更加頑固不化，更加放肆。二、采取的對(duì)策： （1）與老師交朋友。老師經(jīng)常給于關(guān)愛(ài)，拉近師生距離。課后從生活上給于關(guān)心，沒(méi)有本子給他買(mǎi)；雨天給他雨具；天冷提醒加衣服等等。另外，安排和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級(jí)的各項(xiàng)活

3、動(dòng)，讓他感受到班級(jí)中大家都是他的朋友，建立溫暖感。（2） 持續(xù)、不斷地對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺(jué)性。 運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣激勵(lì)孩子，并采用“獎(jiǎng)星制”，持續(xù)、不斷地表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，培養(yǎng)孩子自覺(jué)完成作業(yè)的習(xí)慣，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。 （3） 與家長(zhǎng)聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長(zhǎng)建立教育孩子的正確理念和方法。同時(shí)針對(duì)孩子注意力不集中的問(wèn)題，與家長(zhǎng)一齊商量對(duì)策，通過(guò)正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長(zhǎng)。 并且做到定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)的反饋孩子的在校情況，指導(dǎo)教育孩子的方法，以配合老師完成對(duì)孩子的轉(zhuǎn)化工作。三、點(diǎn)評(píng)：這個(gè)案例，使我得到了許許多多的啟示。我們?cè)?/p>

4、平時(shí)的教學(xué)中一定要對(duì)問(wèn)題兒童有更多的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)，不能訓(xùn)斥、指責(zé)，一棒子打死。老師要用愛(ài)心去滋潤(rùn)孩子幼小的心靈，細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn)，走進(jìn)孩子的心靈，讓孩子感受到集體的溫暖，在老師的教育與同學(xué)的影響下建立正確的人生觀。經(jīng)過(guò)我的努力，以及他家人的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強(qiáng)，但時(shí)常還會(huì)犯毛病。我想這也是正常的。外國(guó)一位哲學(xué)家曾有一個(gè)木桶理論，用長(zhǎng)短不一的木板箍成一個(gè)木桶，當(dāng)你倒進(jìn)水后，水會(huì)從最短的木板處流出來(lái)。中國(guó)也有一句話“人生十指有長(zhǎng)短，一母同胞有愚賢”。是呀，一個(gè)班級(jí)中總有這樣那樣的孩子，只有我們認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真關(guān)心每一個(gè)孩子，相信任何問(wèn)題都是有解決的方法的。下一步將繼續(xù)采

5、用激勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式跟蹤分析，直到他能夠真正跟上班級(jí)發(fā)展的步伐。四、個(gè)人小傳郭革茹， 陽(yáng)平街小學(xué)一級(jí)教師，三門(mén)峽骨干教師，三門(mén)峽優(yōu)秀班主任，靈寶市師德標(biāo)兵。她長(zhǎng)期工作在教學(xué)第一線，干了多年的班主任工作，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。郭革茹老師長(zhǎng)期致力于教學(xué)改革，在教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地全面發(fā)展。她的課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、氣氛熱烈、思維活躍，40分鐘的課堂教學(xué)成了師生心靈相互溝通、生生相互交流的充滿生機(jī)和活力的教學(xué)過(guò)程。她曾2次獲得省優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)，并先后為全鎮(zhèn)、全校提供了十余節(jié)優(yōu)秀的示范課，為廣大小學(xué)教師提供了諸多有益的啟示